生活中的小數教案（精選6篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的生活中的小數教案，歡迎大家分享。

生活中的小數教案 篇1

教學目標：

1．進一步理解小數的含義。

2．學生認識單名數和複名數、高級單位和低級單位，在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上，會進行簡單的名數改寫。

3．通過收集生活中的小數，體驗生活中處處有數學。

教學重點和難點：

重點：使學生利用單位間的進率掌握名數改寫的一般方法。

難點：進行單名數與複名數的改寫時，小數點的移動規律。

教具準備：

幻燈片課件。

主要學習方法及教學策略分析

這節課在教法和學法上力求體現以下幾點：

1、堅持以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，主要採用啟發誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發現、應用的過程。引導學生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進行主動學習。

2、注重創設情境，從學生已有的小數知識出發，緊密結合具體的生活情境和活動情境，激發學生的學習興趣。

教學過程：

一、複習引入：

1、0.36×100= 4.08×1000= 30.2÷100= 12÷1000=

2、1米=（ ）分米=（ ）釐米 1千米=（ ）米

1噸=（ ）千克 1千克=（ ）克

1平方米=（ ）平方分米

（設計意圖：1、複習鞏固，使學生能熟練移動小數點。2、使學生進一步明確常用長度單位、質量單位、面積單位間的進率。）

二、新課導入

在日常生活和生產中，我們經常用到小數。在課前大家都收集了生活中的小數，把你收集到的生活中的小數説給同學們聽一聽。學生彙報各自收集到的小數，並説一説每個小數表示的含義。

老師展示教科書上的圖片和做一做，指名説它們表示的含義。

特別指出：小紅體操得分是9.25分，你覺得這個成績怎麼樣？小麗的體温是38.5度，你覺得她的體温正常嗎？

同桌之間再互相交流一下自己收集的小數的含義。

（設計意圖：學生通過課前的蒐集生活中的小數的過程，互相交流自己收集到的小數，觀察圖片中的小數，以及互相説説這些小數表示的含義，使學生進一步體會和感受生活中處處有小小數，處處有數學，同時進一步理解了小數的含義。）

三、新課學習

1、名數的認識

在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數都帶有單位名稱，如1米30釐米，125釐米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的數和單位名稱合起來叫做名數。

觀察同學們説出的這些名數，有什麼相同點和不同點？

相同點：都是測量的結果，有數有單位；

不同點：有的名數只帶有一個單位名稱，有的名數帶有兩個或兩個以上的單位名稱。

帶有一個單位名稱的名數，叫做單名數；帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做複名數。

大家能舉出一些單名數和複名數的例子嗎？

學生舉手發言

（設計意圖：讓學生知道名數和數區別，同時知道單名數和複名數的概念）

2、教學例1

通過剛才的學習，大家發現小數在生活中的應用真是廣泛呀！這裏就有四個同學，他們在比身高，你們來給他們排排隊吧。

投影出示圖片

請同學們觀察這四個名數，能直接比較它們的大小嗎？要想比較它們的大小，你有什麼想法？

學生討論回答：

把它們的單位都化相同了再比較。

把它們都改寫成以米為單位的數

把它們都改寫成以釐米為單位的數

（設計意圖：使學生明確要比較大小，必需把單位統一。有兩種方案：或者都改寫成高級單位的，或者都改寫成低級單位的。）

（1）教學低級單位的數改寫成高級單位的數

請你們以小組為單位合作完成把它們改寫成以米為單位的數

學生交流討論

80釐米=（ ）米

應該怎樣改寫？學生彙報：説一説是怎樣想的？

（設計意圖：小組討論，合作學習，自主對新知識進行主動探究學習。）

學生可能有這樣兩種方法：

①因為100釐米＝1米，80釐米＝米＝0.80米

②80釐米＝80÷100米＝0.80米，其中的80÷100可以利用小數點移動的規律進行計算，縮小100倍也就是小數點向左移動2位，所以80÷100＝0.80。

補充説明：小數末尾的零可以去掉。

兩種方法，你更喜歡哪一種？為什麼？（學生可能會選擇第二種，比較簡便）

（設計意圖：算法多樣化與優化。）

像這樣把一個單位的數換成另一個單位的數，叫做名數的改寫。（板書課題）

再來看一看釐米和米這兩個單位哪一個單位大，哪一個單位小？

我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把低級單位“釐米”作單位的名數改成高級單位“米”作單位的名數。

