三下《語文園地一》優秀教學設計案例（通用17篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的三下《語文園地一》優秀教學設計案例，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇1
教學目標：
積累優美語句，認真做積累；
教學重難點：
重點：
積累含近義詞的四字詞語，並能夠練習説話。
難點：
學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
交流平台：
同學們大家好，今天我們來學習第一單元的語文園地。我們先來看看交流平台有哪些有趣的內容吧。
生：我在讀書時，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
這位同學説，這是很有新鮮感的句子，你覺得“新鮮感”在哪裏呢？我們來聽聽這位同學的觀點。
生：這句話寫的是窗外十分安靜，同學們在很專心地朗讀課文，而且聲音一定很好聽，吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。
這個句子和我們平時讀到的句子不一樣，很生動，是一個有新鮮感的句子。我們再來看另一個句子
生讀：我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
這也是一個有新鮮感的句子，這個句子的語言風格跟我們學過的泰戈爾的《花的學校》非常相近。其實，這個句子也是泰戈爾寫的，你知道這句話寫的是什麼意思嗎？
生：“更夫”是個有新鮮感的詞，是指每天夜裏敲竹梆子或鑼給人們報時的人，是一種職業。“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作寫得生動有趣。
同學們，你在課內課外的閲讀中有沒有遇到過這樣有新鮮感的詞句呢？大家可以像這位同學一樣，多讀幾遍，然後摘抄積累。（出示學生摘抄）
語句段運用
1、巧識成語
積累了有新鮮感的詞語，我們再來看幾組成語。請同學們讀一讀下面的詞語，把音讀準。（生讀）
搖頭晃腦
披頭散髮
張牙舞爪
提心吊膽
面紅耳赤
手忙腳亂
眼疾手快
口乾舌燥
同學們要注意這幾個字的讀音，聽老師讀：爪
張牙舞爪，吊
提心吊膽，赤
面紅耳赤，燥
口乾舌燥
自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動作。
你有什麼發現？
生：這些成語都含有身體部位名稱，都和人有關。
（課件標紅身體部位詞）
真善於發現。下面幾個成語迷路了，試着把它們送回家吧！
搖頭晃腦
提心吊膽
披頭散髮
口乾舌燥
1、妹妹一邊朗誦一邊（），可愛極了。
2、沙漠裏實在太熱了，大家都覺得（）。
3、生怕被媽媽發現我偷玩手機，整個晚上我都（）的。
4、妹妹不會扎頭髮，只好（）地去上學。
你還發現了什麼？
生：這些成語裏都含有一組近義詞。第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的'第二個字和第四個字意思相近。
師：真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語
心靈手巧
手舞足蹈
指手畫腳
牽腸掛肚
……
你還知道哪些？不妨都積累下來，和同學分享吧。
2、趣讀句子
同學們，學完了成語，我們再來看幾個句子。請朗讀下面幾句話，回憶課文學習時是如何把這些句子讀好的。
生讀：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。
書裏説的是什麼意思，他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑，説：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是捱打也值得。”
同學們，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面，關注句子中的一些詞語，有的需要重讀，有的需要輕讀，有的需要讀得快一點，有的需要讀得慢一點。老師也來試一試。（師讀句子。課件出示句子加點詞語“真的”“一點兒”“不懂就要問”）
現在，請你按下暫停鍵，根據屏幕上的提示，再試着讀一讀吧。
我們再來聽一聽
剛剛哪位同學的朗讀。
（播放生讀）
朗讀時，關注句子中一些需要讀重音的詞語，可以更好地表達句子的意思。
3、巧取名字
同學們，我們在學校一定參加了多種有意義的活動吧！
不如在班裏也組織幾個興趣小組吧！試着給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。
我們先來觀察這幾個興趣小組的名字怎麼樣吧！
