四年級語文《白鵝》教案（精選6篇）

《白鵝》是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家——豐子愷先生的作品，通過對白鵝在叫聲、步態、吃相等方面表現出的高傲特點的生動描寫，表達了作者對鵝的喜愛之情。以下是本站小編搜索整理的一篇關於四年級語文《白鵝》教案，歡迎參考借鑑，希望對各位老師有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

四年級語文《白鵝》教案 篇1

一、教學目標

【知識與技能】

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。

2．理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．學習作者的寫作方法，體會作者用詞的準確性和幽默風趣的特點。

【過程與方法】

朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。

【情感態度與價值觀】

瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

二、教學重點

瞭解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，並養成仔細觀察的習慣。

三、教學難點

學會抓重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

四、教材分析

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼裏這白鵝儼然就是一位高傲而固執，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字裏行間每每滲透着那份欣賞和愛憐。

五、學情分析

該學段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內容。通過三年級一年的語言實踐訓練，基本能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

六、教學時間：2課時

一、情境導入

同學們，你有喜愛的小動物嗎？你喜愛它的哪些方面？

豐子愷先生也喜愛一種小動物，他不但心裏喜愛，而且還進行了仔細觀察動手寫成文章呢！今天我們就來學習《白鵝》。板書：白鵝

二、教師範讀課文，學生初步感知

1.教師範讀課文，一會兒請同學們談一談你對白鵝的初步印象。

2.談對白鵝的初步印象。

師：聽老師讀完課文，你腦海中浮現出一隻怎樣的白鵝呢？

生：這是一隻（高傲）的白鵝。

師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見這隻白鵝時的第一個印象。

讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時的樣子吧！（齊讀第一自然段）

“好一個高傲的動物！”這是一個總起句。

師：你認為這句話中哪個詞應該重讀？為什麼？

生：“好”和“高傲”。

教師引導：

“好”：作者初見這隻白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心裏喜歡它。

“高傲”：統領全篇的詞，突出了鵝的特點。

3.讓我們來讀一讀這句話吧！------“好一個高傲的動物！”

三、精讀課文，重點探究。

在以後的相處中，豐子愷先生髮現，它的高傲還表現在哪些方面呢？

下面請同學們自讀課文，從課文裏去尋找答案吧！找到答案後的同學請舉手！

生讀完後，師提問：鵝的高傲還表現在哪些方面呢？

鵝的高傲還表現在它的叫聲、步態、吃相中。（指名回答）

（一）、鵝的“叫聲”

（1）閲讀第三自然段，哪些句子表現了白鵝的高傲呢？找出你認為表現白鵝高傲的詞，做上標記。

嚴肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫

你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

通過讀這些詞，一隻活靈活現的高傲的白鵝彷彿出現在我們的面前。

（2）本文寫鵝的叫聲和誰相比較？指名讀第3自然段。

指名答：本文寫鵝的叫聲和狗進行比較。

師：這種寫法叫對比。

“它的舊主人告訴我:養鵝等於養狗，它也能看守門户。”這句話説明它的舊主人也很喜歡它，認為它是忠實的動物，可以幫主人看家護院。

“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。”作者表面寫白鵝高傲、叫聲很兇，實際上是在讚揚它的盡職盡責和勇敢。

（3）總結：真是“好一個高傲的動物！”

（二）、鵝的“步態”

鵝不僅叫聲高傲，它的步態也那麼與眾不同。

（1）閲讀第4自然段，你能想象出鵝的步態是什麼樣的嗎？

分析：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。

“淨角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，淨角出場時，是踏着方步，這就是步態從容、大模大樣。

（教師表演淨角出場）

（2）豐子愷先生為了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？（再讀課文）

指名答：鴨子

我們一起來看看它們的步態有什麼不一樣？

鴨子：步調急促，侷促不安，（表演）

鵝：，步調從容，大模大樣，（表演）

通過與鴨子進行對比，更加看出鵝走路時高傲的樣子。

（3）讓我們再讀課文，再次感受鵝走路時的高傲！

（三）、鵝的“吃相”

鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什麼了。

（1）默讀5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

（2）小組討論，並且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語或句子。

（3）小組代表發言。

它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不苟）

“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”

“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”

（4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個人在旁侍候，這又是為什麼呢？（因為狗會趁機偷吃鵝的飯。）

