高二地理考試卷分析（通用6篇）

無論是在學習還是在工作中，我們很多時候都不得不用到試卷，成績的提高，最關鍵的是什麼的呢，重要的是多做題目，多寫試卷，總結知識點，你知道什麼樣的試卷才算得上好試卷嗎？下面是小編收集整理的高二地理考試卷分析，僅供參考，歡迎大家閲讀。

高二地理考試卷分析 篇1

一、試卷分析

試卷的基本特點

1、 反映教材內容的全面性。

這次考試考察的內容比較全面，《世界地理》每節內容都有涉及。

2、 重視地理知識的實際應用。

這次考試共31題，選擇題28道。地理大學聯考尤其關注地理事物的區域性和區域特徵。區域地理試題突顯地理學科特點，利用區域地圖作為載體可以考查考生的空間定位能力、提取有效信息能力、邏輯推理能力、綜合分析能力和文字表述能力等

3、 突出地理學科特點，重視圖表的應用。

綜合題考試共3題，每道題都有圖，需要學生認真分析地圖和統計圖表才能找到答案，同時問題也涉及課本上的簡單概念和語句考查。

二、閲卷報告

（一）主要失分問題

1.基礎知識不紮實。表現在一是知識的全面把握不夠，二是對知識的理解不夠，特別是課本上的知識的失分。説明考生對基礎知識掌握不夠。

2.運用知識能力不強。學生由於基礎知識不紮實，特別是對一些區域圖有效信息的提取較差，説明運用能力相對來説比較弱。

3.答題不規範。地理術語運用上不夠精確，書寫不認真。

5.基礎知識落實不到位。表現在選擇題其他題目和綜合題的簡單問答上。試卷上很多平時多次強調的重點知識點，有部分學生沒有記憶落實，更不用説理解和遷移。

6.學生對區域地圖的判認以及定位，仍然是難點。地圖的掌握和應用能力欠缺，表現在綜合題讀圖識圖、地理事物空間定位上，模糊不清或者空白。

（二）改進教學建議

1.重視基礎。對學生應以基礎知識和基礎能力為主，狠抓課堂內容的落實，新課、習題課同等對待，重要知識點要求學生背誦。定期把學生的學道和練習冊收起來檢查，看看落實情況。並定期抽查學生的背書情況，檢查學生對基礎知識的`掌握情況。

2.注重能力訓練。學生的應試能力是後天練習得來的，因此要今後剩下時間的複習中加強對練習的訓練，特別是圖表題的練習，儘可能提高學生的解題能力。

3. 注重規範。老師上課用語規範，對學生強調答題的規範性，特別是作業的規範書寫。

高二地理考試卷分析 篇2

一、基本情況分析。

試卷分析

本次考試的試卷使用範圍較廣，試卷要求考查面廣，知識難度針對的是我校學生的基礎而定，從試卷難易結構來看基本題大概90%，能力題10%左右，稍難題約為0%。出試卷宗旨：要求立足基礎，即能培養學生的學習興趣，又能進行學習效果的考察。下面主要就地理期會考試情況進行一下分析。

二、數據分析及反思

1.結論

從數據上來分析，我們可以得出幾個結論：一是班級之間差距大，班級平均分最高和最低相差大，同科老師所帶班級差距大，不合理範圍；二是學生最高分是90分，最低分是21分，但是低分生或者説不及格考生只佔班級少數；三是學生的及格率較高為78%，這也是多年來的較好成績。

2.反思

這樣的成績對於我們來説是喜憂參半。憂的是部分學生的成績如此之差，明顯看出是上課不認真聽講，平時沒花時間複習，無論從內在還是表象，都表現出對地理學科的不重視，如果任由這樣發展下去，後果很難想象。喜的是我們的絕大部分學生還是學的不錯的，有38.8%的學生超過了70分，而且有近74.4%的學生達到了及格線，説明大部分同學的學習基礎還是有的，這讓我們看到了希望。

三、措施及策略

1.找準位置、擺正心態

通過以上的分析和大學聯考形勢的判斷，我們覺得在地理教學上一定要擺正心態、找準位置。我認為這應該從三個方面來思考：

一是作為我們地理老師要擺正心態，要清醒地認識地理學科在社會上處於如此尷尬境地的原因，少一些抱怨，多鑽研教材，針對學生的特點制定切實可行的措施，激發學生的學習興趣，調動一切可調動的因素，搞好我們地理學科的教學；

