如何教國小英語

設計理念:

通過對教材的選擇、教學方法的設計以和教學過程的精心佈置,運用活潑多彩,符合少兒心理的活動來培養同學對英語學習的興趣,協助同學學會簡單的對話，培養同學樂於表達自身情感的能力。

一、學情分析：

“PEP Primary English”強調語言運用，注重能力培養，突出興趣激發，重視雙向交流，重視靈活擴展。本課學習的對象是四年級同學，他們已具備一定的英語聽説基礎，良好的英語學習習慣，一定的自學能力，較強的接受能力，而且食物與同學的生活實踐聯繫緊密，是同學感興趣的話題，他們在BookⅠUnit5中接觸過用“I like．．．?句型來表達自身喜歡某些食物以和請他人吃東西時的句型，因此在這個基礎上我結合同學實際情況，採用了這樣的教學模式：熱身、複習、導入、操練、鞏固、拓展。

二、教法

基於以上我對教材的理解與分析，在教學中我主要運用了小組合作學習法、多媒體輔助法等教學方法堅持以單詞為主線，以話題為核心，以任務型活動佈置本課教學。

利用多種形式的聯繫來達到同學掌握詞彙的目的，從而激發課堂興趣。通過製作相應的圖片，以和多種形式的猜和CHANT等活動，在課件生動形象的畫面中讓同學自主學習體驗學習語言的樂趣。

三、 學法

感官的綜合運用。貫穿整節課，我主要引導同學進行“聽、説、玩、唱、猜”各種方法學習英語，調動其學習積極性。在多種感官的綜合運用下，體會一種美的意境，並讓同學沉溺在一中快樂學習當中，同時培養同學的發散思維和創新思維。

四、教學程序

以開門見山調控課堂，課前唱一首英文歌曲 “Hello”，一方面是活躍了課堂氣氛，另一方面也拉近了師生間的距離，而且也激發了兒童學習英語的興趣。並直接將食物圖片出現，以快節奏複習已學的食物單詞。通過一個大的hamburger，吸引同學興趣，引出所學的新內容。因為同學已有這個知識鋪墊，所以能很快掌握，就是在個別單詞，如：beef ,soup , vegetable 的發音上，特別注意教學，然後把主動權交給同學，發揮教師的'引導作用和同學的主體作用，為同學提供一個平台，讓同學通過猜，看，聽等一系列有趣的活動，激發他們的學習興趣，樂意投入到學習中來。

在新授單詞時，我先將圖片展示給同學看，在通過聽，給同學一個正確的發音，再進行操練，這樣的語言模仿使單詞教學不顯得很空洞，同時在每教學完一個單詞，我會問：I like … Do you like ? 使原本沒有任何意義的單個單詞和句子結合，賦予單詞一定的意義，讓同學表達自身的喜好，努力做到詞不離句，併為後面的CHANT做好鋪墊。

教完單詞以後，我還設計活動對單詞進行了操練，給同學展示圖片，通過不同形式的猜，What’s missing等活動，力求做到形式豐富但達到了教學目的的效果。

最後將所學的單詞應用到句子中，為生活實際所服務，因為學習英語是一種活動，通過活動讓同學在情境中體驗和參與交際的同時得到不同的發展。因此，在設計Practise這個環節時，我力求滿足不同類型不同層次同學的需求，使每一個同學的綜合語言運用能力都得到發展：我説，我的hamburger裏還有東西，假如你想要，可以用所學句子跟我要，那麼同學的好奇心以和積極性都帶動起來了，並對Can I have some ……, please? /Sure, here you are.. 進行了有效的操練。通過小組活動，增強同學的小組合作意識，也加大了對語言的操練，反饋之後，我再通過我詢問，將“Sure, here you are.”再次鞏固，同學得到獎品，也學到知識，併力求讓同學帶着輕鬆、愉快的心情給整堂課劃上句號。

回顧本節課的教學，主要的缺乏之處有： 整個教學步驟還有待豐富，細節不夠注意，另外，在句子操練之前，師生先進行對話交流，給同學提供一個可供模擬的腳本，讓同學模擬，發明也是很有必要的。這樣同學的小組對話交流會顯得有序和有效的多。