（5）想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什麼樣呀？聽老師讀一讀吧！

明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒，言語間流露出來的親暱表現了作者對鵝充滿愛意。

教師引導學生説出：鵝會厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責備人們供養不周。

哪裏寫出了鵝吃飯時，非得有一個人侍候不可呢？（指名答）

（我們不勝其煩……它仍是要走遠去的。）

（6）豐子愷先生對這隻白鵝發出了怎樣的感歎？

“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”

作者語言風趣，運用反語，表現了作者對鵝的喜愛之情。

（四）、就是這樣一隻高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌---服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這隻白鵝嗎？

（喜歡）

四、課堂小結

本文細緻刻畫了鵝的叫聲、步態、吃相，表現了白鵝高傲的特點，也表現了作者對白鵝的喜愛之情。

五、寫法點撥

本文作者善於運用對比的手法突出鵝的特點。首先明確事物的特點是什麼，直接點明；其次選擇具有與所寫事物相對的對比物，描寫對比物的特點，以突出、反襯所寫事物的特點。

同時作者還運用明貶實褒的'寫作手法來描寫白鵝，更加表現了作者對白鵝的喜愛之情。

六、心靈感悟

豐子愷先生通過一系列的動作描寫，細緻地刻畫了一隻高傲的白鵝。我們深深體會到：只有熱愛生活的人，才能仔細觀察，把事物寫活，給人們留下鮮明深刻的印象。

七、鞏固練習、

1、作者筆下的白鵝有什麼特點呢？（高傲）

2、白鵝的高傲表現在哪幾方面？（叫聲、步態、吃相）

八、課後作業

1、熟讀課文。

2、寫一篇自己喜歡的小動物。

板書設計：

13.白，鵝

總寫：高傲

白鵝，分，叫聲，嚴肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足

步態，步調從容，大模大樣

寫，吃相，三眼一板，一絲不苟

四年級語文《白鵝》教案 篇2

教學目標:

1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、整體感知課文，瞭解白鵝的特點。

3、學習作者抓住特點，先總寫後分述的寫法。

教學重點：

1、讀寫生字新詞。

2、整體感知課文,瞭解白鵝的特點。

教具：

生字、詞語卡片

教法：

引—讀—議—悟

學法：

自主學習

教學過程：

一、激趣導入

1、背誦古詩《詠鵝》，激發學生興趣。

2、導入，揭題?板書：白鵝

二、初讀課文，整體感知.

1、要求：①大聲朗讀讀文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

??②標畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，並用你喜歡的方法記憶字形?

③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什麼印象？

2、學生自主學習。

3、檢查自學情況，並相機糾錯、點撥。

①認讀生字詞語.指導書寫“餐”“脾”“蹲”.

②學生彙報:白鵝給你留下了什麼印象？

三、再讀課文，理清層次

1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?(姿態、叫聲、步態、吃相)

2、快速讀文，標出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態、叫聲、步態、吃相。

白鵝的姿態(第1自然段)白鵝的叫聲(第3自然段)

白鵝的步態(第4自然段)白鵝的吃相(第5—7自然段)

3、認識過渡段（第2自然段），並瞭解其作用。

承上啟下，統領全文。

4、引導學生體會作者抓住特點，先總寫後分述的寫作方法。

四、積累：

抄寫生字新詞，朗讀課文。

四年級語文《白鵝》教案 篇3

教學目標

1.會認“囂、看”等13個生字,讀準多音字“看”;會寫“吠、促”等15個字。正確讀寫“即將、姿態”等16個詞語。

2.理解、積累並學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;體會語言的趣味。

3.學會抓住重點詞句,瞭解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

4.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悦的情感體驗。

教學重點

感受作者對白鵝的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學難點

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和説明的。

教學課時

二課時

教學過程

第一課時

一、激情導入

1.教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝)

請同學們相互簡單評一評。

2.著名藝術家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。

3.介紹作者豐子愷。

二、檢查預習情況,整體感知課文

1.出示卡片,讀生字、新詞。

強調讀準“看、囂、吭、吠、促、頗、奢、侈、苟、侍、窺、伺、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、一絲不苟、狂吠、供養不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2.知道什麼是“淨角”嗎?(出示“淨角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

3.請學生獨立朗讀課文。可以採用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。把難讀的句子提出來,同桌相互啟發讀。

4.説説白鵝給你留下了什麼印象?

