四年級語文《白鵝》教案

《白鵝》是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家——豐子愷先生的作品，通過對白鵝在叫聲、步態、吃相等方面表現出的高傲特點的生動描寫，表達了作者對鵝的喜愛之情。以下是本站小編搜索整理的一篇關於四年級語文《白鵝》教案，歡迎參考借鑑，希望對各位老師有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　一、 教學目標：

(一)瞭解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

(二)學習作者細緻觀察、準確描摹的方法。

(三)品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　課時安排2課時

　　二、 課文字詞(分發，不然教學進度來不及)(按其在課文中出現的順序)(板書出字詞)

北碚bèi：

左顧右盼：向左右兩邊看。

麒麟：[qí lín] 是中國古代傳説中的一種動物，與鳳、龜、龍共稱為“四靈”。被稱為聖獸王。且是神的坐騎。

高超：超脱世塵。

猥鄙：wěi：卑鄙低劣。

冥頑：愚昧無知。

軋軋：gá形容鵝的叫聲。

叫囂：xiāo：大聲叫喊。

引吭：háng：放開喉嚨。

宵小：壞人。

侷促：拘謹不自然。

淨角：jué戲曲角色行當，扮演性格剛烈或粗暴的男性人物。俗稱花臉。

奢侈：shē chǐ：揮霍浪費錢財,過分追求享受

三眼一板：比喻有條理，合規矩。眼、板，民族音樂和戲曲中的節拍。

堂倌：舊時稱飯館裏的服務員。

窺視：kuī：暗中觀察，等待機會。

空空如也：空蕩蕩的樣子。

躡手躡腳：放輕腳步走路的樣子。Niè：放輕腳步。

不勝其煩：受不了其中的繁雜瑣碎。勝：能夠承受。

盛饌：zhuàn：豐盛的飯食。

不拘：不論。

分娩：miǒn：本文指下蛋。

岑寂：cén：寂寞，孤獨冷清。

　　三、 課文朗讀：

　　四、 課文導語：

　　五、 常識(分發)

豐子愷先生是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。曾受業於李叔同，後遊學日本。在東京學習繪畫和音樂。回國後開始以漫畫描繪故事意境、兒童生活等。(引導同學看一看課文後的兩幅畫)豐子愷先生博學多能，在漫畫、散文美術、音樂理論、翻譯、書法及藝術教育等諸多領域均有突出成就。豐子愷的散文，在我國新文學史上有較大的影響。他的主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敍述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事。從豐子愷先生的作品中，讀者可以瞭解到他豐富的生活經歷，看到他所接觸的多姿多彩、紛繁複雜的人和事，感受到他那濃厚的生活情趣。從中細細體味，實在是一種藝術享受。(以上內容可擇要介紹)

我們上學期學過他的“《山中避雨》，説的是我和幾個女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個小店裏躲雨，無聊時聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分。”

《白鵝》寫於1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村裏。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之餘，在院子裏種豆、種菜、養鴿、養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。

　　六、 課內問題--串講：(含語言分析)(板書出題目)

1、 討論課文1～4段內容。作者筆下的鵝有什麼鮮明特點?

中心句：好一個高傲的動物。

傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

高超：一般指好得超過一般水平，課本註釋為超脱世俗，其中含有高傲、超拔的意味。

提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。(要引導學生聯繫具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這隻雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的讚歎。)

2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結合文中的描寫作具體分析。

頭、叫聲、步態、吃相。

頭高——性格高超 。伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視羣雄，睥睨一切的氣概。

叫聲——音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。遇有生客來訪，必然厲聲叫囂，而且無論何人，一律同等對待。甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。

步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。看見人走近來，並不像雞、鴨一樣逃走，因而一伸手便可抓住它的頸項，任意處置它。

吃飯，食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不苟。從容不迫地吃一口飯，飲一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃過泥和草再回來吃飯。如果飯罐已空，白鵝便會昂首大叫，而主人就得趕緊去給它添飯。所以當鵝吃飯時，還必須有一個人在旁邊侍候。

3.為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝?

“鵝老爺”。

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”、享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什麼用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷着一種怎樣的感情?

