四年級上冊《白鵝》教案

《白鵝》這篇課文的作者是豐子愷， 本文作者通過對白鵝在叫聲、步態、吃相等方面表現出的高傲特點的生動描寫，表達了作者對鵝的喜愛之情。以下是本站小編搜索整理的2篇關於四年級上冊《白鵝》教案，歡迎參考借鑑，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　篇一：四年級上冊《白鵝》教案

　　教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者運用對比、反語進行寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教具準備：生字卡片

　　課時安排：二課時

　　教學內容及過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入：

1、提問學生家裏是否養過小動物，有沒有留心觀察過它們，激發學生的好奇心。

(請兩三位同學站起來給大家説説)。提示學生説出“鵝”，問問學生對鵝的瞭解有多少。

2、(過渡)今天老師也給大家帶來了一位新的朋友，大家想不想認識?學生打開課本63頁。

3、板出課題，學生讀課題，簡單介紹作者。

　　二、初讀課文，學習生字。

1、出示生字卡片，學生齊讀，檢查預習情況;

2、開火車讀，分組讀，注意糾正字音;

3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

　　三、再讀課文，整體感知，理清思路

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：

邊讀邊思考：這是一隻怎樣的白鵝?她給你留下了怎樣的印象?

2、讀完課文，讓學生用課文中的詞語或者以前學過的詞語來形容文中的白鵝。(引導學生説出“高傲、傲慢、從容、一絲不苟”等詞語，隨機板書)

3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的?讓學生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機板書。

　　四、學會品次品句，領會白鵝高傲的含義

1、讓學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子，説説自己的理解。(伸長頭頸，左顧右盼)

2、學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子(厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)，説説它們的意思。

3、抓住對比的手法進行教學

問題：狗的狂吠是怎樣的?在這裏寫的是白鵝的叫聲，為什麼又寫狗的狂吠呢?

學生思考：則是怎樣的寫作手法?這樣寫有什麼好處?(運用了對比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲)

提問：通過這樣的比較，你對這隻白鵝是否有了新的認識?(引導學生説出這是一隻盡職、勇敢的白鵝)作者喜歡這隻白鵝嗎?(留下懸念，維持學生的興趣，下節課再來討論)

　　五、複習、鞏固生字詞

1、再次出示生字卡片，學生齊讀，注意區分多音字和形近字

2、學生找出易讀錯或寫錯的生字，説説怎樣記憶最有效。教師適當範讀、範寫，也可讓學生範讀、範寫。

　　六、作業設計

1、抄寫本課的生字詞

2、熟讀課文，理解詞語的意思，積累好詞好句。

　　第二課時

　　一、複習生字，導入新課

1、學生齊讀生字，教師糾正讀音;

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。

提問，複習上節課所學內容

(過渡)通過上節課的學習，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動物，那麼，課文主要是通過哪些方面來表現白鵝的高傲的呢?(提問兩三名學生，根據學生回答，隨機板書)

姿態、叫聲、步態、吃相——板書

3、繼續學生課文內容

　　二、學會品詞品句，再識高傲(學習課文第四自然段)

1、有感情地朗讀第四自然段，要求：

邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。

2、請找到的同學説一説，並談談自己對這個詞語或句子的理解。(教師適當點評，引導學生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來)

3、抓住本段的過渡句進行教學——“鵝的步態，更是傲慢了”

問題：這是什麼句?它有什麼作用?學生思考並回答。(過渡句，作用：承上啟下)

4、根據前面環節找出的詞語適當板書

讓學生解釋“侷促不安、從容、大模大樣、淨角”等詞語的意思

(侷促不安：很拘謹，不自然;從容：鎮定，不慌張;大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無人的樣子;淨角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物)

5、把握對比的寫作手法進行教學

問題：本段採用了什麼寫作手法?它的妙處在哪裏?(對比手法，更加突出白鵝步態的高傲)

　　三、再讀課文，深入學習白鵝的吃相部分(課文5-7段)

1、默讀課文，，思考問題：鵝的吃相怎麼樣?它需要的食料有哪些?

2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細品讀，理解詞語或句子的意思

3、深入理解課文，學生回答問題

①鵝的食料有哪些?(冷飯、水、泥、草)

②這麼多食料，它是怎麼吃的?(先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再吃一口泥和草)

請用這個關聯詞語造句——“先···再···然後”説説這組關聯詞語的作用(是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫，更加形象)

③“奢侈”是什麼意思?(花費大量的錢財追求過分的享受)這裏説這隻白鵝的食料並不奢侈，從中我們可以知道這隻白鵝具有怎樣的品質?(樸實)作者喜愛這隻白鵝嗎?

④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相?(三眼一板、一絲不苟、從容不迫)

解釋以上詞語。這些詞語説明了這隻白鵝的吃相怎麼樣?(刻板、認真、鎮定)

⑤鵝的吃相好笑在哪裏?請在課文中找一找。

鵝的吃相那麼刻板，不會變通，在它吃飯的時候會發生什麼有趣的事情呢?(狗來偷食)

請學生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。

抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼?(顯得更加親切，體現這隻白鵝在作者家的地位很高)作者對這隻白鵝有着怎樣的感情?(喜愛)

　　三、把握情感主線，貫通課文

把握作者對白鵝的“喜愛”之情，根據板書，回顧課文。

　　四、作業設計：

1、完成本課的《新學案》

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落

3、觀察一種自己喜愛的小動物

　　篇二：四年級上冊《白鵝》教案

　　一、教學目標

(一)瞭解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會

作者對白鵝的喜愛之情。

(二)學習作者細緻觀察、準確描摹的方法。

(三)品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　二、課時安排 ： 2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、導入： 可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什麼特點?

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特徵和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文)

　　二、作者及寫作背景簡介

《白鵝》寫於1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村裏。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之餘，在院子裏種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。

　　三、範讀課文

　　四、討論課文1一4段內容

1.作者筆下的鵝有什麼鮮明特點?

傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。(要引導學生聯繫具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這隻雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的讚歎。) 2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結合文中的描寫作具體來分析。—— 頭、叫聲、步態、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視羣雄的氣概。

叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不苟。

3.為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。 作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什麼用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷着一種怎樣的感情?

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和 “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的.步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其説成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字裏行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對於這隻鵝的喜愛之情。

(五)學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

(六)佈置作業

1.熟讀課文。

2.抄寫並解釋下列詞語：

冥頑 叫囂 引吭 侷促 奢侈 窺伺

盛撰 岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳

3.完成“思考與練習三”。

　　第二課時

　　一、研究課文1～4段的寫法

1.學生自由朗讀1～4段。

2.為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較着寫，結合文中內容作具體分析。

第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較着寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別於鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接着，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有侷促不安之相;一個步調從容，大模大樣，頗像京劇裏的淨角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站着。

通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細緻地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭鬥，令人忍俊不禁。

4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢?

三眼一板 絲毫不苟(一點都不馬虎) 從容不迫

踏着方步 昂首大叫 架子十足

　　二、討論課文第5段的內容

1.作者用淺顯質樸的文字，輕鬆幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然後説説作者及其家人喜愛白鵝還有什麼原因。

白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一隻鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

2.談談你對文章結尾的兩句話的理解。

在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由於戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋裏，與外界絕少往來，於是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中説：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這隻頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷着一份感激和留戀之情。

3.這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋裏去，大聲叫開飯。”

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子裏跨方步， 看野景，似乎更加神氣了。”

　　三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文

　　四、佈置作業

將課堂發言的內容整理成一篇記敍童年趣事的小作文。