《數的大小》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《數的大小》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學習內容：

蘇教版一年級下冊p31-32頁例1、試一試和想想做做1-5題。

學習目標：

1、學生依據問題經過獨立思考、交流等活動，理解和掌握100以內數的大小比較方法，能正確比較100以內數的大小。

2、學生在比較數的大小的探索活動中，利用數的認識説明比較的方法，發展分析、推理、判斷等思維能力，感受數的大小，進一步發展數感。

3、學生在學習活動中體會獨立思考、互相交流的價值，獲得學習成功的體驗，發展主動探索、合作交流的意識，提高數學學習的積極性和主動性。

學習重點：

掌握100以內數的大小比較方法。

學習難點：

掌握100以內數的大小比較方法並能清楚地表達自己的想法。

課前準備：

ppt課件、計數器。

學習過程：

一、創設情景，引入新課

1、談話：在美麗的大森林裏，住着許多可愛的小動物。這些小動物和小朋友一樣，每天都會背上小書包，去學校學習新的知識！小豬和小兔是好朋友，有一天，體育課剛下課，小豬就迫不及待的拿出跳繩，想和小兔子進行一場跳繩比賽！

ppt顯示：小豬跳了3個，小兔跳了5個。

提問：誰贏了？

指出：要知道誰贏了，只要比一比兩個數的大小。

根據學生回答，板書3＜5

提問：為什麼3小於5？

指出：3在5的前面，所以3小於5。

2、談話：小豬輸了比賽，決定回家練習之後再戰，而小兔覺得自己贏了就不再需要練習。於是，第二場比拼有了結果。

ppt顯示：小豬跳了12個，小兔仍然跳了5個。

提問：誰贏了？你是怎樣比的？

根據學生回答，板書12＞5

師總結：①12在5的後面，所以12大於5。②兩位數比一位數大。

3、談話：小兔看到比賽結果就愣住了，心裏十分難過，難過的不僅僅是輸了比賽，更多的是因為自己太驕傲了而沒有努力。於是，小兔跟小豬商定，三天後再來一次正式的較量！

4、ppt顯示第三次比賽結果：小豬跳了38個，小兔跳了46個。

二、自主探索，獲取新知

1、兩位數比大小，十位大就大。

（1）提問：38和46誰大呢？你是怎麼比的，和同桌互相説一説。

指名學生交流，可能的想法，只要回答合理都給予表揚和肯定。

（2）四十幾個比三十幾個多，所以46大於38。

（3）在百數表裏，46在38的後面，所以46比38多。

（4）46比40多，38不到40，所以46比38多。

（5）46的十位上是4，38的十位上是3，4＞3，所以46大於38.

（6）師：藉助計數器，我們可以更清楚地來比一比這兩個數的大小。

出示計數器，將這兩個數都在計數器上撥出來。（出示圖片）

提問：我們剛才很多種比較大小的方法，其實比的都是哪一個數位上的數字？

小結：兩位數比大小，十位大就大。（用紅粉筆描出十位上的4和3）

2、鞏固

（1）談話：看見小豬和小兔在比賽，動物們也紛紛加入了進來，小猴子還自告奮勇的做了裁判。

①小馬跳了24個，小牛跳了33個。

②小狗跳了45個，小雞跳了76個。

③小羊跳了60個，小貓跳了80個。（①不動；②改成小狗跳了60多個，小雞跳了70個；③改成下面的小鴨跳了40多個，小鹿跳了50多個。這樣形成三個遞進的層次了）

指名學生回答，並説一説是怎樣比的。（兩位數比大小，十位大就大）

（2）粗心的小猴子裁判在記錄小鴨和小鹿成績的時候沒有記全，只知道：

①跳的個數都是兩位數。

②小鴨跳的個數十位上是4，個位上不知道，小鹿跳的個數十位上是5，個位上也不知道。(①②改成小鴨跳了40多個，小鹿跳了50多個，誰贏了？為什麼？不要囉嗦)

小猴子着急了，不知道該怎麼辦。聰明的小朋友有辦法幫助小猴子嗎？

根據學生回答，再一次總結：兩位數比大小，十位大就大。

3、十位相同比個位，個位大就大。

談話：小猴子非常開心，在小朋友的幫助下學到了一個新的知識！接下來是老虎和獅子的較量了，小猴子想比較兩位數，比十位就可以了，於是只將十位上的數字記錄了下來。

ppt顯示：老虎跳了5個，獅子跳了5個。

提問：小猴子又被難住了，這下該怎麼比呢？

根據學生回答，總結：十位相同比個位。（1.這裏直接出示老虎跳了53個，獅子跳了56個，然後要讓學生討論，再交流他們的比較方法，並用計數器演示，最後總結：十位相同比個位，個位大就大2.其次，再編故事，老虎跳了53，説小猴子寫字比較潦草，只看得清獅子跳了50多個，那知道誰贏嗎？獅子要跳幾個才贏？你是怎知道的？3.最後，再深化，如果有兩隻動物都跳了80多個，你能比較他們誰贏誰輸嗎？這裏分三個層次，就層層遞進了，你的設計都不是遞進，是倒退的。。。動物名稱自己改）