討論：怎樣把低級單位的數改寫成高級單位的數？

小組討論後，彙報（用低級單位的數去除以進率）

教師出示1米45釐米＝（ ）米

這道題與上面的題相比有什麼不同？（是複名數改寫成單名數）

引導學生討論交流：怎樣將複名數改寫成單名數？小組討論一下，誰能説説你是怎麼想的？

（引導學生説出：45釐米＝0.45米，0.45米和1米合起來是1.45米 ）

（設計意圖：明確單名數改單名數、複名數改單名數的區別）

（2）練一練

用這種改寫方法改寫下面各題

9020千克 ＝（ ）噸 7450米＝（ ）千米

23分米＝（ ）米 1350克＝（ ）千克

（設計意圖：熟練低級單位名數改寫成高級單位名數的方法）

（3）教學高級單位的數改寫成低級單位的數

0.95米＝（ ）釐米

觀察這道題與剛才上面80釐米=（ ）米哪道題有什麼不同？你能根據上面哪道題改寫的方法推想出這道題的改寫方法嗎？

小組討論

這是一道高級單位改寫成低級單位的數，應乘以進率。1米=100釐米，0.95×100=95，所以0.95米＝95釐米

怎樣把高級單位的單名數改寫成低級單位的單名數呢？

小組討論後，彙報（用高級單位的數去乘進率）

（設計意圖：學生有了上面學習的經驗，再利用知認的遷移和類推，讓學生自主學習高級單位名數改寫成低級單位名數的方法，教師只作適當的指導）

1.32米=（ ）釐米

可以這麼想：1.32米＝1米＋0.32米＝100釐米＋32釐米＝132釐米，還可以這麼算：1.32米=1.32×100釐米＝132釐米。

請同學們完成書上的做一做：

3.7噸＝（ ）千克 0.86平方米＝（ ）平方分米

0.3千克＝（ ）克 2.63千米 ＝（ ）米

四、課堂總結

1．這節課學習了什麼？

2．通過這節課的學習你有什麼收穫和體會？

3．還有什麼疑問？

五、作業

1、教科書第70頁—71頁第1題和第3題

第一題：下面犧物品價簽上的小數點都標錯了，請改正過來。

第二題：辯識托盤稱上物品是重量是多少克或多少千克。

（設計意圖：聯繫生活實際，進一步明確實際生活中的國小的含義。）

2、13釐米=（ ）分米 86克=（ ）千克

109分米=（ ）米 5350米=（ ）千米

3、 1.09米=（ ）毫米 2.56噸=（ ）千克

2.3千克=（ ）克 4.6米=（ ）分米

2.95元=（ ）元（ ）角（ ）分

4、71頁6題

（設計意圖：通過練習題，讓學生鞏固名數改寫的方法）

生活中的小數教案 篇2

教學目標：

1．在學生初步認識分數和一位小數的基礎上，繼續認識兩位小數；通過具體形象材料為依託讓學生建立起活靈活現的小數形象，加深對小數的理解，正確理解小數的意義； 掌握小數的計數單位。認識小數與十分之幾、百分之幾的關係。

