這條小魚在乎教案範文

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的這條小魚在乎教案範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、教學目標

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有着相互平等、相互依存的關係，應該相互尊重、和諧共處。

３．瞭解比較男人和男孩的不同做法。

　　二、教學重點、難點

通過理解課文內容，認識人和自然界的關係。

　　三、教學時間：一課時

　　四、教學過程

一、導入揭題：

小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎麼樣呢？

今天我們一起學習一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。

二、自學課文。

１．學生自讀課文，要求：

（１）藉助拼音讀準生字詞。

（２）在課文中標出不理解的地方。

（３）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什麼。

２．檢查自學效果。

（１）分自然段指名讀課文，讀準字音，讀通句子，瞭解課文主要內容。

小魚被困，男孩去救魚，和一個男人的對話。

（２）學生質疑。

通過討論，朗讀課文來解決，個別的放在學文時解決。

三、指導學生學習課文。

１．那個男人在海邊散步，他看到了什麼？

小魚被困，處境極危險，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。”“用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸乾，這些小魚都會死去。”

指導學生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。

２．男人還是向前走着，忽然他停下了，他看到了什麼？

“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個水窪旁彎下腰去——他在撿起水窪裏的小魚，並且用力把他們扔回大海。”

“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺餘力的情狀。

練習朗讀。

３．男人忍不住了，問那個小男孩“為什麼還在扔？誰在乎呢？”他的話是什麼意思？

“既然知道這種努力是無濟於事的，那繼續幹下去還有什麼意義呢？有誰會感激呢？ ”小男孩怎麼回答？

“這條小魚在乎！”他認為怎麼樣？

（在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。儘管這麼多小魚他救不過來，可是對於被救的小魚來説，他的新生不就意味着重新獲得了整個世界嗎？有什麼理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什麼重要呢？）

4．指導朗讀

四、總結課文

齊讀課文，簡單瞭解故事發展的順序：

課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敍寫，最終使我們看到了他那迥異於成人的童心世界，喚起我們對人與自然關係的重新審視，小中見大，意藴深廣。

　　教學目標：

1、聯繫上下文。理解詞語，體會文中深刻的句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受小男孩的美好品質，感受生命的珍貴，進一步樹立珍惜生命的意識。

　　教學重點：

感受到小男孩對小魚的憐惜之情，培養學生愛心，善心。

　　教學難點：

體會文章內涵，培養救助弱小、關愛生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質。

　　教學工具：

課件

　　教學過程：

一、激趣導入，質疑問題。

導入：（出示課件）大家都知道，大海是魚兒的`家，它們自由地生活在大海里，是多麼幸福，多麼快活！可是，一場暴風雨過後巨浪把一條一條小魚捲上岸灘，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？

這節課我們學習課文——這條小魚在乎（請同學們齊讀課題）。師接着提出問題：誰在乎呢？在乎什麼呢？讓我們一起走進課文。

二、細讀課文，品詞悟情。

1、思考：課文主要寫了什麼時間，誰在什麼地方做什麼？

師：如果你就是這其中被困的一條小魚，這時你會想什麼？會説什麼？

師：

找一找：請同學們讀課文2—6自然段，勾畫出小男孩讀懂小魚兒心理話的段落和句子。

讀一讀：將自己找到的句子有感情地讀出來。

想一想：你從這些句子中體會到些什麼。

2、導：同學們，你們説這些小魚就只能這樣活活等死嗎？他們會有轉機麼？誰在乎他們呢？也許有人會把他們撿回家，慢慢地享受這海中的美味，也許有人會停下腳步，看看這些小生命如何在烈日下掙扎至死。也許，有人會像文中的男人那樣無動於衷，繼續朝前走着。但慶幸的是，小魚的心聲被一個小男孩聽懂了，他是怎麼做的呢？

默讀課文第2自然段，找出描寫小男孩動作的句子。

生彙報：他走得很慢，不停地在每個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海。

師：那你可以試着找找這段話的動詞嗎？（走、彎、撿、扔）

男孩走得很慢，不停地彎下腰去。很慢、不停是否矛盾？為什麼？

師：為什麼小男孩要用力將這些小魚扔回大海？（結合課文和插圖理解）

師：大家説，他為什麼把小魚“扔”回大海而不是“放”回大海呢？

生自由答。引答：因為時間就是生命！

師：（走、彎、撿、扔）小男孩這一連續簡單的動作，做一兩次可能不累，但要做幾十次，幾百次，甚至幾千次會——一定會很累，他會累得—（滿頭大汗）累得—（氣喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力盡）但小男孩放棄了沒有？（沒有）他還是不停地（在每個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海。）（引讀）

師：你體會到了什麼？（引導體會小男孩為救小魚，不辭辛苦。）板書救

師：你認為小男孩是一個怎樣的人？（板書：熱愛動物，關愛生命）。

3、師：當這個男人看見男孩兒這麼辛苦的救魚，他會無動於衷麼？他會説什麼呢？分角色讀男人和男孩的第一次對話。

師：這個男人為什麼會“忍不住”？（生答。）

師：從哪裏看出男人説水窪裏的魚救不過來？生：“成百上千條”

師：指名再讀這句話，你聽出什麼語氣？（勸告）你怎麼救的過來呢？這句話是（反問句），其實男人想説：生答“這些魚你救不過來。”

師：這個男孩知道嗎？生：知道。

師：那男孩為什麼頭也不抬？（生答）

4、師：對於男人的勸告男孩沒有理會，男人又和男孩進行了第二次對話。他説了什麼呢？你聽出了什麼語氣？（生答）

師：“誰在乎呢？”這是——（生答：這是反問句。）意思是説（生答：沒有人在乎。）

師：我們把這兩句反問句，再來讀一讀。

師：誰在乎呢？這個小男孩兒回答男人説——生齊答：這條小魚在乎！

師：小男孩非常在乎小魚。所以這個小孩兒還説：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條……

師：省略號代表着什麼呢？

生：代表魚很多，也就是説，所有的小魚_________。

師引：是啊，這條小魚想活，這一條小魚也想活！還有這一條……所有的小魚（都想活）。生齊説。

這條小魚想回大海，這一條小魚也想回大海！還有這一條……所有的小魚都（想回大海）。生齊説。

這條小魚是個小生命，這條小魚也是小生命！還有這一條……所有小魚都（是小生命）。生齊説。

師，那麼大家一起説，這個男孩在乎的是什麼呢？生齊説——（小魚的生命！）

師：你如果是被救的小魚你想對男孩説什麼呢？生暢談感悟。

5、師：這是個外國小男孩。如果是你看見了水窪裏被困的小魚，你會救這些小魚嗎？

師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會感受到的，讓我們帶着對魚兒的珍愛，對生命的珍愛，再讀一讀小男孩説的話“這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”

6、師，同學們讀得真好，老師都被你們感動了！男人還會無動於衷嗎？他會做些什麼？（生答）

師：這位男人感動了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動了，他們也彎下了腰……他們幫男孩一起拯救小魚的生命！

師小結：其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一隻鳥，一朵花，甚至一粒種子都是一個個鮮活的生命！

三、拓展延伸，作業實踐。

1、拓展：課件出示小鳥、兔子受了傷；樹木被折，你會怎麼辦？你能為它們做一些公益廣告嗎？（生交流暢談）

師結束語：同學們，無論蟲魚鳥獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。生命不分大小，同樣可貴。讓我們善待生命、珍愛生命，伸出温暖的雙手去保護它們，這樣，世界上每個角落都會撒滿陽光，撒滿愛！（畫心形狀）

2、自己試着複述這個故事，將這個真實的故事講給更多的人聽。