淺析四年級語文期末檢測質量

本次期末檢測試卷，知識內容考查比較全面，題型適中，重視基礎知識和基本技能的考查，重視閲讀、思維能力、識記、寫作能力的考查，試題貼緊扣教材、貼近生活、靈活機動。能注意結合生活實際選取有知識點作為命題的素材，對培養學生的聽、説、讀、寫作全面的考察，但我認為整張試卷題量還是有點大。

一.命題分析

這次期末檢測是由縣教研室統一命題,統一考試時間，學校緊密安排。本次命題以教材為本，以課標為標準，體現新課標理念，全面的考察了學生對教材中基礎知識、基本技能的掌握情況，體現新課標對學生知識、技能及生活中應用的監測目標。總之，本次檢測試題難度不太大，真實考察了學生的水平。

二.考試情況分析

本次抽樣試卷73份，總分：5402分；平均分74分；及格人數：67人，及格率183.7%；優秀人數：22人，優秀率:30.1 %；最高分: 96分，最低分:31分。

三、學生答題存在的問題及分析

從整體來看，大部分學生對基礎知識掌握得還不錯。尤其是第一大題日積月累部分學生掌握較好，失分較少，特別是看拼音寫詞語、選擇正確讀音、形近字組詞、補充詞語基本學生沒有錯誤，因為平時就重視抓基礎知識，大部分學生出錯較少，只有少數學困生不同程度地失分。但也有個別學生對陳述句改反問句有錯誤。

第二大題是知識回顧，5個小題都是課本中學過的，問題較多的是學生對批註筆記包括什麼不太清楚，看來對金鑰匙瞭解太少，其餘掌握較好，基本沒有失分。

第三大題是口語交際，分值較小，但學生失分也較多，大多數學生以為考察節約時間的名言，看來沒有好好審題。（附圖）

第五大題是課內、外閲讀，大部分學生能認真閲讀課內短文，並能按要求認真做答，失分較少；但課外閲讀第4、5小題分值大，失分嚴重，大部分學生對第4小題短文讚美了鏡子，讚美了（ ）的人，掌握得不太好，學生對這道題想要考察什麼不清楚，導致失分較多，其次學生對第5小題，讀了短文，你有什麼想法？請寫下來，大學數學生談不到重點上，有的甚至不知道考查什麼，空缺沒填，這也與本次考試題量大有直接關係，學生沒有充足的時間好好讀閲讀短文，導致失分太多。通過閲讀理解的考核可以看出，平時應要求學生多讀書，多思考，教師要加強閲讀分析理解能力的練習，提高學生的閲讀理解和綜合分析能力。

第五大題是習作表達，這次習作是紀念日那個單元的主題作文，以“我喜歡的節日”為主題，讓學生寫出自己在節日裏發生的故事，大部分學生能按要求表達出了自己所思、所感。但是部分同學的作文內容比較空洞，篇幅太短，錯別字、病句較多，學生自我修改作文的能力還須加強練習。

四、教學對策

1、注重良好習慣的培養，加強薄弱環節的鞏固訓練力度。

從卷面上，學生的'審題不夠認真，抄錯字，看錯題目要求，沒有完全理解題意粗心大意是導致失分的一個重要原因。這些是學生長期不良習慣造成的後果，養成教育應持之以恆，力求見效，並加以鞏固。

2、培養學生預習的好習慣。

注重培養學生預習習慣，對提高閲讀能力，提高閲讀效率，順利地達到教學目標有至關重要的作用。首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，要讀通、讀順課文，遇到不懂的詞語可查字典或聯繫上下文來理解；深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產生查閲的動力，爭論的慾望，獲勝的信心。在預習中學生的質疑就能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。

3、注重培養學生認真閲讀、積累詞句的好習慣。

良好的習慣對寫作來説尤為重要。有一些同學寫作水平差，無話可説，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣於閲讀和積累。我們每一個人，單憑直接經驗，對社會的瞭解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閲讀。閲讀是寫作的基礎，是獲取寫作範例的唯一途徑。這都是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。有了良好的閲讀、積累習慣，作文對老師和孩子不再會是一件頭疼事。

4、加強習作研究，提高寫作能力。

評卷中現了不少優秀作文，有部分學生樂於表達，敢於表達；但也發現相當一部分是內容單調、形式呆板、平淡無情的。這是否與我們陳舊的作文教學模式有關呢？這是一個值得深思的問題。習作教學中希望注意以下幾點：

第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在內容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的“小練筆”，如果教師能切實抓好每次小練筆和八個單元習作，學生的習作能力一定會提高。

第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養學生的的閲讀興趣，培養良好閲讀習慣，抓好課內課外的語言積累。課內應結合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閲讀活動，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現“以讀促寫”，為寫作積累素材，努力提高學生的寫作水平。

第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，中年段語文教師首先要在指導學生立意、選材、謀篇佈局上下功夫，教會學生學會選取典型事例，才會有所創新。再者，應加強細節描寫的指導，如環境描寫、人物的語言、動作、神態、心理活動描寫等等。最後還應該在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本着一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。