2．通過小數的產生，培養學生分析、推理的能力。

3．通過小數的應用，激發學生的學習興趣。

教學重點：

掌握小數的計數單位。

教學難點：

理解小數的產生。

教學過程：

一、讓學生充分感受生活中小數的應用。

師：一個大練習本多少錢？一支鋼筆呢？在標籤上它們都是怎樣寫的？你還在哪些地方見過這樣的數嗎？你知道它們是什麼數嗎？看書第2、3頁，瞭解小數在生活中的應用。

你還記得小數是怎麼產生的嗎？

今天我們一起來繼續研究小數。（板書：小數的意義）

二、通過回顧探究，研究兩位、三位小數意義。

（一）通過把一條一米長的線段看做整體1認識十分之一、百分之一的小數。

1．十分之一的小數

（1）投影顯示：把一條一米長的線段看成整數1，平均分成10份，其中的一份用分數怎麼表示？（板書：十分之一）

師：十分之一也可以寫成另一種形式，看我是怎麼寫的。（板書：0.1）

0.1就是一個小數，它的計數單位也就是十分之一，在十分位上。小數裏的點叫小數點。

説説0.1的計數單位是什麼？十分之一表示什麼？0.1表示什麼？

師總結：十分之一和0.1的意思相同，只不過表現形式不同。

追問：十分之四是把誰平均分成幾份？表示這樣的幾份？

0.1是把誰平均分成幾份？表示這樣的幾份？

（2）陰影部分顯示3份。

問：現在陰影部分表示幾份？ 是幾個十分之一？ 是幾分之幾？

用小數怎麼表示？ 0.3表示什麼？

（3）陰影部分顯示7份。

師：陰影部分用小數、分數各怎麼表示？

0.7和十分之七都表示把誰平均分成幾份？是幾份中的幾份？

0.7裏面有幾個0.1？ 它的計數單位是什麼？

師小結：象這些都是特殊的分數，可以用小數來表示。

（4）通過練習鞏固十分之幾的數。

①生自己動手操作。用一個正方形代表整數1畫出相應的陰影部分，並用分數和小數表示出來。

②師投影出示2份用小數表示0.2，問：0.2是幾個0.1？

投影顯示6份用小數表示0.6。問：0.6是幾個0.1？（0.6裏面包含0.2）

師：你發現了什麼？

把0.6平移開，問：你又發現了什麼？

2．通過生活認識百分之幾的小數。

（1）百分之幾的小數。

①把一個正方形看作整數1平均分成10份，其中的一份是多少？把正方形再繼續平均分成100份，每份是多少？（出示：百分之一）

也可以寫成0.01。（板書：0.01）

問：0.01的計數單位是什麼？和0.01有什麼相同和不同？

②認識百分之幾的小數

投影顯示8份問：現在是幾份？ 是幾個百分之一？ 是百分之幾？

用小數怎麼表示？（0.08）

0.08的計數單位是什麼？ 有幾個0.01？ 8個0.01是多少？

3．認識千分之幾的小數。

師：我們以前學過 1千克=1000克

根據剛才學習的方法，你能説一説1克用千克表示成小數是多少？（討論）

1克 =（ ）千克（用小數表示）

練習： 3 克 =（ ）千克

11克 =（ ）千克

108克 =（ ）千克

4．小結：

（1）剛才通過學習，我們認識了這麼多小數，到底什麼是小數？歸納小數的意義。上面的0.1,0.4表示十分之幾,0.01,0.18表示百分之幾,0.001,0.284表示千分之幾。這種用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數叫做小數。

（2）説一説你對小數有了哪些新的認識？

生活中的小數教案 篇3

一、教材分析：

本節知識，是在學生建立了小數的概念，學習了小數性質以及小數點移動引起小數大小變化的基礎上進行的，包括了複名數化成小數和複名數化成低級和高級單位單名數。教材重在向學生滲透“數學來源於生活，又服務於生活”的理念，以小數在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發創設情境，引導學生進行積極的體驗，從而體會到數學的'內在價值。

二、説教法

這節課，在教法和學法上力求體現以下幾個方面：

1、堅持以“學生為主題，老師為主導，訓練為主線”的原則，主要採用啟發誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發現、應用的過程。引導學生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進行主動學習。

