人教版三年級下冊語文南轅北轍教學設計

《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。下面是小編整理的關於南轅北轍教學設計，歡迎大家參考!

　　教材分析：

人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學習這則寓言故事的目的主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事藴涵的道理，同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

　　教學目標：

1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。

教學重難點：在理解寓言內容的基礎上，理解寓意。

教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、 解題。

師：同學們，這節課我們學習一則新的寓言故事——《南轅北轍》。(板書齊讀課題)

1、解題：認識“轅、轍”.

師：請學生觀察字形，你知道了什麼?(都帶車字旁)“轅”是車前駕牲口的兩根長木頭。當車往南走時，轅就會指向南方，(板書：南)。而當車往北走的時候，車轍就會伸向北方。(板書：北)。“轍”車輪走過的痕跡，指道路。“南轅北轍”要去的方向是南方，車子卻朝北走。比喻行動和目的相反。

　　二、 初讀故事，解決字詞問題

a還有哪個詞不理解?請其他學生當小老師幫助理解——盤纏、把式”等詞。

“盤纏”——

“好把式”——其他學生也不理解，教師及時引導：”把式”在這個故事中指的是趕車的人，

文中説“我的車伕是個好把式”這個好把式是什麼意思好車伕。

　　三、 精讀課文，感悟寓意。

教師：故事的內容我們能用故事中的哪段話來概括?指名回答。(故事的最後一段話)

1、課件出示重點句：“楚國在南邊，他硬要往北邊走。”

學生自由讀，並根據這句話談讀出了什麼。

生1：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。

師：也就是他的目的地與行走的方向相反。(貼楚國的圖片)誰能幫我貼出馬車行走的方向?指名貼馬車圖。

師：是相反嗎?生：是(師在兩幅圖的下面板書：相反)

師：從這一句，你知道了坐車人是個怎樣的人?(很固執。很愚蠢。)

師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎?他有沒有自己的理由呢?

2、生自由讀書，找找坐車人的理由。

課件出示：

楚國在南邊，你怎麼往北走呀? 沒關係，我的馬跑得快。

馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?沒關係，我的車伕是個好把式!

那你哪一天才能到楚國呀!沒關係，不怕時間久，我帶的盤纏多。

學生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎麼問話的，坐車人又是怎樣回答的?

3、請兩名同學上台來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敍述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。

師：坐車人自認為有了這些優越的.條件就一定能到楚國，那麼，他到底能不能到呢?

5、課件出示：(他的馬越好，趕車的本領越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國。)——學生齊讀。

6、面對坐車人，你想説些什麼?指名回答。

　　四、播放歷史故事《南轅北轍》，昇華認識與感受。

教師：早在2300年前，魏國的大臣季樑就用這個南轅北轍的故事勸説魏王打消了企圖依靠武力攻佔趙國的念頭，想不想看看?

1、欣賞故事《南轅北轍》，瞭解整個故事的歷史背景。

師：魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季樑的勸告。其實，別説在2300年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎?

2、引導學生聯繫實際談見過的《南轅北轍》現象。

3、師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現象，並提出希望與建議。(個別學生不願努力，卻期盼着通過抄襲達到提高成績的目的)。