人教版三年級《南轅北轍》教學設計

《南轅北轍》讓我們明白了：無論做什麼事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件;如果方向錯了，那麼有利條件只會起到相反的作用。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的人教版三年級《南轅北轍》教學設計，希望對大家有所幫助。

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。並能聯繫上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，並理解成語“南轅北轍”的含義。

2、學認13個生字詞。

3、通過多讀，積累語言。

4、會用“______雖然______，但_______。”説話。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能聯繫上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，並理解成語“南轅北轍”的含義。

　教學難點：理解寓意，並理解成語“南轅北轍”的含義。

　教學過程：

　　第一課時

　一、激趣導入，揭示課題。

師：同學們，瞧，這幾張圖講的是哪一個故事呢?真聰明，那你能給我們講講這個故事嗎?真有意思的故事，那麼從這個小故事裏你知道了什麼?

師：是呀，像這樣子通過講述一個生動、有趣的故事來告訴我們一個深刻的道理，我們就把這樣的故事稱為寓言故事。寓言在我國已經有3千多年的發展史了。你們還聽過或看過哪些寓言故事呢?同學們知道得可真多，那麼我們今天就是要學習南轅北轍這個寓言故事。板書課題。

同學們，認真觀察一下咱們今天的這個課題，説説你發現了什麼?你有一雙慧眼，發現了這對反義詞。

你真細心，那可見這兩個字肯定和車有關係。請同學們認真觀察插圖，想想什麼是轅，什麼是轍。

看來，藉助插圖可以很好地幫我理解詞語。

下面，讓咱們一起字正腔圓地讀一讀課題。

　二、檢查預習，初讀課文。

同學們，咱們昨天已經預習課文了，誰來説説我們的預習三步曲。(課件出示)

(檢查：一：標自然，劃生字新詞，不認識的字查字典認識它。二、把課文讀三遍，爭取做到不添字、不漏字、不讀錯字。三、試着想想課文講了什麼?)

掌聲送給他，説得真完整。那下面黃老師是不是要來檢驗檢驗大家的預習情況呢?

敢不敢接受檢驗。

哦，看來信心百倍，好先説説課文總共幾個自然段。

下面咱們開火車，檢查一下大家讀課文的情況。哪一小組來接受挑戰。其他同學噹噹小評委認真聽聽他們能否做到不添字，不漏字，不讀錯字。(指小組，開火車讀課文)

誰來評評看。(引導學生按以上要求評價)

課文讀得真不錯，可見預習還挺充分的，那生字新詞你都讀準了嗎?哪位同學先來接受檢驗。(指名讀生字詞，教師相機正音)

咦，生字新詞也沒能難倒大家。好用你們的火眼金睛好好觀察一下咱們本課的生字新詞，説説你又有什麼發現，比比誰的發現更有價值，更能幫助同學記住他們。(指名交流，教師相機指導書寫“越”字，注意提示書寫的姿勢，並反饋)

恭喜大家順利地接受了黃老師的檢驗，再次把最熱烈的掌聲送給自己，那麼黃老師相信預習得這麼充分，課文肯定也能學得特別好。

三、學習課文，感悟寫法。

1、請同學們默讀課文，認真觀察，看看你能發現課文是用什麼方法來寫的?

2、那麼課文有幾次對話?(四次)咱們先來看看第一次對話。請男同學噹噹季樑，女同學噹噹季樑的朋友，分角色讀讀第一次對話。

採訪季樑，能説説你剛才是怎麼説的嗎?(好奇)

採訪朋友 那這位朋友，你剛才回答季樑的時候心情怎麼樣?(開心、興奮)按照剛才這幾位同學的提示，咱們再試着分角色讀一讀。

同學們，你們知道剛才我們給句子加上的這幾個詞語叫什麼嗎?

難倒大家了吧，不過沒關係黃老師告訴大家這叫朗讀提示語。

出示金鑰匙：朗讀提示語不僅可以幫助我們更好地理解課文，而且可以幫助我們把課文讀得更有感情。

3、那，你們能試着用我們剛才的這種方法，同桌分角色讀讀第二次對話，互相説説：季樑這回他是怎麼説的，朋友又是怎麼答的。(指同桌回答，並同桌一起分角色朗讀課文。)

4、那麼再看看第三次對話季樑又會怎麼説，朋友又會怎麼回答。(指小組分角色朗讀)

5、那你能找出第四次對話中的朗讀提示語嗎?誠懇地説究竟是怎樣地説?對，像這樣子真心地説就是誠懇地説，還可以説誠懇地( )，你現在就是季樑，你誠懇地對自己的朋友説説吧。面對季樑真心的勸告，朋友有沒有采納?像這樣子不聽別人的勸告，就是固執已見。同學們，你看聯繫上下文也是理解詞語的好辦法。現在你就是這位固執己見的好朋友，請你也來讀讀這句話。

同學們像我們這樣子用揣摩提示的方法，咱們一起分角色讀讀課文，老師讀旁白，男女生分角色讀文。

四、同學們，為什麼季樑的朋友離楚國越來越遠了呢?下節課我們一起來討論這個問題。

　　第二課時

　　一、思考課後問題。

1、學生討論：為什麼季樑的.朋友離楚國越來越遠了?

2、出示最後一段話。齊讀。故事學完了，這時你知道南轅北轍的意思了嗎?你想對南轅北轍的人説什麼呢?

3、合上書，看到黑板來。我讀了這個故事，我感到很奇怪，難道這個人不知道自己的目的地是哪裏嗎?難道他準備的不夠充分嗎?

生：他準備了很多盤纏

生：他忘了準備地圖，搞不清方向。

師：準備很充分，目標很明確，原因就在於方向走錯了。對了，這個成語就告訴我們這個道理——準備再充滿，目標再明確，搞不清方向也會成功。

4、師請兩名同學現場上台來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敍述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。

5、男女生分角色朗讀全文。

　二、瞭解出處，與生活相結合。

1.早在2300年前，魏國的大臣季樑就用這個南轅北轍的故事勸説魏王打消了企圖依靠武力攻佔趙國的念頭，想不想看看?

2.欣賞故事《南轅北轍》，瞭解整個故事的歷史背景。

3.魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季樑的勸告。其實，別説在2300年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎?引導學生聯繫實際談見過的《南轅北轍》現象。(如：某食品質量不過關，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。)

4.師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現象，(如：考試抄襲以達到提高成績的目的)並提出希望與建議。

　三、課外延伸，引導大量閲讀

著名的兒童文學家嚴文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑;而當你轉身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴肅認真。”課下我們應該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。