談話：細心的小老鼠將成績記錄了下來。

ppt顯示：老虎跳了53個，獅子跳了56個。

提問：誰跳的多？（顯示撥號數珠的計數器。）

根據學的生回答，板書53＜56，並總結：十位相同比個位，個位大就大。

4、兩數比大小，數位多就大。

談話：經過比賽的選拔，狐狸和大象跳的最多。

ppt顯示：狐狸跳了100個，大象跳了98個。

提問：誰獲得了本次比賽的冠軍？

出示計數器，撥出100和98，問：你是怎樣比較的？

學生獨立思考，指名回答，可能的想法：

100裏有10個十，98裏有9個十，所以100比98大。

教學目標

1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。

教具準備

100以內數目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。

教學過程

一、複習。

1、讀出下列各數。

35 76 89 90 96 100

2、老師報數，學生在本子上寫數。

六十九 九十三 八十 三十 一百

3、口答。

(1)一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作( )。

(2)一個數，百位上是l，十位、個位都是0，這個數寫作( )。

二、新授。

1、教學例7。

(1)按照數的順序、學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表，指定學生填寫。

師生共同訂正。

(2)讓學生回答例4提出的兩個問題。

①給十位是3的數塗上綠色，個位是3的數塗上黃色，個位和十位數字相同的數塗上粉色，引導學生逐項完成。

②你從表裏發現哪些有趣的排列要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。

從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數、每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

從豎行看：每一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒寫出來)。

教師提問：第4行第8個數是多少第5行第8個數是多少？55前面一個數是多少

2、教學例5。

(1)出示小棒圖。

教師問：左邊有多少根小棒右邊有多少根小棒

根據學生回答，教師板書；42 37

教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多(左邊多)42和37兩個數比較。哪個數大”

學生回答，老師再做説明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的關係。

(2)出示計數器圖。

讓學生觀察後問：

“左邊的計數器表示多少右邊的計數器表示多少”學生回答後，老師板書：23 25、又問：“23和25這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示”老師在 ○ 裏填上“<”大家齊讀式子兩遍。

另一幅圖提問個別學生誰大於誰把你的想法説給大家聽一聽。

3、做課本第42頁“做一做”。

先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完後集體訂正。

三、練習。

1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。

35 60 71 90 19 100

教師先指定一個學生按從小到大排，排完後，齊讀各數。然後打亂次序，再指定一個學生把這些卡片按數的大小，從大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填適當的數。

47○37 88○90 □<95>66

35○36 61○59 □<75>□

3、遊戲題：找朋友

四、佈置作業

板書設計：

作業設計：

課後記：

教學目標：

1、 通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

2、 認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，並能用符號來表示比較的結果，建立符號感。

3、 使學生初步體會到生活中處處有數學。

教學重點：

認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義;掌握比較多少的方法。

教學難點：

會用“〉”、“〈” 表示比較的結果

教具、學具準備：

課件、動物頭像學具、﹤、﹥和1—5數字卡片

教學過程：

一、創設情景，發現問題

1、課件演示：動物樂園場景

師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾隻?

2、彙報交流。

學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。

3、動手操作 。

(1) 師：誰願意用動物頭像來表示你觀察到的動物? 請用學具(動物頭像)表示出來。

(2) 學生擺完，設疑激趣 ：來了這麼多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎?那我們來比一比看。

①小組討論：可以把誰和誰作比較?怎麼比?比的結果是什麼?

A、獨立思考

B、 小組交流

C、 全班交流

②彙報。根據學生的彙報，可能出現的三種情況： 和 同樣多; 比 多; 比 少。

(教學設想：在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，教師引導學生觀察情景圖後，讓學生自己在心裏數一數，在班級彙報時説一説，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。)

二、探究新知，解決問題

1、認識等號。(研究第一種情況)

(1)學生彙報：我把熊和鹿做比較。

師：那麼這兩種動物，誰多?誰少? 你是怎麼知道的?