生1：我為興趣小組取的名字能體現出活動的特點。
生2：我在名字中加入有個性的詞語，讓人一看就能記住。
你也來大展身手，像這樣給你的興趣小組取一個響亮的名字吧！
我們來看看聰明的同學給自己的興趣小組起了什麼名字吧！
生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團”，我們的歌聲如天籟之音一樣悦耳動聽。
我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”
我給我們的田徑隊起名“飛毛腿田徑隊”
我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……
同學們起的名字真是令人過目不忘呢！
4、日積月累
同學們，聽，這是什麼聲音？（播放蟬鳴）
知了在樹林鳴叫，有一個小牧童，騎着一頭黃牛走進了這片樹林。樹陰下很涼快，牧童高興地放聲歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一聲不響地望着樹上。怎麼回事呢？
（出示古詩）
藉助拼音讀一讀，試着把這首詩讀準確。
（藉助插圖、聯繫上下詩句理解詩意）
所見，詩人偶然看到的一幅生活畫面。詩人袁枚，是清代著名的文學家。一天，他在樹林裏偶然間看到這樣一幅畫面：
牧童騎黃牛，
牧童，放牛的孩子
歌聲振林樾。
振林樾：在樹林中振盪。
意欲捕鳴蟬，
欲：想要
鳴：叫
忽然閉口立
立：站立
你能夠用自己的話説一説這首詩的意思嗎？
生：一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲迴盪在山林中。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹下。
帶着理解，我們再來讀一讀，邊讀邊想象畫面。
師讀。讀着讀着，你眼前彷彿出現了什麼情景？
生：唱歌的牧童，無拘無束的牧童，因為想捉蟬，一下子不唱歌的調皮樣。
真是一個快樂牧童又調皮的牧童！你能嘗試背一背嗎？
5、作業設置
同學們，今天的課就到這裏。課後將這首有趣的詩背給你的家人聽吧！
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇2
一、教學目標
（1）在口語交際中鍛鍊流利語言，學會寫作。
（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴大見識
二、預習學案
1、進行口語交際。
2、完成習作。
3、背誦古詩。
三、導學案
一、導入
出示展示課餘生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課餘生活
1、交流自己做了什麼事
2、交流自己有什麼收穫。
3、交流有什麼感受。
4、講講今後的打算。
二、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
三、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師範讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鈎的魚兒嚇跑了。
四、學習新生字。
五、作業：背誦古詩
四、課堂檢測書中的學習小夥伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。
草字頭：草、花、藍、苗、苦、荷。
寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定。
五、課後作業
背誦古詩
六、板書設計
１、開展“我眼中的秋天”活動：
佈置一個展示角，展示孩子們製作的與秋天相關的書籤、賀卡和圖畫。
２、對積極參與活動的'孩子予以表揚，評選優秀作品。
主題學習叢書《五彩的童年》
一、預習學案：
1、合理分配小組，以小組形式進行學習、閲讀。
2、小組長安排每個人的閲讀題目，讀完以後把自己的感受説一下。
3、讀完以後，再把自己喜歡的文章讀一讀，並寫學案。
二、導學案：
1．複習本單元所學知識，感受老師的諄諄教誨。
2．分小組進行學習，小組自願選一模塊進行交流。
3、小組彙報：課文連接送你一盤五彩豆親親我的老師潤物細無聲偉人、老師不變的旋律心底的讚歌生活如詩春之畫卷童年百味
4、你印象最深的一課是什麼？
5、為什麼給你留下深刻的印象？
6、讀自己喜歡的片段。
7．小結
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇3
教學目標：
1、認識本課8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
教學重點：理解課文內容，正確、流利地朗讀。