二是要教育學生正確認識和對待地理學科，面對新形勢下的大學聯考改革，偏廢任何一門的做法都是不合適的，我們需要學生揚長，但更不能避短，不要讓地理學科成為“短板效應”；三是希望其他老師以及班主任要大力配合我們的工作，讓學生六門主學科都要儘量學好，我們認為這是對學生負責的態度。

2.齊心協力、集體發展

高二地理教學有我和王超老師共同來完成，我們一定要利用集體的力量和智慧，做到集體備課，共同探討教學中遇到的新問題，提出每個人在教學中的新思路，取長補短，齊心協力，共同發展，不斷進步。積極利用好平時可以利用起來的時間，互相交流教學心得和教學資源，做到讓每個班每個學生享受同等的教育環境、手段和資源。這是我們應該做到也是能夠做到的。

3.激發興趣、保住陣地

隨着大學聯考形勢的不斷變化，我們地理教學也要與時俱進，我們會盡量在授課時針對學生的特點，激發學生的學習興趣，讓學生在較為愉悦的氣氛下掌握必備的'知識。不僅如此，我們還準備組建地理興趣小組，力圖通過這樣的形式，抓住一批喜歡地理的學生，提高他們的學習興趣，讓他們在地理興趣小組中覺得地理學習是快樂的有趣的而且有用的。地理興趣小組不僅是新課改的要求，也是我們當前地理教學的需要，更是一部分喜愛地理的學生的需要。

高二地理考試卷分析 篇3

一、試題知識結構分析

根據市教育局教研室安排，高二年級期末地理考試範圍為《世界地理》和選修的內容，從試卷內容來看，着重考查世界區域地理的知識點，而且很多題目基本上都是歷屆大學聯考模擬試題。

1.考查地理基礎知識的運用、基本技能、基本思維。

地理基本技能、思維應建立在一定地理基礎知識上，所以對於高二學生，強調基本知識的學習，強調教材知識的落實尤為重要，本卷命題強調了這一理念。如選擇題，6、7、8題考查地理基礎知識的運用；選做題【環境保護】選擇題部分題考查地理知識的綜合運用，學生對地理基本技能的熟練程度，考查了環境污染與地形和氣象條件的關係等；綜合題部分難度相對較小，綜合考查學生對地理的分析能力，很注重地理的生活化，很好地顯示出學生的地理思維能力。

2.考查學生獲取地理信息的能力

本次試題針對大學聯考能力的要求，提供了比較豐富的信息，強調了信息的獲取。試題中給出了很多的世界地理區域特針圖，要求學生能夠很好地去挖掘。

3.考查學生描述和闡釋事物的能力

如26題，考查歐洲西部，能夠清晰地認識一些地理事物，從而得出題目中的答案。 綜合題部分都要求學生 “表述清晰、邏輯嚴謹”地分析地理知識，學會運用地理專業術語去描述和闡述地理事物的分佈特徵、成因等。

二、學生答題狀況及存在問題分析

學生答題還主要存在以下問題：

1.基礎知識不是太紮實，地理的基本原理不清。學生對知識的掌握浮於表面，沒有深入透徹地掌握基本概念、基本觀點。

2.綜合分析問題的能力較欠缺。表現在學生不能靈活地運用知識，學生運用所學知識解決實際問題的能力亟待提高。

3.語言表達能力有待於進一步提高。

4.答題條理不清。往往表述時文字很多但真正涉及要點的較少，整個綜合題的解答都存在類似問題；

5.讀圖分析問題、解決問題的能力較差，特別是對如何讀圖，如何從圖中獲取有效信息（含顯形和隱性），然後運用這些信息，結合地理的基礎知識、基本原理解決問題的能力存在一定的問題。