學生A：我用數的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。

學生B：我用擺的方法進行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。 ……

(教學設想：課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比?誰多?誰少?你怎麼知道?”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢説、敢想、敢做、敢於表達自己的想法，樂於參與課堂學習。)

(2)展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。(課件出示)

(教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、説法多樣化……的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。)

(3)、認識 “=”

熊有4只，鹿也有4只，我們就説熊和鹿的只數同樣多，4和4同樣多，要用什麼符號來表示呢?(大部分學生都能説出“等號”) 課件 出示 4 = 4 讀作：4等於4

(教學設想：現在的孩子，由於各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能説的讓他們自己説，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小夥伴。)

(4)找找動物樂園裏還有誰和誰同樣多，幾等於幾?(馬和猴子同樣多，3=3)

(5)舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎?根據彙報，師板書。(1=1，5=5……)看黑板上這些算式，你發現了什麼?(等號兩邊的數一樣)“兩邊相同用等號”

2、認識“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)

(1)認識“>”。

①彙報。學生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

學生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。(課件出示一一對應的擺法) ……②引出大於號。

師：5比3多，在5和3的中間要用一個什麼符號表示?等號行嗎? “我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大於號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大於號。(讓學生體會到符號之間的聯繫)

③這個式子5>3怎麼讀?(5大於3)。用手勢幫助我們記住大於號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大於號，“大口朝左大於號”。

(2)認識小於號。師：5比3多，用“>”表示，那麼3比5少，應用什麼符號表示? 課件動畫演示：把大於號轉個180度就是小於號。

“<”的名字叫什麼?(小於號)這個式子怎麼讀? 3<5(3小於5)。 課件：我們用左手錶示小於號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小於號”。

三、練習與拓展 。

(1)練習使用“<”“>”

師：其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流：説一説幾大於幾?幾小於幾?課件逐一出示

(2)引導發現：開口朝大數

教學內容：

教科書30-32頁，比較數的大小。

教學目標：

1、通過解決實際問題的形式，讓學生聯繫生活實際和已有經驗，探索萬以內數的大小比較的方法，體會比較數大小的現實意義。

2、用數表達日常生活中相應的一些事件，聯繫實際恰當的描述數量之間的大小關係。讓學生自主探索，相互交流，得出結論。

3、通過探索增強學好數學的自信心，樂於和同學合作並進行數學交流。

教學過程：

一、課前蒐集。

課前佈置同學們蒐集生活當中的物品的價格在班級中交流、展示出來。(老師可以用實物投影打出來)

二、觀察物品價格，進行數的比較。

同學們這些物品的價格，有的貴有的便宜，你們能説一説，它們之中哪一件物品的價格最昂貴，哪些物品的價格比較便宜。教師板書：＜或＞，表示最後的結果。只要是學生對比較方法解釋合理，就要肯定他們的想法。

1、講解2530和3680的大小比較。

因為2530比3000小，3680比3000大，所以2530＜3680

有的學生可能會這樣比較2530的千位上是2，3680的千位上是3，2千小於3千，所以2530＜3680，

2、讓學生以小小組的形式來比較數的大小，國小數學教案《比較數的大小》。“試一試”讓學生用自己的方法進行比較，只要學生感受方法，不要給出概念化的結論。讓學生在小組裏任選兩種商品比較價格時，要交流比較的方法和結果，進一步領會比較數的大小大方法。

3、教師點撥電視機和電冰箱的價格。

它們的千位上都是2怎麼辦？

4、有的學生可能會用數的組成來分析，2530由2個千和5個百、3個十組成，2350由2個千3個百5個十組成，雖然千位上相同，百位上5個百比3個百大，所以2530＞2350。

5、課堂小結：同學們剛才我們比較了數的大小，你領會當中的方法了嗎？你自己能夠總結一下嗎？讓學生同桌之間相互説一説，在選派代表到講台上來講一講。

三、鞏固練習。

想想做做

1、讓學生先在括號裏寫出計數器上表示的數，再比較兩個數的大小，然後交流。教師點撥時注意講清，同一個數在不同的數位上，大小就不同。在學生比較10000和9999時，要充分讓他們説出自己的想法。讓學生感知到，整數比較，位數多的那個數就大。

2、生活中常見的場景，有利於學生感受數與現實生活的聯繫。

讓學生先觀察圖畫，上面出示了哪些數學信息。你從這些圖上了解到了哪些數學信息？從而讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活的關係密切。教師可以補充這方面的材料讓學生進行比較，培養學生的應用意識。

3、培養學生的估計能力，讓他們説説每一個數接近幾千。例如5870接近6000，為什麼？讓學生感知到百位上的數超過5就向前一位進一，千位數上是幾，就是幾千。4012接近4000，因為它的百位上是0所以直接全去掉。讓學生初步感知“四捨五入”的方法。

4、以活動的形式進行。同桌之間準備相同的數字進行擺放，擺出的數字先自己讀一讀，在與同桌進行比較誰大誰小。活動後讓學生交流體會。

5、這一題是培養學生觀察統計圖表。出示題目讓學生仔細觀察，仔細審題。注意讓學生理解：“哪天售出的書大約有5000冊，”就是指哪天的售書量接近5000冊，並讓學生交流中體會估計的方法。

6、注意讓學生讀讀中國五嶽的名稱和高度，從中感受祖國河山的壯麗，在把這些高度按從高到低的順序排列，看看這五嶽中，哪個最高，哪個最低。老師點撥：排列的時候要注意從高位開始比較，一位一位的比。

四、全課總結、佈置作業。

你有什麼新的收穫？