5.小結:肯定同學們能從不同的角度瞭解白鵝某方面的特點。

三、課堂作業

1.寫生字。

2.抄寫生詞。

3.自由讀文,圈出不理解的地方。下節課交流。

第二課時

一、整體感知,理清脈絡

自由讀課文,想一想:這是一隻什麼樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

1.口頭填空:這是一隻的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足、有着老爺脾氣、需要人侍候……)

2.你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝?(引導學生找相關段落,並完成如下板書。)

姿態:左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態:從容不迫

吃相:架子十足

二、初識“高傲”

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪裏看出白鵝的“高傲”?

2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼。

3.表情朗讀:“好一個高傲的動物!”

三、學習第三、第四自然段,再識“高傲”

1.出示兩句話:

(1)鵝的叫聲很高傲。

(2)鵝的步態,更是傲慢。

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。

3.小練筆(填空)

(1)厲聲厲聲大叫厲聲大叫(從這五個詞中你體會到什麼?)

(2)鵝的步調,的,頗像出場。(從這句中你體會到什麼?)

四、研讀第五、六、七自然段,總結“高傲”

1.引導學生嘗試提出問題,並帶着問題研讀、交流。

如:(1)“鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑?最可笑的是什麼?

(2)鵝吃飯時為什麼“非有人侍候不可”?是怎麼侍候的?

(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪裏看出來的?

2.品讀自己最喜歡的句子,説説為什麼喜歡?

(1)食料簡單的句子。(一日三餐、三樣東西)

(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不苟、從容不迫;先……再……然後……)

(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責備、架子十足)

(4)有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)

⑸狗“揚長而去”的句子。

3.回顧全文:鵝的“高傲”,具體表現在哪幾個方面?

五、體會情感,朗讀背誦

1.作者寫鵝的“高傲”,你有什麼看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2.朗讀、背誦自己喜愛的部分。

六、作業

1.抄寫文中生動有趣的句子。

2.觀察自己喜愛的一種動物,準備“語文園地四”的口語交際與習作。

板書設計

姿態:左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態:從容不迫

吃相:架子十足

教學反思

品味語言,能提高學生的理解和欣賞能力,學生要有良好的語言運用能力現在就應該有豐厚的語言積累,所以我把“感受作者幽默風趣的語言風格,抄寫、背誦部分描寫生動的句子。”作為本課教學的一個很重要的教學目標。

在學習“鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇裏的淨角出場。”是讓學生抓住“大模大樣”理解課文內容,感受鵝走路“高傲”後,引導學生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點並引導學生背誦這個句子,做到積累語言。在學習第六自然段的“鵝狗爭食記”時讓學生選擇自己覺得最有趣的一句練習讀,抓住關鍵詞讀出畫面感並背下來。課堂中也安排了把句子補充完整,找一個寫得生動有趣的句子抄下來練習。

在本節課的教學中,學生學習興趣濃厚,學得主動、紮實。課堂上能積極開動腦筋思考問題,大膽表達自己的想法,有很多精彩的課堂生成,較好地達成了教學目標。大多數學生能準確地理解課文內容,感受作者語言文字的魅力,在品味語言、積累語言方面有一定的收穫。

四年級語文《白鵝》教案 篇4

學習目標

1、認識頸、厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重、難點

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。

課前準備

1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，淨角出場'VCD。

2、收集有關鵝的故事和古詩。

導入揭題

1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什麼?

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

b.王羲之寫鵝的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什麼樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1、出示導讀：

a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什麼?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。

c、有什麼不懂的地方，請在相關文字邊上打上?。

2、學生自由讀文，完成導讀要求。

3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

4、交流。(可以用説理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學生交流自己喜歡的部分。

b.小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這隻白鵝活靈活現地展現在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質疑。

a、學生提出問題，教師梳理、板書。

b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：

第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點?

細讀解疑

1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

2、四人小組討論。

3、全班交流。(可採用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)

a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪裏?

b.理解更的用法。(承上啟下，突出下o)

c、讀寫結合訓練。

四年級語文《白鵝》教案 篇5

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。

教學重點：

學習字詞，感情朗讀課文。瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學難點：

作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

讀通課文，學習字詞。

初步瞭解白鵝的特點。

學習叫聲和步態體會白鵝的高傲。

運用總分結構學寫一段話

教學過程：

一、導入

1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

説説他所讚美的白鵝給你什麼印象（美麗、優雅）

2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎麼樣的呢。

3、板書：白鵝

二、初讀課文

1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

2、檢查

朗讀字詞，指導多音字角、模

指導生字“餐”

