部編版四上《西門豹治鄴》教學設計模板（精選5篇）

作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的部編版四上《西門豹治鄴》教學設計模板（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學目標：

1、瞭解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。

2、理解課文內容，聯繫上下文理解一些詞語、句子的意思，培養學生的分析能力和概括能力。

　　教學重點：

讀中感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質。

　　教學難點：

理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。

　　教學方法：

討論法、談話法、批註法、多媒體展示法

　　教學手段：

多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

今天我們一起來學習《西門豹治鄴》(板書課題)

看到題目，你想知道什麼?

預設：①西門豹是誰?②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什麼地方?④為什麼要治鄴?

【設計意圖：通過對課題的質疑，激發學生的閲讀期待，為下一步進行教學做鋪墊。】

　　二、默讀課文整體感知：

師：剛才我們已經讀了兩遍課文，現在請同學們打開課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什麼事?

預設：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最後率領老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼。

預設：西門豹最終使老百姓過上安居樂業的幸福生活。

【設計意圖：此環節意在整體把握課文，培養學生的概括能力。】

過渡語：那麼鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少”(出示表格)

　　三、學習課文第一部分：

1、默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。

2、學生彙報，填寫表格

3、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺的心情。

縱觀表格，我們發現老大爺説了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯繫上下文，你能説説這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺的心情如何?你能帶着自己的理解來讀這兩句話嗎?

師：由此可見，西門豹通過調查已經瞭解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災——年年鬧旱災。

通過調查，情況已經瞭解。假如你是西門豹，你將怎樣做?

(板書：調查瞭解)

【設計意圖：此部分處理略詳得當。其中聯繫上下文理解“鬧”字的含義，體會老大爺的心情是重點。猜測環節的設置是為學習第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招。】

過渡語：————可是西門豹卻説：“這樣説來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”

　　四、學習第二部分：

過渡語：(接上)時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結綵;老巫婆身着盛裝，身後還跟着十幾個弟子，十分氣派。這時，西門豹帶着衞士真的來了。

1、請同學們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什麼要這樣做?請在課文空白處做簡單的批註。

【設計意圖：培養學生朗讀理解、做出批註的能力。】

2、學生們彙報、交流批註所得：

誰先來彙報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什麼要這樣做?

出示課件①他回過頭來對巫婆説：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯説一聲，説我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

生：西門豹這樣説很妙，他找到了合適的藉口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。

生：西門豹説話語氣堅定，沒有迴旋的餘地。

問：你能帶着自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?

出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子説：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催催吧。”

生：他“等了一會兒”，實際是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹説這句話的用意是藉機把官紳頭子扔到漳河裏。

出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看着他們説：“怎麼還不回來，請你們去催催吧。”説着又要叫衞士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹説：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才説：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為後面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，説明官紳們確實受到了教育，懲治首惡確實收到了成效。

問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什麼教育，以後準備怎麼做?

問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?

假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想説點什麼，想對誰説?

【設計意圖：此環節設計巧妙，通過學生彙報、教師相機引導的形式來突破難點，激發學生的情感體驗，適時進行朗讀指導，行雲流水，一氣呵成。】

小結：西門豹在調查瞭解之後，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統一思想的根本目的。“送送新娘”這一做法真是“妙”到了極點。

3、迴歸文本，朗讀感悟

接下來就請大家帶着自己的理解有感情地朗讀11、12自然段，細細體會西門豹做法之妙。

　　五、學習第三部分：

師：(接上)迷信已經破除，天災依然存在，他又是怎麼做的呢?

齊讀最後一自然段。(板書：興修水利)

　　六、評價人物：

學了本文，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認識，誰來評價評價他?

【設計意圖：在理解文本之後，讓學生對西門豹進行整體評價，既是對文本的理解與開拓，又是對課文的深刻把握，。】

　　七、聯繫實際，體驗情感。

兩千多年以前，科學不發達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢於破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今天，科技已經很發達了，但迷信活動仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎?

