温度計及其使用教學設計

　　教學目的

1·知道温度表示物體的冷熱程度

2.知道攝氏温度的規定，表示符號及讀法，常識性瞭解熱力學温度和攝氏温度的關係。

3·知道液體温度計的構造、工作原理。

4.會使用液體温度計測量水的温度。通過並進式實驗，培養學生觀察和實驗的能力。

教學重點

温度的概念，攝氏温度、液體温度計的構造及正確使用。

　教學過程

1·引入新課

師：同學們聽今天的天氣預報了嗎？誰能告訴我今天的氣

生：20度．

師：播音員是怎麼説的？

生：北京地區今天白天最高温度20攝氏度，今天夜間最低温度12攝氏度。

師：氣温高説明什麼？氣温低又説明什麼？

生：氣温高説明天氣熱，氣温低説明天氣冷。

師：氣温高低表示天氣的冷熱程度，我們把物體的冷熱程度叫做温度。

秋去冬來，氣温逐漸降低，當你們看到湖水結冰時，氣温在多少度以下？

生：零度以下．

師：冬去春來，氣温回升，當你們看到冰雪消融時，氣温在多少度以上？

生：零度以上．

師：爐子上燒着一壺水，當水“開”了的時候，水温是多少？

生：100度．

師：隨着温度的變化，水可以結成冰；從液態變成固態．固態的冰又可變成液態的水，液態的水又可變成氣態的水蒸氣．這些與温度有關的現象叫熱現象．在這一章我們將研究這一類現象．

2．新課教學

［板書1]第四章一熱現象

「板書2」物體的冷熱程度叫温度．

師：有一天大風降温，你忘記多穿衣服感冒了，有沒有發燒，怎樣才能知道呢？

生：摸摸腦門熱不熱．

生：用體温表量一量．

師：我們常憑感覺，如用手摸腦門來判斷温度的高低．感覺可靠嗎？我們來做一個實驗．

［實驗1」每位同學桌上備有大約OC、25C和50C的三杯水．請同學們按書第36頁圖41的方法進行實驗．將左、右兩手食指分別放入冷水和熱水中，然後先把左手食指放入温水中，再把右手食指放入温水中．

師：中間這杯水是冷還是熱呢？

生。左手覺得熱，右手覺得冷．

師：看來靠感覺不能準確地判斷温度的`高低．要準確地判斷温度高低需採用第二個同學説的辦法，用體温表測量．測量温度的儀器叫温度計．今天我們將學習温度計和它的使用方法．

（寫在板書1和板書2之間）

　一、温度計

［板書4]（寫在板書 2之下）

1．實驗用温度計

度計的結構掛圖或投影片）

師：請同學們拿起桌上的温度計，觀察它的構造．（展示温度計的結構掛圖或投影片）

師；請～位同學按從外部到內部，從下到上的順序描述一下温度計．

生：外部有玻璃外殼，下邊是個玻璃泡，上邊是個內徑很細的玻璃管，管上有刻度和字母C．內部有紅色（或銀白色）液體．

師：現在你們用手握住温度計下端的玻璃泡，觀察温度計中液柱在細管中的變化．（停1分鐘）

師：看到什麼現象？你能解釋這個現象嗎？

生：看到液柱在細管中上升，液體受熱膨脹了．

師：手的温度比玻璃泡高，熱從手傳給玻璃泡，泡裏的液體受熱膨脹，液麪升高，從液麪處的刻度就可讀出温度值．

師：把手鬆開，繼續觀察温度計中液柱在細管中的變化．（停1分鐘）看到什麼現象？説明什麼？

生：看到液柱在細管中下降，説明液體温度降低，變冷收縮．

師：根據這兩次實驗，我們能總結出温度計測量温度的道理嗎？

生：利用液體的熱脹冷縮．

［板書 5]（1）測温原理：利用液體的熱脹冷縮．

師：怎樣用温度訂正確地測量物體的温度呢？使用温度計測量温度和使用刻度尺測量長度有許多相似之處．大家先回想一下在講刻度尺使用時的四步程序．

生：認、量、讀、記．

師：只要是使用帶刻度的測量儀器，都可以按這四步進行．用温度計測量物體的温度時，這四步的具體內容是什麼呢？大家先看課本第38頁課文和第39頁的插圖，然後結合使用刻度尺測量的四步程序總結使用温度計的四步程序．