3、通讀課文

説説白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

三、學習第3自然段

1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎麼讓你感到它高傲了。

2、討論交流

“音調嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什麼人

“凡有生客進來……不亞於狗的狂吠。”——如果鵝會説話，你們猜猜它會厲聲呵斥什麼呢？

生客進來，它厲聲叫囂。

籬笆外有人走路，它引吭大叫。

從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。

那麼它的步態又怎麼高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關句子，説説自己的理解

四、學習第4自然段

1、“鴨的步調急促，有侷促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。”

1）把鵝的步態和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

2）感情朗讀

你為什麼把“步調從容、大模大樣”讀得慢呢？

理解從容——不慌不忙

淨角——大花臉（課件：淨角出場）

大家試着讀一讀，讀出大白鵝從容的步調。

2、“它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”

別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

至於它吃飯的高傲模樣，我們下節課再學習。

五、寫話

看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什麼了呢？你從哪裏看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

模仿用先總起後分述的方法介紹。

第二課時

教學目標：

學習白鵝吃相，體會它的高傲。

體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。

教學過程：

一、複習導入

回顧：全文圍繞哪句話的？

從叫聲、步態中體會高傲。

回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥

步態：步調從容、大模大樣

二、學習吃相

對於鵝的叫聲、步態也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那麼仔細了。

1、自由讀第5自然段，説説它是怎樣吃飯的。

指名回答，理解“三眼一板、一絲不苟”

填空：鵝吃飯時，一日三餐必定有、、三樣東西下飯。先吃再吃最後，總是這樣。

鵝吃相多麼可笑，可笑在它（）。

2、你還從哪些地方看出它的高傲

“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。”

理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎麼樣侍候它的

理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

四年級語文《白鵝》教案 篇6

【教學目標】

１、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。

２、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

３、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

【教學準備】

１、課件。

２、課前組織（猜謎活動）：

説它是條牛，不能拉車走，説它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，説話伸脖子。

【教學過程】

一、欣賞白鵝圖，揭題

１、你們想看看白鵝嗎？

（播放有關鵝各種神態的圖片）

可以和你同桌説説你想説的。

２、集體交流：

剛才你們在説些什麼呀？

３、揭題。

板書：

白鵝

４、過渡：

同學們所感歎的是白鵝的外表很美；豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢？讓我們去感受一下好嗎？

二、整體感知，學習字詞

１、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎？開始吧。

（生自由讀課文，師指導。）

２、（出示詞語）同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，説一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎？

同桌試説，指名説。

３、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。

（師巡視，如發現錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。）

４、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那麼作者認為：

白鵝是怎樣的一個動物？

請快速瀏覽課文，劃出這個句子；它的高傲集中表現在哪幾個方面呢？

５、小結：

板書：

叫聲

高傲 步態

吃相

三、聚焦高傲

１、（機動）從姿態中感悟：

⑴ 出示句子：

我抱着這雪白的大鳥回家，放在院子裏。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到好一個高傲的動物！

⑵ 你是怎麼理解的？模仿左顧右盼，你説它在想什麼呢？

⑶ 指導朗讀。

２、從叫聲中感悟：

⑴ 鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢？

自由讀第三自然段。

⑵ 同桌交流，集體交流：

研讀句子：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

同學們再讀讀，看看你最想強調什麼？

談自己的理解，品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在説什麼嗎？

⑶ 通過多種形式讀，帶着想象讀出內心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷ 指導讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發對鵝的喜愛之情。

⑸ 帶着感情讀好一個高傲的動物：

品味作者對白鵝的讚美之情。

３、從步態中感悟：

⑴ 自由讀第四自然段：

從步態中我們是否感受到了它的高傲？

⑵ 集體交流：

它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

① 指名讀句説感受：

同學們想一想生活中的雞和鴨是什麼樣的？雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，説明什麼，而鵝呢？

② 朗讀體會：

你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來？指名讀，齊讀。

⑶ 集體交流：

活像京劇裏的淨角出場。

① 看看淨角出場片段：

想用什麼詞語來形容淨角出場。

② 既然是寫鵝為什麼前面寫鴨？

③ 賽讀體會：

師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。

師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。

⑷ 再讀：

好一個高傲的動物！

自由朗讀，抒發喜愛之情。

四、背誦積累

請選擇你喜歡的段落背一背。