教學難點：立石碑的意義
教學時間：三課時
教學準備：課件查找相關生字
基礎知識：
生字：
挖：W wa左右結構查提手旁
組詞：挖空心思挖苦挖掘
遷：Q qian半包圍結構查走之旁
組詞：遷就見異思遷時過境遷遷居
席：X xi半包圍結構查廣字旁
組詞：涼蓆首席席捲天下
擔：D dan左右結構查提手旁
組詞：扁擔擔子一擔水
渾：H hun左右結構查水字旁
組詞：渾身解數渾然一體渾濁
坑：K keng左右結構查土字旁
組詞：泥坑焚書坑儒坑害火坑
滲：S shen左右結構查水字旁
組詞；滲出滲入滲透
鹽：Y yan上下結構查皿字旁
組詞；精鹽鹽湖食鹽海鹽
區別字：
滲（）坑（）渾（）但（）
參（）抗（）混（）擔（）
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、同學們，當你得到親人的關懷，朋友的幫助時，你該怎樣？即使過了很長時間也應該怎樣？
2、今天我們就學課文《吃水不忘挖井人》，學習了這篇課文，相信你一定會受到啟發的。
二、初讀課文，讀準字音。
1、學生藉助拼音自讀課文，要求讀準字音。
2、指名讀，檢查朗讀情況。（正音：“吃水”“瑞金”“沙洲壩”等）
3、齊讀課文，要求讀得正確流利。
4、自由讀課文，畫出要掌握的生字，掌握生字的讀音。
三、解題引入，整體把握。
1、自己讀課題，講講題目的意思。
2、細讀課文回答以下問題：
（1）寫誰吃水不忘挖井人？這個挖井人是誰？
（2）課文講的是一件什麼事？
3、毛主席為什麼帶領戰士和鄉親挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的？帶着這個問題，深入學習。
四、讀聽結合，理解第一自然段。
1、指名讀，有幾句話？
（1）讀講第一句，（指一名）其他同學聽辨他説得對不對。把表示地點的詞（“瑞金”“沙洲壩”）畫下來。
（2）讀講第二句，其他同學聽辨。畫出表示地點的詞（“江西”）。
（3）練習説話：説説“瑞金、沙洲壩、江西”三個地點有什麼關係。
2、老師講背景，學生細聽。
毛主席在江西瑞金，發動和依靠羣眾，建立紅色根據地，領導人民鬧翻身，求解放，為勞苦大眾謀幸福，在這期間有許多鮮為人知的感人故事，下面講的故事就是毛主席在江西領導革命時候發生的事。
五、讀想結合，理解第二自然段。
1、指名讀第二自然段，其他同學動筆畫幾句話。
2、毛主席在那兒住的時候看到什麼？哪句寫着呢？再細讀這兩句話思考這個問題。
（1）從“很遠”這個詞看出什麼？（畫出這個詞）
（2）想象，沒有水吃，會有哪些困難？結合這兩句話來想象。
（3）毛主席會怎麼想呢？
3、那麼毛主席是怎麼做的？讀第三句講一講。
（1）“帶領”是怎麼做？畫上這個詞。
（2）想象挖井時會受哪些累？
4、為什麼毛主席要帶領戰士和鄉親們挖井？（處處為人民着想，為人民羣眾解除疾苦）
小結：這一自然段有三句話，前兩句寫毛主席挖井的原因是沙洲壩沒有井，吃水到很遠的地方去挑，後一句寫毛主席帶領戰士和鄉親挖了一口井。朗讀這句時，要讀好剛才畫出的詞，體會這兩句的順序。
5、看圖，這就是井挖好之後，人們終於能喝着清涼甘甜的水後，那興奮激動的場面：
（1）毛主席和鄉親們在幹什麼？
（2）想象他們之間會説什麼？（練習説話）
過渡：毛主席這樣關心人民，那麼沙洲壩的鄉親又是怎麼做的？
作業：寫本課生字
第二課時
一、突出重點，突破難點，理解第三自然段。
1、看第二幅圖，講講圖上畫的是什麼？
2、書上是怎麼寫的？讀第三自然段，用幾句來寫的？
（1）“立”是怎麼回事？“時刻”怎麼講？
（2）講講“吃水不忘挖井人，時刻想着毛主席”這句話的意思。
（3）把這句話畫下來，想鄉親們為什麼要立這塊碑？為什麼要在解放後立碑？
3、教師講解：因為鄉親們聽見的不僅僅是解決人民多年未解決的吃水問題，而是毛主席為普天下的勞苦大眾謀幸福，解放全中國讓人民當家做主人，面對美好的生活，人民又怎能忘記這位新中國的諦造者呢？
因此，“吃水不忘挖井人，時刻想着毛主席”就有一語雙關的意思。也就更生動表達了人民翻身不忘共產黨，幸福感激毛主席的深厚感情。讓我們永遠記住這位共和國的創始人和他從事的偉大事業，樹立為人民謀幸福的遠大志向。
4、除了毛主席以外，還有好多的革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務，誰來講一例？
5、今天也有許多叔叔、阿姨為我們能過上幸福生活在辛勤的'工作，有的甚至付出寶貴的生命，我們應該怎樣做？
小結：永遠記住那些為了我們的幸福做出巨大貢獻的人，也不要忘記對自己關心、幫助過的人。所以説課題的這句話，“吃水不忘挖井人”已經被廣泛運用為不要忘記對自己關懷、幫助過的人。
6、有感情地朗讀這一自然段。
三、有感情地朗讀全文
讓我們帶着對毛主席無限崇敬的心情讀全文，並注意三個自然段的順序。