【設計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學的宗旨。】

　　八、佈置作業：

以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調查，並出一期板報。

【設計意圖：本課教學，設計巧妙，注重學生語文素養的形成與發展，讓學生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙，而不是直接告訴學生。整個教學重點突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點的.側重。教學過程環環相扣，富有層次感。】

　　教學重點：

1．理解課文內容，通過品味人物的品行，瞭解西門豹是我國曆史上一個敢於破除迷信，為民辦實事的好官。

2．聯繫上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。

3．瞭解本文在佈局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學生受到破除迷信，尊重科學的教育。

　　教學過程：

一、揭示課題，引導質疑。

1．明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。

2．齊讀課題。學生質疑。簡單的問題根據預習情況適時解決。

二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內容。

1．請學生大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀不通的句子多讀幾遍。同時思考：西門豹是怎樣治理鄴的？

2．指名讀生詞，注意易錯字。

3．説一説西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接着……最後……。請學生説一説，注意語言簡潔，條理。

三、調查瞭解，從對話中瞭解真相。

1．鄴治理以前是什麼樣？引導學生抓住課文中的詞語。

2．鄴為什麼會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學生讀1---9自然段，讀完後，集體交流，談自己從語句中所瞭解到的真相。

3．文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。

4．引導學生以管理者身份參與進來，引導學生談自己的的想法。

四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。

1．讓學生默讀10到12自然段，看西門豹是怎麼做的？讓學生評價一下西門豹的做法怎麼樣。

2．以此為主題引導學生展開研究，並出示學習提示：

找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批註；讀一讀，讀出西門豹當時説話的巧妙性。自學完後，小組內交流。

４．組織集體交流，引導學生讀西門豹的句子，並能從中體會到他的用意。

５．西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學生評價一下西門豹。

６．引導學生選擇一個角色激情想象，出示：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會説……你就是僥倖活命的官紳，你可能會説……你就是一位普通老百姓，你可能會説……你就是……

五、略讀最後一自然段。

破除了迷信，懲治了惡人，西門豹接着做了什麼呢？讓學生齊讀最後一段，概括出（開鑿渠道，引水灌溉）此時引導學生再次評價西門豹是一名怎樣的官員？

六、迴歸課題，瞭解佈局

讓學生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導學生談一談這樣佈局的用意。

七、作業設計

知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。

　　一、素質教學目標

德育目標

知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

知識目標

學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課後問題，複述這個故事。

能力目標

給課文分段概括段意，能聯繫上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

　　二、教學重點

瞭解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

　　三、教學難點

培養學生分段、概括段意的能力。

　　四、教學方法

循序式。

　　五、教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

　　六、教學時間

兩課時。

　　七、教學過程

　　第一課時

（一）導言板書課題

1．今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

2．解題：

“西門”是複姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

3．問：看了課題你想知道些什麼？（想知道西門豹是幹什麼的？課文主要寫了他的什麼事……）

過渡語：

那麼這篇課文主要寫了他的什麼事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什麼事？

（二）自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什麼事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯繫課文理解新詞

1．生字：認讀課文後要求學會的生字、並説出每個字的音、形、義，組詞、説話。

2．理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

（四）再讀課文：按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段

第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段。

（五）指名分段朗讀課文

　　第二課時

（一）導言引人課題

這節課我們繼續學習第14課，西門豹，板書課題。

指名讀第一段。

思考：

1．從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎麼回事）

2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什麼田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）

（二）自由讀第二段

1．前後討論、讀完這段後，你們知道了什麼？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河裏去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含義

（1）西門豹對巫婆説：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯説一聲，説我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

（西門豹這樣説是為了找個理由把巫婆投到河裏。説這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，並不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝着認真給河伯娶媳婦，用這些話作藉口。“麻煩”是表面上對巫婆説的客氣話，實際上是把巫婆投到河裏去。）

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子説：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”

（“等了一會兒”並不是真的要等巫婆從漳河裏出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，並不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣説，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子説的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河裏去。）

3．那麼西門豹為什麼不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，説明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關係。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層並説出層意。

（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹藉口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意麪對漳河站着，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終於明白巫婆、官紳的騙局。）

（三）過渡語：西門豹破除迷信後又做了些什麼呢？請同學們齊讀最後一段

問：

1．西門豹又做了些什麼？（興修水利引水灌溉）

2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前後意思相反，進一步説明西門豹治鄴有功。）

3．再找一找課文中前後照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態度是“急忙迎接”，後來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前後對照的句子。）

4．説説這些壞蛋為什麼有這麼大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，後來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。）

（四）總結全文

1．指名正確流利有感情地朗讀課文。

2．全文主要寫了西門豹的什麼事？

3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

（善於調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

　　【設計意圖】

以事件為線索，抓住課文中故事發生、發展、變化、結局的過程，起到掌握事情來龍去脈和詳細經過的作用。

　　教學前思

本節課採用自主合作式教學，因為學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能自主學習，體驗感悟文本中豐富的情感，形成良好的語感，我想這是學生喜歡、樂於接受的教學方式。