三、今後努力方向

1. 注重基本概念、基本規律、基本方法的訓練。

今後教學中，仍要注重立足課本，夯實基礎，該記的內容必須紮實過關，強調基礎知識細節的掌握；可用專題訓練形式來糾錯，降低學生錯別字率。

2.繼續加強區域地理學習，強化地理空間定位訓練。

下學期要加強中國各國土整治區域、我國周邊毗鄰的'國家和地區及世界熱點地區地理特徵的認識和學習。對這些地區：一要從經緯度位置、海陸位置及其它相關信息（區域輪廓、地勢剖面、特徵事物）等，建立起地理事像空間定位的參照體系；二要把重點區域的分層設色地形圖轉變為等值線（地形、温度、降水）圖進行判讀訓練；三要加強重點區域地理基礎知識的整合，綜合推斷和概括區域特徵，如水文、氣候、地形、經濟、人文狀況等。四要注意區域對比訓練。運用比較法首先要確定比較的內容，其次是歸類所要比較的地理事象，第三要抽象重點比較的內容。不能面面俱到。

3.熟練掌握地圖語言，加強地理圖表判讀的訓練。

區域地圖的訓練主要包括審讀地圖、填繪地圖、分析地圖。在複習每一個區域地理知識後，可以發給學生相關的空白地圖，指導學生將教材中的文字儘量轉換在地圖上，力求地理事物分佈的清晰性。另外，教師還可設計不同區域交界處的空白地圖，建立區域之間的聯繫。如：國家交界處、地區交界處、中國和鄰國交界處、不同地形區交界處等。

4.加強對學生獲取地理信息和運用地理知識能力的培養。

要幫助學生學會從試題提供的有關資料中，獲取信息資料的有效內容，並運用地理知識對其進行分析與整合，找出與試題要求和考查意圖有關的信息，能夠進行綜合性的信息解讀。

5.加強對學生地理事物的描述和闡釋能力的培養。

6.要加強地理學科語言表達和答題規範的訓練，使學生能規範、完整地使用地理學科語言正確的解讀地理圖表，辯證地考察事物和現象，進行正確的地理表述，準確解釋地理事物的特徵和原因。

高二地理考試卷分析 篇4

一、課程安排方面

高二我五個班的教學任務，其中有一個文科班，四個理科班。理科班這個學期的任務較為輕鬆，課程安排為必修三，文科班的課程安排為必修三與選修五《自然災害與防治》

二、區域地理教學反思

區域地理在高中地理教學中主要發揮“平台”的作用，要求學生熟悉各區域的區域特徵。在教學過程中我有以下體會（針對文科班）：

1.樹立正確的區域地理的地理定位思想

在學習區域地理時，首先應給學生講清楚區域定位的重要性，讓學生明白如果對區域不能準確的定位，那麼分析的思路就會發生偏向，答案自然就不可能準確了。所以在學習之前一定要先讓學生明白區域地理的學習定位十分重要，並非簡單的機械式記憶那麼簡單。因此在文科班的教學中我每個周都會列出一到兩個典型的大學聯考題，讓學生體會自己去體會區域定位的重要性。另外每節課抽出五分鐘左右的時間去識別地圖，畫地圖，個人認為效果還是不錯的，就是學生感覺每天的知識量有些多。

2.認識區域地理的研究內容和研究結構，構建學習區域地理的知識體系

區域的研究內容和結構：

（1）地理位置：經緯網位置、海陸位置、相對位置及範圍等

（2）自然地理環境差異：地形地勢概況、氣候特徵及成因、河流湖泊、資源等

（3）人文地理環境差異：工業生產及區位分析、農業生產部門結構和優劣分析等、交通運輸與城市、經濟發展現狀與格局等

（4）綜合探究：結合地理位置、自然環境和人文環境差異聯繫實際和時事綜合分析、探索區域的發展方向和潛力，提出相應的發展舉措等每一個區域的研究都要總結出其分析問題解決問題的方法，讓學生能夠坐到舉一反三。

3.充分運用比較法來學習區域地理

比較法是將各種類型的知識進行對比，可以使學生更好地瞭解和掌握事物的共同屬性和個別特徵。比如在進行美國田納西流域治理的過程中，可以引入澳大利亞墨累達令流域進行區域特徵的比較，加深內容的理解以及方法的掌握。