2、注重創設情境，從學生已有的小數知識出發，緊密結合具體的生活情境和活動情境，激發學生的學習興趣。

三、目標分析：

知識目標：

1、通過具體事例，使學生理解什麼是名數、單名數和複名數;

2、會利用單位間的進率進行高級與低級單位的名數互化。

能力目標：

培養學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。

情感目標：

使學生經歷用小數描述生活現象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數與日常生活的密切聯繫，增強自主探究與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。

四、重難點分析：

教學重點：使學生掌握單名數與複名數改寫的方法，感受小數在生活中的廣泛運用。教學難點：進行單名數與複名數的改寫時，小數點的移動規律。

五、過程分析：

(一)、創設情境體驗小數

活動一：

把你收集到的生活中的小數説給同學們聽，並説説這些數據的含義。(設計意圖：希望學生能親自去調查，收集數據，讓學生去感受數學來自於生活，溝通數學與生活的聯繫。同時也是進一步加深學生對小數意義的理解，更為後面對名數的認識積累一些具體的例子。)

活動二：提出質疑1、請看黑板上的這些書，他們有什麼特點?引出名數的概念。

質疑2、你能把這些數分為兩類嗎?引出單名數和複名數的概念。

活動三：加深理解，在小組內再舉出一些單名數和複名數的例子。鞏固對這些定義的認識和理解。

實現知識目標的第一點：通過具體事例，使學生理解什麼是名數、單名數和複名數。實現能力目標中的培養學生觀察能力，分類能力及概括能力。

(二)、主動參與探究新知

活動一：給美少女排排隊。

要求學生通過小組合作找出解決問題的方法，並整理好，小組派代表彙報方法。通過活動，總結出高級單位的名數與低級單位的名數互相轉化的方法;用高級單位的數換成低級單位的數就是乘以它們之間的進率，反之則除以它們之間的進率。

活動二：對對聯

為了加深對高級與低級名數轉化的理解，我還用對對聯的方式要求學生對出我出的上聯是：高化低，乘進率，小數點，往右移，移幾位，看進率。學生對出下聯：低化高，除進率，小數點，向左移，移幾位，看進率。

(三)、激趣練習鞏固知識

第一個練習：我設計了改寫姚明身高一題。這也是對剛剛學的知識的鞏固，運用。在鞏固知識的同時，滲透愛國主義思想教育。

第二個練習：挑戰生活的活動，要學生結合生活實際，把物品的價格改正過來。這一環節從學生熟悉的生活物品出發，利用學生熟悉的生活事例來設計練習，為學生精心創設用數學的情境，引導學生從現實生活中學習數學、理解數學、體會數學，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

(四)、拓展練習啟迪思維

動物運動會。這道題把整節課的數學知識全面的運用了起來，是一道有思維含量的練習題。他能培養了學生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。

總之，在整個課堂教學中我突出“面向每一個學生，面向學生的每個方面”的理念，全體學生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨着有趣的課堂設計，會有着良好的發展。