學生看書三四分鐘，以問答方式同時板書或利用投影片，總結出以下內容．

用液柱可動的温度計模型或用抽拉投影片練習温度示數的讀法、寫法，

師：（將液柱移到某一位置）現在温度計的示數是多少？怎樣讀？怎樣記錄？

生：23攝氏度，寫作23

師：（將液柱移到零度以下某一位置）現在温度計的示數是多少？怎樣讀？怎樣寫？

生：負4．5攝氏度，寫作-45

師：如讀成負45度或攝氏負45度行嗎？

生：不行．攝氏度是在一起的不能分開．

師：讀成零下45攝氏度行嗎？

生：可以．

〔實驗3］用温度計測室温和水温．

師；清同學們用桌上的温度計測量教室裏的温度和燒杯裏水的温度．注意正確使用温度計．

學生測室温、水温．教師巡視

師：現在教室的室温是多少？水温是多少？

生：21攝氏度，23攝氏度．

師：請看書第38頁圖43．太陽表面的温度是多少？

生：5500攝氏度．

師：火箭燃燒室內燃氣的温度是多少？

生：3400攝氏度．

師：液態空氣的沸點是多少？

生：負192攝氏度．

師：宇宙中最低温度可接近零下273℃，這個温度叫絕對零度．以絕對零度為起點，每度大小和攝氏度大小相同的温度叫熱力學温度．這是另一種表示温度的方法．

［板書8]4熱力學温度

（l）熱力學温度的規定

（2）單位：開爾文，符號K

熱力學温度與攝氏温度的關係

T ＝＝ t＋ 273K

（展示書第37頁圖42的掛圖或投影片）

師：這是三種常用的温度計：甲是實驗用温度計，乙是體温計，丙是寒暑表．請同學們觀察並回答以下幾個問題：

（l）它們的起始刻度線和量程是否一樣？

（2）它們的最小刻度是否一樣？

（3）它們所用的測温液體各是什麼？

（4）體温計在構造上有什麼特殊的地方？

（以問答加部分解釋的方式分步填寫表7一1）

師：三種温度計的測温範圍為什麼不同？

生：因為測量的條件和要求不同．

［實驗4］用温度計測水的温度．

（出示圖7－1投影片或掛圖）

師：圖7－l表示的測量液體温度和讀數的方法中，哪個正確？哪個不正確？為什麼？

生：（d）是正確的，温度計玻璃泡全部浸入被測液體中，不碰杯底和杯壁．視線與液柱上表面相平．（a）、（b）、（C）都是不正確的，（a）温度計碰杯底，視線與液麪不相平；（b）視線與液麪不相爭；（c）温度計測温泡未全部浸入液體．

師：我們現在要用温度計來測水温，測量前一般都要先估測一下水的温度．估測温度也有一個口訣：一看、二靠、三觸．首先是看，看物體是否燒得發紅發白，燒紅的鐵塊温度高達幾百到一千攝氏度．其次是靠，用手背或手指背靠近被測温的物體，以是否有被“烤”的感覺來判斷物體的温度，使手有“烤”的感覺的物體，其温度是一百到三四百攝氏度．第三是觸，用手指短時間“觸一下”被測物體，用體温和被測物體的温度相比較．

　實驗要求和步驟

1．每組做三次實驗。分別測自來水、剛從暖瓶倒出的熱水和兩者混合的温水的温度．

2．每次測量前都要先估測温度再實測温度。並把估測和實測的温度填入表7－2中．

學生開始實驗，教師巡視、指導．注意檢查温度計使用是否規範，記錄數據是否準確．

先找出兩組估測值和實測值最接近的實驗結果，填入表7-2中，並給予表揚．

根據學生在實驗操作中出現的錯誤進行講評．

師：在本節課中我們學習了哪些知識和技能？

生：温度、攝氏温度、熱力學温度、液體温度計的工作原理、構造、使用方法．

3．佈置作業

教材第 37頁練習 1～ 4．

教材第39頁練習1～3·

勤學説明

1。本教案包括第四章熱現象中“一、温度計”，“二、實驗。用温度計測水的温度”兩節課的內容，計劃用兩課時．內容分配由教師根據上課的實際情況自行安排．

2．攝氏温度、温度計及其使用是本章的預備知識，這兩節課的重點放在使學生學會正確使用温度計測量物體的温度．

本學期要學習五種帶刻度的測量儀器：刻度尺、温度計、天平、量筒、彈簧秤．它們在使用時既有共同的操作程序又有各自不同的特點．運用學習的遷移規律，把温度計的使用方法和刻度尺的使用方法聯繫起來，將刻度尺使用的認、量、讀、記四步操作程序遷移到温度計的使用上來，既節省授課時間，使學生容易掌握正確使用温度計的方法，又為學習天平、量簡、彈簧秤的使用打好基礎．把帶刻度值量具的使用方法統一規範化，便於學生掌握實驗技能．

3．觀察是調動感覺器官，藉助工具儀器對觀察對象進行有目的、有計劃的感知活動．教師授課時要注意通過指導學生“認”温度計和觀察、比較三種温度計，培養學生的重點觀察能力和對比觀察能力．

4．本教案介紹估測温度的一看、二靠、三觸方法屬於零級教學目的，是為培養學生的實踐能力和領“悟”學習物理的方法服務的．

5．温度計紙板模型和投影片的製作：為使液柱能上、下移動，可將畫好的温度計的玻璃泡和毛細管挖去，後面襯一張紅色的紙板，也可用紅白雙色細綿．上、下抽拉，液往就可上下移動，用來練習讀數非常方便．