三、對必修三的感知認識

1.“必修3”在高中地理教材體系中的位置

“必修1”和“必修2”兩個模塊主要介紹人類與地理環境協調發展的基本原理。“必修3”則是將這些地理基本原理與區域可持續發展相結合，並運用到一定區域的人類與地理環境協調發展的實踐中去，也就是説“必修3”的教材內容更注重地理原理和規律的應用研究，具有較強的綜合性。

2.教材內容編排特色

本冊教材共5章10節。全書以典型案例分析的方法組織教材，除第一章外，其他章的各節內容都冠以“以某某區域為案例”的副標題。既有國內的案例，也有國外的案例。

但教材各章內容又並不拘泥於副標題所限的地區，而是以此為分析問題的基礎，就某一個主題向其他區域延伸。例如第二章第一節“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”，案例擴展到西非薩赫勒地區的荒漠化；第三章第二節“河流的綜合開發——以美國田納西河流域為例”，案例擴展到澳大利亞墨累-達令河流域的開發。教材內容如此設計，一方面減少單一案例分析可能帶來的某種侷限性，另一方面提供了知識和能力遷移的`平台。

3.高中地理必修3在教學過程中存在的問題和挑戰

無論是哪一版本的教材，對“必修3”內容的編排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基礎上，結合具體的區域，以案例的形式來探求和説明不同區域可持續發展的道路。要分析這些區域的可持續發展道路，學生必須對這些具體區域的區域特徵要有比較清楚的瞭解。

（1）作好案例教學的知識鋪墊

面對學生對區域地理基本知識掌握欠缺以及地理“必修3”教材中相關區域背景知識缺失的現狀，要較好地完成教學要求，教師必須對區域地理知識加以補充和進行必要的鋪墊。以人教版地理“必修3”為例，教材選擇的大多都是中國不同地區的案例，因此，學生學習案例的基礎就是對中國地理（包括自然和人文兩方面）基本知識的瞭解。

（2）案例教學應注重對學生地理分析方法和抽取地理原理能力的培養

綜觀“區域可持續發展”中各條標準，基本都要求“以……為例，分析……”來進行範例教學。在面對各種版本教材和不同案例時，教師沒有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來進行教學。因為掌握案例本身的知識並不是教學的最終目的。在案例教學中，教師應該藉助教材中精選的示範性案例，使學生在分析具體案例中注重方法的培養和抽取地理原理能力的培養，即讓學生能從個別到一般，掌握帶規律性的知識和能力，也就是“通過一個或一組實例的教學，使學習者在掌握這個或者這一組實例的基本內容基礎上，學會學習相同或相似類型知識的基本方法”。因此，在案例教學中，應注重從分析案例的方法和抽取地理原理的角度出發進行教學。例如課本中的“資源的跨區域調配”是以我國“西氣東輸”為例的，而在考試中經常出現的內容有“南水北調”“西電東送”等等。在教學中，我便選擇了學生較為熟悉的南水北調來進行分析，引導學生通過分析該案例，最終使學生學會總結分析相似類型案例的方法。

（3）配合練習，重點在於鞏固原理的掌握和使用

對學生學習地理“必修3”情況進行評價，應與傳統的評價方式有所不同。評價的重點不在於對教材案例的重現，而在於考查學生能否運用地理基本原理來解決新的問題。

高二地理考試卷分析 篇5

期會考試結束了，我所剩下的中學生活隨着一次又一次的考試逐漸變短，這次考試比上次有些進步，我認真分析了原因：

1、在考試前我並沒有深入複習，只不過是看了看書。

2、臨陣磨槍，突擊，平時不善於積累。

3、複習沒有重點。

其實，語文一直是我這三科中最不理想的科目，我對此也非常的着急，所以我在今後的學習中會更加重視 學習。

數學一直是我的強項，可這次發揮的也不是很令自己滿意，但也沒有發揮出自己應有的水平。這是什麼原因呢?主要是自己思想上的問題，我總認為沒什麼，靠自己的功底完全可以應付，但是事實與自己所想的是完全相反的。

經過這次考試，我也明白了，隨着年級的升高，我們所需要掌握的知識也在不斷的增多，我以前學的那些知識已經遠遠不夠，所以，既是自己的強項，就更不能落下，就更應該跟着老師好好的學。在語文方面，我還應該加強閲讀訓練，使自己的閲讀能力有所提高。