板書設計：

生活中的小數

生活中的小數名數：單名數和複名數

例1：例2：

135釐米=1.35米1.48米=148釐米

135÷100=1.351.48×100=148

乘進率，向左移

低級單位的名數←——————高級單位的名數

——————→

除進率，向右移

生活中的小數教案 篇4

教學內容：

人教版數學四年級下冊67——68頁

教學目標：

1、通過創設情境，使學生感受小數在生活中的廣泛應用，進一步認識小數的意義。

2、使學生進一步理解“單名數”和“複名數”的概念，掌握把低級單位的單名數改寫成高級單位的單名數的方法；掌握複名數改寫成用小數表示的高級單位的單名數方法。

3、通過觀察、比較等活動，培養學生思維的靈活性，以及多種方法解決問題的意識。

教學重點：

掌握把單名數改寫成小數的方法

教學難點：

掌握複名數改寫成用小數表示的高級單位的單名數方法。

課前準備：

課件

教學過程：

一、預習提綱

1、直接寫出答案

4×10=答案

2.85×100=答案

6.02×1000=答案

7.5×100=答案

0.76×100=答案

0.374×1000=答案

4.2÷10=答案

5÷10=答案

0.3÷100=答案

4.04÷100=答案

20÷1000=答案

0.6÷100=答案

2、請你説出一些生活中的小數

3、填空

2千克=（ ）克

3米=（ ）分米

4釐米=（ ）毫米

2米4釐米=（ ）釐米

二、新課引入

前幾節課，我們共同研究了小數的意義，小數的性質，小數點的移動引起小數的大小變化的規律，也瞭解到小數在生活中的應用。今天我們進一步瞭解、認識生活中的小數。（出示課題）

生活中的小數

三、彙報交流

1、先看課件的圖片，請學生説説圖片上小數表示的意義

（1）運動會上老師為同學們記錄了成績：“我的50米賽跑成績是7.98秒。”

（2）體育老師給大家測量體重：“我的身高是1.35米。”、 “我的體重是39.4千克。”

（3）醫生替小紅量體温：“你的體温是38.5℃，發燒了。”

（4）麪包的價格0.90元、火腿的價格2.85元、牛奶的價格5.98元。

2、為了參加學校舉行舞蹈比賽，四（1）班選了4名同學參加，他們需要根據身高排成一隊，下面是他們的身高，給他們排排隊（出示圖片）

討論：有什麼比較好的方法進行解決這個問題？

彙報交流後得出：把它們改寫成相同計量單位的數

師：80釐米，1米45釐米，0.95米，1.32米這幾個數，有的只有一個單位名稱，如80釐米， 0.95米，1.32米，叫做單名數；有的有兩個單位名稱，如：1米45釐米，叫做複名數。

80釐米用米作單位應該怎樣改寫呢？

3、小組討論後彙報總結

（1）直接利用計量單位的關係，如：1米=1/100米，80釐米裏面有80個1/100米，所以80釐米=80/100 米=0.80米。

（2）另一種利用低級單位改寫成高級單位的數要除以它們之間的進率，因為1米=100釐米，80釐米=（80÷100）米。

80÷100根據小數點位置移動引起小數的大小變化的規律，80除以100只要將80的小數點向左移動兩位就可以了。得出80釐米=0.80米，並根據小數的性質最後得出

80釐米=0.8米。

4、你喜歡哪種方法？你是怎麼想的？

小結：把低級單位的書改寫成高級單位的數，我們可以把低級單位的數除以它們之間的進率，如果進率是10,100,1000，·····，只要把小數點向左移動相應的一位，兩位，三位。

用自己喜歡的方法討論1米45釐米是多少米？

獨立思考，完成後彙報總結

小結：複名數中高級單位的數不動，作為小數的整數部分；把複名數中的低級單位改寫成高級單位的數，作為小數部分，而且可以通過小數點的移動來實現。

總結：由低級單位向高級單位轉化要除以它們之間的進率。（板書）

5、給剛才這四名同學按高矮順序排隊。（學生練習，巡視輔導）

四、反饋檢測

1、完成課本70頁 練習十一 第1，2，3題

學生獨立完成後師講評，讓學生説一説思考過程

2、補充練習

在括號裏填上適當的數

35釐米=（ ）米

450米=（ ）千米

41公頃=（ ）平方米

72克=（ ）千克

8平方分米=（ ）平方米

97千克=（ ）噸

5千米250克=（ ）千克

2米6分米=（ ）米

3千米700米=（ ）千米

23分米=（ ）米

1350克=（ ）千克

7450米=（ ）千米

9020千克=（ ）噸

1米5釐米=（ ）米

19元5分=（ ）元

學生獨立思考完成後，説一説思考的過程。

3、拓展延伸

如果讓你把10萬張一元的人民幣每張首尾想來擺成“長龍”，這條“長龍”最多能擺多遠？，先估一估，再計算。（一元的人民幣的長度為0.138米，寬為0.063米）

五、課堂小結

這節課你有什麼收穫？還有什麼問題？

六、作業

課本71頁 練習十一 第4題、8題、10題。

板書設計：

由低級單位向高級單位轉化要除以它們之間的進率

教學反思：

幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能以及數學思想和方法。我在創設例1這一問題情境，給學生提供充分的教學用具，讓學生充分在小組內進行交流、討論。