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其説成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字裏行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對於這隻鵝的喜愛之情。

5、研究課文1～4段的寫法。為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較着寫，結合文中內容作具體分析。

第1段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。較之於刁姦猥鄙的狼、狐、狗，以及冥頑愚蠢的豬玀、烏龜，鵝的“高超”，自然令人油然而生喜愛之情。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較着寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別於鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣，所以會讓人感覺到它的傲慢。接着，作者又將叫聲同樣嚴厲的.鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有侷促不安之相;一個步調從容，大模大樣，頗像京劇裏的淨角出場。於是，鵝的步態，竟也具有了表演性和觀賞性。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站着，非但不讓，甚至還會伸過頸子來咬你一口，簡直傲慢到了狂妄的程度，結果讓人一伸手，就可以一把抓住它的頸項，任意處置它。

通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

6.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細緻地描寫了鵝的食料、進食的程序以及吃飯時的動作、神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭鬥，令人忍俊不禁。

7.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢?

三眼一板、絲毫不苟(一點都不馬虎)、從容不迫、　踏着方步、昂首大叫、架子十足

8、討論課文第5段的內容。作者用淺顯質樸的文字，輕鬆幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然後説説作者及其家人喜愛白鵝還有什麼原因。

除了因為它高傲的性格，還因為白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一隻鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥”。 精神上：增添樂趣

9.談談你對文章結尾兩句話的理解。

在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由於戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋裏，與外界絕少往來，於是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中説：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這隻頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷着一份感激和留戀之情。

10.這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋裏去，大聲叫開飯。”

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子裏跨方步，看野景，似乎更加神氣了。”

11、語 言 揣 摩

a.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。”

這句話在前文介紹駱駝麒麟等動物頭部特點的基礎上，通過比較推斷出鵝的性格。語言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實際，更顯得荒謬可笑了。

b.“鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。”

這裏兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強調其傲慢到了“鐵面無私”;後一句用“大爺怒罵小使”作比，生動形象，引發聯想，令人忍俊不禁。

c.“沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，並且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊，蹲着靜候。”

一個義憤填膺，猛烈進攻;一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡潔流暢。

12、課文中出現很多成語，試把它們找出來，並填寫下表。

13、如果有人送我一隻鵝，你們認為我會怎樣做?”

“宰了吃了。”“我有這麼殘忍嗎?我只拔下它的一根羽毛，然後十萬火急的跨過台灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，並且拍着他説，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用中國俗話回答我?”“千里送鵝毛，禮輕情義重。”

“有人再送我一隻鵝，知道我會怎樣做?”“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，製成把扇子。然後我穿越時空，回到三國時期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因為他的那把已經破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這裏有一個典故，大家是否知道?”“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人。”

要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然後每位同學都分一支，晚上睡覺時放在自己的枕邊，做什麼呢?是希望大家都能做個美夢，從醜小鴨變成白天鵝。”

　　七、 中心思想：

《白鵝》主要有兩方面的內容：一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動的描繪;二是敍述了白鵝對“我”一家的貢獻，表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。

八、 課文引申：——名言等

九、 擴展資料(分發)——課外閲讀

十、 習題講解：

十一、 作業設計：

1、 抄寫解釋字詞及摘句(造句)

2、

十二、 文章總結：(有考內容總結)(知識點)

十三、 一個優美段(語言)

十四、 激趣內容(上課調整)

十五、 教學效果檢查：(早讀或自修課進行)

字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課後問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、

十六、 教學反思：

十七、 提供的圖片：

十八、 音頻選擇：

十九、 鳴謝單位:語文出版社、古田教育局網站、無憂無慮等。(若沒有寫古田教育局網站則説明該網站上沒有材料)

二十、 教案訂正：(已訂正)

二十一、 練習冊評講：

二十二、 推薦背誦：——背中心思想、常識等。

二十三、 字音、字詞訂正。

二十四、 文言文翻譯：

二十五、 佳作選登：

二十六、 課文附文選讀。

二十七、 課文存疑。(論文材料)

二十八、 推薦講解。

二十九、 教學建議：(教學靈感)

三十、 板書設計。

三十一、 下輪備課使用的材料——語文教參