　　教學目標

1、瞭解西門豹是我國曆史上敢於破除迷信，為民除害，造福百姓的好官

2、通過品味人物言行理解重點詞句，體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。

3、瞭解本文在佈局謀篇上主次分明的特點

　　教學重點

瞭解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

　　教學難點

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪裏。

　　教學過程：

一、複習檢測

1、課文順序我理清：（板書：起因調查瞭解—經過懲治惡人—結果開鑿渠道）

導語：西門豹初到鄴這個地方看到的景象是——圖（田地荒蕪、人煙稀少）面對這樣的景象他立即——圖（調查瞭解）

3、回顧你替西門豹完成的調查報告

關於造成田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告單

西門豹問

老大爺答

結論

鄴地為什麼會田地荒蕪、人煙稀少？

河伯娶媳婦

河伯娶媳婦

年年鬧旱災

這話是誰説的？

巫婆

新娘是哪來的？

老百姓女兒

漳河發過大水嗎？

沒有，年年鬧旱災

4、出示圖（板書：河伯娶媳婦年年鬧旱災）根據結論可以用那四個字概括？（板書：天災人禍）西門豹已經知道了原因，但是他卻故意説——生讀：

精彩句段回放

“這樣説來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”

這一段是（）段，在文中起（）作用。既含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。

“還真靈啊”是（反）話，帶有諷刺意味。表面上似乎相信，實際上是欲擒故縱。

“我也去送送新娘”説明西門豹已經（想好懲治惡人的妙計）那麼西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙在哪裏？今天我們繼續學習《西門豹治鄴》板書課題

二、明確目標，自主學習（10—12）“懲治惡人”

1、學習目標

（1）體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。

（2）學習西門豹破除迷信，為民除害的精神

（3）瞭解本文在佈局謀篇上主次分明的特點

2、根據這節課所學內容質疑。

預設；西門豹是怎樣破除“河伯娶媳婦”的迷信，他的辦法妙在哪裏？

3、帶着問題個人自學

自學提示

（1）默讀課文找出西門豹怎麼説的怎麼做的語句讀一讀。

（2）並按先後順序説明都懲辦了誰

4、班級交流：巫婆、官紳頭子、官紳、嚇唬官紳

三、小組合作體會巧妙之處

2、學習方法。找重點句，抓關鍵詞，感請朗讀

3、呈現學習結果，綜合訓練提高

感悟巧妙（1）

“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯説一聲，説我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”

“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”

（1）換詞理解漂亮——（）滿意——（）

（2）指導朗讀：

抓住三個“不”讀出堅決，

兩個“麻煩”説明（不動聲色）——“請”（説明語氣堅定）

標點符號“。”和“！”（説明西門豹的語氣更強烈了）

催一催——催催（説明西門豹心裏很着急）

（3）西門豹真的這麼急嗎？

以（新娘不漂亮讓巫婆去説）為藉口，（懲治巫婆救出新娘）是目的。

以（巫婆沒回來）為藉口，（懲治官紳頭子）是目的。

以（官紳頭子沒回來）為藉口，（懲治官紳）是目的。

（板書：巧妙所在不動聲色）（板書：巧妙所在假戲真做）

（4）引導看圖、質疑、想像

預設：為什麼巫婆怕見河伯，她不是年年給河伯辦喜事嗎？

仔細觀察圖中巫婆當時的神態、動作，想像巫婆此時此刻的心理活動，明白西門豹聰明過人，不動聲色懲治邪惡為百姓報了仇，出了氣。

感悟巧妙（2）

西門豹的目的達到了嗎？從那看出來的？

這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹説：“好吧，再等一會。”過了一會，他才説：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

（板書：巧妙所在一語雙關教育百姓）

1、想象表達，選擇性學習

西門豹先後懲治了巫婆、官紳頭子，這一幕幕情景深深地印在漳河邊上站滿了老百姓的腦海中。老百姓都有誰？他們覺得西門豹是一個什麼樣的人？選擇對象説。

2、深化專題，體驗情感

（1）討論、：設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

看看課後金鑰匙告訴我們什麼——

（這個故事發生在2000多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，西門豹用妙計自然而然地破除了迷信，比勸説、命令要巧妙得多！）（板書：巧妙）