生活中的小數教案 篇5

教學目的

1、使學生理解什麼是名數、單名數和複名數，會利用單位間的進率把高級單位的名數改寫成低級單位的名數，把低級單位的名數改寫成高級的名數。

2、培養學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。

教學重點：

會進行名數的改寫。

教學難點：

會進行名數的改寫。

教學用具

教學過程

一、複習

1千米＝（ ）米1千克＝（ ）克

1米＝（ ）釐米 1噸＝（ ）千克

1時＝（ ）分 1分＝ （ ）秒

1平方米＝ （ ）平方分米

1平方分米＝（ ）平方釐米

二、新課：

1、把你收集到的生活中的小數説給小組同學聽，找一組同學彙報他們收集的數據。

2、我也收集了一些生活中的小數，我們一起來看一看：

水果糖的質量是0.5千克

小明的身高是1.35米

小紅體操得分是9.25分

小麗的體温是38.5度

3、像這樣我們把量得的數和單位名稱合起來叫做名數

把哪兩部分合起來叫名數？你能舉出一些名數的例子嗎？

3分鐘、7千米、6時15分、 78平方米、4噸50千克

5米6分米 20平方釐米 9年5千米60米

4、什麼叫單名數？什麼叫複名數？從剛才舉出的例子中你能找出哪些是單名數哪些是複名數嗎？

5、小組活動：

請你按高矮順序，給下面的小朋友排排隊

80釐米、1米45釐米、0.95米、1.32米

又有米又有釐米怎麼比較它們的大小？

師：要想直接比較它們的大小可以把它們改成相同計量單位的數。

在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數據進行改寫。

問：又有米又有釐米要想直接比現在你有什麼想法？

生：把它們改寫成以米為單位的數

把它們改寫成以釐米為單位的數

6、請你們以小組為單位任選其一進行改寫

（1）教學高級單位的名數改寫成低級單位的名數。

（1）0.95米＝（ ）釐米

你們會做嗎？誰能説説你是怎樣想的？（1米等於100釐米，0.95米=0.95乘100釐米。可以直接把0.95的小數點向右移兩位。）

1.32米=（）釐米

是米這個單位大些還是釐米這個單位大些？我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把高級單位“米”作單位的名數改稱低級單位“釐米”作單位的名數。

