《燈光》教學設計優秀2篇
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《燈光》教學設計優秀2篇，歡迎大家分享。
《燈光》教學設計優秀2篇1
教學目標：
一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一髮、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。
二、以多好啊！讓學生懂得為理想而獻身的美好；讀寫結合，提升學生對燈光的認識。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、板書課題，感受燈光的含義
（一）請同學們跟着老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？
（二）生1：我會想到光明、温暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的温馨，因為我一回家看到家裏亮着燈，我知道感到特別温馨。
（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯繫在一起。今天我們學習一篇題為燈光的課文，相信你讀後一定會對燈光有新的認識。
二、整體把握、提綱契領
（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什麼事？讀中教師插話點評。
（設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）
（二）學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敍述順序倒敍。
（三）讀文後交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？
設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。（倒敍、前後照應）
生1：為什麼以燈光為課題，它在寫燈光的什麼？
師（在燈光後打上一個？）：你能圍繞課題為幾個為什麼，這就是高年級學生所學到的文題閲讀法。再讀課文，相信讀完後，這個問號一定可以擦去。
生2：發現本文中有好幾處寫到好多啊！
生3：我也發現了這一點。
師：看來這個多好啊！值得我們好好研讀。它在文中反覆出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什麼？
生：文眼。老師以前説過的。
三、精讀往事部分內容
（一）抓住了文眼閲讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循着多好啊！走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊）
（二）生彙報，圍線多好啊！品讀句子。
第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：多好啊！
師點撥：什麼多好啊？（板書：多好啊！）
生：天安門廣場的燈多好啊！
師：他讚美的是天安門廣場的燈多麼好啊！，其實他也在讚美什麼多好啊？
生：今天的幸福生活多好啊！（板書：讚歎）
第二處：多好啊！他在自言自語。
師；郝副營長是説什麼多好啊！
生：能在電燈下看書多好啊！
師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什麼詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）
師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！
師：此時，郝副營長又是説什麼多好啊！
生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！
師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的`
生接：憧憬。（板書：憧憬）
（三）品讀描寫燈光的。句子，悟表達方面
師：這麼多的多好啊！都跟一個詞有關，那是什麼？
生：燈光。
師：請找出描寫燈光的句子。
1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。
2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。
3、趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！
4、這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
5、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。
生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前後照應的寫法。
師：前後照應，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王願堅帶來的那種無法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。
生2：那是寫火光，不是燈光。
師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有着不可緊密的聯繫，那是什麼聯繫？
生3：沒有火光，就不可能有燈光。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫結合
（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？
（設計理念：從火光引伸開發，引導學生聯繫自己所知道的革命先烈的事蹟來談）
（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想説些什麼？以燈光為話題寫一寫，把你內心湧動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話
（三）師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到燈光，説到多好啊！，不會忘記今天的燈光中有着那麼多美好的期盼，除了感動，還有着無限的懷念。相信現在可以擦去燈光後的問號了，那麼就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設計
燈光
讚歎
羨慕
憧憬
懷念
《燈光》教學設計優秀2篇2
【教材分析】
這篇課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，説明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
【教學目標】
1、理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2、理解郝副營長這一人物形象。
3、把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。
【教學重點】
1．從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。
2．懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
【教學策略】
燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。本文作者去對燈光有着特殊的感受，因為在他的經歷中，圍繞着燈光，發生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現的“多好啊！”明確各是在什麼情況下説的？他們在説這句話是，看到了什麼，可能想到了什麼？從而體會郝副營長這一人物形象。
【教學過程】：
第二課時
一、複習導入，引出“燈光”之題目：
提問：同學們，我們上節課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節課我們來繼續深入學習這篇課文。板書《燈光》。
二、細讀課文，理解“燈光”之內容：
師：上一節課，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖，現在我們以小組為單位傳閲思維導圖，挑選出優秀作品參加班級的展示。
生：小組範圍內傳閲思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。
師：請一名學生展講思維導圖。
（生展講，老師記分，其餘學生評價，質疑和補充。）
生1：我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。
師：你的評價很精準，説明你看得仔細，聽得認真。
生2：我要質疑：請問，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是為了什麼？
師：你真是一個大膽質疑的孩子，誰能解答這個問題？
生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會説“多好啊”，才會引起作者的回憶。
生4：現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這麼璀璨的燈光，郝副營長的願望實現了。
師：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。
生5：我還有一個問題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什麼？誰能幫我解答？
師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這麼有價值的問題。
生6：“多好啊”出現了3次。第一次：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”看到天安門廣場的燈光，引起“我”的回憶。第二次：“多好啊！”他在自言自語。郝副營長看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬着自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。説這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。
師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。
師小結：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。
三、品讀體會，感悟“燈光”之內涵：
通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續研讀。
教師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什麼會留下這樣的印象？
學法指導：
1、學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；
2、組長組織組員在小組內討論；
3、班級展示。
（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。
（2）談談自己的體會。
交流過程：
1、①展示的小組學生朗讀：
這會兒，他正倚着交通溝的胸牆坐着，一手夾着自制的煙捲，拿着火柴盒，一手輕輕地划着火柴。他並沒有點煙，卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。
②師：同學們，老師發現你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能瞭解什麼？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）
③帶着感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）
2、？出示，學生齊讀。
“聽説一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
②再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）
3、生讀：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）
師：你真了不起，不僅説出了描寫方法，而且説出了人物的品質。
師小結：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。
四、抒寫內心，提升“燈光”之境界：
教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴後繼英勇就義。
無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什麼呢？請你寫一寫自己的感受吧。
1、學生構思，動筆，教師指導有困難的學生。
2、指名展示。
3、學生評價。
五、作業超市，延伸“燈光”之外延：
1、講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；
2、演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；
3、寫一寫：把自己知道的關於燈光的故事寫下來。
（任選一題完成）
六、板書設計：
燈光
熱愛讀書
郝副營長熱愛生活
熱愛孩子
英勇善戰
不怕犧牲
張麗俠工作坊
作者簡介：
張敏，女，中國小一級教師，現任蔡家坡第一國小教導主任。20xx年7月畢業於陝西省鳳翔師範學校，同年8月參加工作。在十餘年的教學生涯中，善於鑽研業務，探索教育教學方法，總結反思，致力於語文教學研究，先後獲得寶雞市教學能手、寶雞市學科帶頭人，岐山縣教研室兼職教研員等稱號。撰寫的教育論文，教學設計，案例多次在國家級刊物上發表或受到獎勵。喜歡閲讀，熱愛運動，熱愛生活。