（2）小結提升：西門豹用什麼計策來懲治他們的？在三十六計中叫什麼計？

將計就計還可以怎麼説，以（毒）攻（毒）

以其人（之道）還治其人（之身）

（3）你能結合課文內容説説這句話的意思嗎？

以迷信治迷信破迷信；

以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

（4）我來評價西門豹：西門豹你是有勇有謀敢於破除迷信的好官。

（板書：破除迷信）

（5）結合身邊的事談一談，還有那些迷信活動，我們應該怎麼做

（6）分角色朗讀

四、學習“開鑿渠道”（13）

導語：送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什麼問題沒解決？他還做了什麼？齊讀……

“西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田裏。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”

（1）最後一段説明了什麼？

（2）根據西門豹治鄴的順序質疑。

預設：西門豹為什麼先破除迷信再開鑿渠道？

（3）我來評價西門豹：西門豹你是一個尊重科學，造福百姓的好官。

（板書：尊重科學）

總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。

五、回到整體，瞭解佈局，學習寫法。

1、根據“學習目標”或板書談收穫

2、瀏覽課文，看一看同樣是治理，誰寫得詳細誰寫得簡略？（板書：詳略）文章佈局的詳略，是根據中心來定的

3、教師寄語一：

西門豹到鄴縣上任之後，做了兩件事，一、是懲治惡人，是問題的關鍵，破除迷信難，同時反映出西門豹卓越的才能和鮮明的個性，因此詳寫二、是開鑿渠道易略寫。

西門豹與老大爺對話是瞭解情況的前提，是治理好鄴的前提，為後面懲治壞人、開鑿渠道做好準備。如果不查明事實真相就難以在治鄴的時候“對症下藥”。所以這一部分也是詳寫。

我們在寫作的時候分清材料與中心的主次關係，詳略得當。這樣才能使人物形象鮮明，文章中心突出。

　　教學目標：

1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2、學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課後問題，複述這個故事。

3、給課文分段概括段意，能聯繫上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

　　教學重難點：

瞭解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過

　　教具準備：

ppt課件

　　教學時間：

兩課時

一、交流調查報告，瞭解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。

1、今天，我們繼續學習《西門豹治鄴》。西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調查。昨天我們跟着西門豹一起進行了調查研究，並且每一位同學都認認真真地填寫了一份《鄴地現狀調查報告》，這節課我們一起來看看你們的研究成果。哪些同學想來展示？

2、指名講解報告。

3、學生評價。

4、用四個字來概括：天災人禍。

5、看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？鄴地的老百姓明白了嗎？

迷信是一種思想問題，對待思想問題，不能靠簡單地抓人、殺人，也不能用簡單的下命令的方法來解決，必須從思想根源上入手讓老百姓明白。

《史記》中一段這樣的記載。請同學們看屏幕。

西門豹奉命出任鄴郡太守，見百姓紛紛出走，遂頒律令，禁止巫風。巫吏勾結，煽惑百姓跪衙抗之。西門豹為解謎團，喚醒百姓，暫撤禁令。於河伯納婦之日將計就計，巧將吏巫投擲河中。百姓幡然省悟。ppt

師：你讀懂了什麼？

師：其實西門豹在治理鄴地，破除迷信的時候也遇到了強大的阻力和困難，就是因為那時候老百姓都那麼迷信，所以他才改變策略，這樣巧妙第破除迷信，懲治惡人的。

師：所以“金鑰匙”告訴我們：閲讀文章時要結合時代背景，整體把握文章的意義。（ppt）看來學習課文，不要忽視時代背景，會有助於理解文章內容。

二、研讀言外之音，瞭解西門豹懲治巫婆、官紳經過。

1、西門豹是如何將計就計懲治巫婆、官紳的呢？下面我們再次走進課文去看看。請同學們帶着問題，仔細閲讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的説法、做法巧妙在哪裏。自己鑽研好了的同學可以在四人小組內交流。

3、學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習

4、交流：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

5、指導朗讀。老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹是話中有話，話外有意，那麼，他當時是以怎樣的口吻説這些話的呢？請同學們試着讀讀這些句子，然後再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的言外之音，話外之意。

6、這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會説些什麼？請你選擇一個你感興趣的對象説一説。（官紳、書生、老百姓、小孩）

三、西門豹巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那麼天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最後一自然段。

四、昇華拓展。

五一節勞動節快到了，網上有人建議評選中國古代最佳公務員，大家覺得西門豹夠格嗎？請你為他寫一封100字以內的推薦信。

五、總結：看來西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智和他開渠引水治理鄴地的功績深深的打動了大家，所以大家才能寫出這樣感人肺腑的推薦信。老師也用了一種方式表達對西門豹卓越功勛的讚美，大家請看：施巧計破迷信懲惡揚善，開渠道引河水稻花飄香。