努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個字就夠一個人做一輩子的了，而且它是永遠做不完的。所以我更應該珍惜時光，為自己的目標而奮鬥!好的成績是靠優良的學習方式。許多教育學者認為，將來的“文盲”，不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會如何獲取知識，不會自己鑽研問題，沒有預見力的人。這就要求我們不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習。

學習的方法因人而異，因學科而異，正如醫生用藥，不能千人一方。同學們應當從實際出發，根據自己的情況，發揮特長，摸索適合自己特點的有效方法。但優良的學習方式絕對離不開預習、認真聽課和課後複習。

然而在這三點中，我認為聽講是最重要的，或許這已經是老生常談了，但是，只有聽講你才能取得事半功倍的`效果。認真聽老師的講課，甚至比做10道練習題還要好。

預習，不僅僅是簡單的看書，對於語文，應該畫一些重點字詞、概念和一些重要的知識點;數學則要着重地看例題和定理、概念。看完書以後，可以試着做一下課後的練習題。這樣可以幫助你知道你是否已經基本瞭解了這些新知識。英語只要瞭解基本的句型構成，再多背幾個單詞就可以了。

人長得越大，記憶力就越是遞減。因此，常常複習很重要。不過不必天天覆習，畢竟我們也沒有那麼多的時間。你可以把學的知識積累下來，利用週末的時間複習。每週都是這樣，一個月後，來一次總的複習，把前四周的內容再鞏固一下。如果一個月後你記住了這些新知識，那麼，以後，只要你有空的時候再看看，就一定可以牢牢記住了。

除了這三點，還有三個“必須”。

1.學習必須循序漸進。只有地基打牢固了,高樓大廈才不會傾斜;只有走穩了,才會輕鬆地跑。學習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，紮紮實實地練好基本功，不要前面的內容沒有學懂，就急着去學習後面的知識;更不能基本的習題沒有做好，就一味去鑽偏題、難題。這是十分有害的。比如學習數學時，我就先做那些基礎題，熟練的掌握公式，之後再去做那些比較難的題。這樣，你就能打好基礎，學習成績自然而然的就上來了。

2.學習必須勤于思考。中學是一個重要的學習階段。在這個期間要注意培養獨立思考的能力。要防止死記硬背。學習中要多問幾個為什麼。比如學英語，一個句子可以用多種方法去做，舉一反三，靈活運用，使你的大腦思維更加活躍。

3.學習必須一絲不苟。學習切忌似懂非懂。例如，習題做錯了，這是常有的事，重要的是能自己發現錯誤並改正它。這就要求我們對解題中的每一步推導能説出正確的理由，每一步都要有根據，不能想當然，馬馬虎虎。

只要做到了這些，再加上一些你認為自己適合的學習方式，相信你的學習成績一定會提高的，在考試中取得好成績。

高二地理考試卷分析 篇6

緊張而又重要的一學期過去了，回顧本學期的工作，頗有心得，為了更好的搞好以後的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

一、教育教學任務完成情況

本學期我擔任了4個理科班3個文科班的地理教學工作，在我和全體學生的合作和努力下，比較圓滿的完成了教育教學任務。本學期教學中我比較重視學生的會考情況。通過認真研究他們的心理特徵，瞭解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，因生施教，並且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心的幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動區發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有餘力的學生，採取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產生和發展的過程等，收到了良好的教學效果。另外，我在課堂教學方面下了很多功夫，注重學生主體作用的發揮。積極創設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，並且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢幹，富有創新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯繫身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高，尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

二、一些教學感悟

在這學期的地理教學中，我不斷反思，總結了自己一些不太成熟的教學感悟。

1、重視地理知識的`應用

教學中應注意與學生生活實際聯繫。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣温在冬夏季節的分佈規律，降水的分佈，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學實驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。

2、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。

在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，並能對所得結果進行分析、判讀。

3、考核時教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

三、存在的問題及改進方法措施

當然，在教學中，也存在着不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，並不是所有的地理知識都教的有新意，有事內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以後教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣

2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果

3、重視地理概念和規律的教學方法

4、重視地理知識的應用

5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。