請同學們接着做一做：

3.7噸＝（ ）千克 0.86平方米＝（ ）平方分米

0.3千克＝（ ）克 2.63千米 ＝（ ）米

怎樣把高級單位的單名數改寫成低級單位的單名數呢？

小組討論後，彙報（用高級單位量得的數去乘進率）

（2）教學低級單位的名數改稱高級單位的名數。

80釐米＝（ ）米

誰能説説你的想法？

（因為1米＝100釐米，80釐米=80/100米）

用這種改寫方法改寫下面各題

9020千克 ＝（ ）噸7450米＝（ ）千米

23分米＝（ ）米1350克＝（ ）千克

像一想怎樣把低級單位的單名數改寫成高級單位的單名數？

（用低級單位量的的數去除以進率）

能用這種方法解答1米45釐米是多少米嗎？小組討論一下？

誰能説説你是怎麼想的？

（引導學生説出：45釐米＝0.45米，0.45米和1米合起來是1.45米）

三、鞏固練習

1、71頁6題

2、（ ）分米=1.5米（ ）千克=4.08噸

510米=（ ）千米 516釐米=（ ）米

4700克=( )千克

3在括號裏填上﹤﹥或﹦

3.61米（ ）362釐米284克( )0.284千克

1480米（ ）1.5千米 532釐米（ ）5.3米

4、72頁10題

生活中的小數教案 篇6

課題：生活中的小數

內容：小數的意義

課時：2

第1課時

教學目標：

1、結合具體情境，體會生活中存在着大量的小數。

2、通過實際操作，體會小數與十進制分數的關係，瞭解小數的意義，知道小數部分各數位名稱的意義，會正確讀寫小數。

基本教學過程：

一、生活中的小數

（事先佈置學生找一找生活中的小數，除了某些商品的標價用到小數外，找一找還有哪些地方用到小數。）

説説看，和同學們交流一下。

書上也有一些同學們經常接觸的小數，看一看，説一説。

二、小數的意義

1、一盒火柴的價格是0.1元，也就是多少錢？一本本子的價格是3角，也就是多少元？

2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？猜一猜。

為什麼？你是怎樣想的？為什麼不猜“1釐米”？

這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？

3、出示一條線段，如果這條線段的長是“1”，請你想辦法得到0.1，標出來。你是怎麼做的？好象還可以用分數表示。你能標出0.4嗎？

4、你能解釋為什麼1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？

5、1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？猜一猜。能説一説想法嗎？出示一個正方形，這個正方形是1，請你表示0.01可以嗎？小組討論一下，你打算怎麼樣表示？為什麼？是受什麼啟發嗎？

6、板書：0.1=1/10 0.3=3/10 你發現了什麼？

0.01=1/100 0.04=4/100

教學反思：學生在聯繫生活實際認識小數的基礎上，進一步理解小數的意義。教材中採用樹形結合的形式把小數和十進分數聯繫起來，認識小數的意義。但學生在做作業時，4.8中的4在（）位上，表示（）個（）；8在（）上，表示（）個（）。有個別學生出錯，還要進一步加強練習。

三、運用拓展

1、説一説

你覺得小數和什麼數聯繫特別緊密？你還能再説出這樣的幾個等式嗎？你覺得小數是什麼樣的數？

2、一個正方形是1，平均分成100份，23份是它的幾分之幾？可以用小數表示嗎？20份？

3、0.03米就是多長？為什麼？0.12米呢？

4、這個正方形表示1，如果要表示0.001呢？0.013、0.216？寫幾個上面那樣的等式。

5、0.001米也就是多長？為什麼？5毫米也就是多少米？30毫米？

四、練習提高

1、第5頁第1題。

2、第5頁第2、3題。

五、總結。

第2課時

教學目標：

1、結合具體情境，體會生活中存在着大量的小數。

2、通過實際操作，體會小數與十進制分數的關係，瞭解小數的意義，知道小數部分各數位名稱的意義，會正確讀寫小數。

基本教學過程：

一、複習

1、（1）一個為1的正方形，怎麼樣表示0.1？

（2）0.1元是怎麼回事？

（3）0.1米呢？1裏有多少個0.1？1裏有多少個0.01？

2、（1）把“1”平均分成10份，3份是多少？

（2）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？

（3）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？125份是多少？

教學反思：個別學生對十分位、百分位、千分位上的數表示多少，掌握得不是太好，還有待於進一步提高。小數部分的讀法和整數部分的讀法混淆，還要加強練習。

（4）6個0.1是多少？6個0.01？13個0.01？18個0.001？

二、探索小數的數位

1、出示：珠穆朗瑪峯的高度很難測量準確，現在還準備重新測量，到目前，一般都沿用1975年我國測量的數字——8848.13米。我們來看這個數，想一想，為什麼要用小數？

2、板書：8848.13

3、從左邊看，第一個8表示多少？依次。邊説邊板書數位和計數單位。

4、“1”表示多少？“3”呢？那數位應該叫什麼？計數單位？

5、練習。第4頁寫一寫、讀一讀、説一説。

6、第5頁第4題。

三、總結。