作業：有感情朗讀課文
第三課時
一、複習檢查。
1、指名讀，齊讀，做到有感情地讀，然後思考，沙洲壩的鄉親們為什麼要在井邊立塊石碑？碑上寫着的字是什麼意思？
2、指名背誦課文。
二、分析、記憶字形。
1、出示以下生字，讓學生找出它的形近字：
井——升刻——該外——處
比較每組生字有什麼不同講給大家聽。
實踐活動：課外讀有關毛主席的故事，利用活動課交流。
板書設計：
吃水的困難
引水進村｝事情發展順序
解決困難
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇4
學習目標
1．交流自己前一階段的課餘生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課餘生活安排得好的同學學習，安排好自己今後的課餘生活，且認真執行計劃。
2．習作介紹自己的課餘生活，寫好後讀給父母聽，讓他們分享。
3．發現一些多音字的不同讀音，準確區別。
4．讀“認”，發現和運用識字方法。
5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6．積極參與展示活動，精心準備採用最好的方式展示自己的課餘生活。
課前準備
1．實物投影儀。
2．展示活動前，師生共同設計佈置展示區域，陳列展示物品。
第一課時
一、口語交際：我們的課餘生活
1．通過這一組課文的學習，我們瞭解了民族國小孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的祕密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課餘活動，認真執行計劃，這一階段的課餘生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。
2．前後四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課餘生活記錄本，交流自己前一階段的課餘生活：自己在課餘都做了什麼事，有哪些收穫和感受？
a.可以講講課間課後同學間開展的遊戲、娛樂活動；
b.可以講講在老師指導下進行的小製作、小發明、調查考察活動；
C.可以講講自己讀了什麼好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；e.可以講講自己隨同學夥伴或家人外出遊覽、休閒獲得的新發現、增長的新見識；
……
2．全班交流。
每組推選一位優秀代表進行全班交流。
3．共同評議。
a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課餘生活安排有何不同？我們評比誰的課餘生活安排得好，是不是就看誰的課餘生活計劃安排得滿，誰的課餘生活項目記錄得多？
二、教師引導學生討論後達成共識：看誰的課餘生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課餘生活計劃中的各項安排得到真正落實。
b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收穫豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課餘生活之星”獎章。
C.談談了解了他人的課餘生活之後自己的打算。
第二課時
一、習作〃指導
1．在口語交際中，我們交流了各自的課餘生活。好多同學的課餘生活很豐富，在前一階段的課餘生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課餘生活。
3、在上一課大家回憶介紹的課餘生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：
a.遊戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包…… b.課餘輔導訓練，如：網頁製作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練……
C.個人愛好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養──飼養觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴、小提琴……
d.家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衞生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、採集草藥、收割莊稼……
3．你準備怎麼寫？學過的課文會給你的寫作帶來什麼啟發？
討論明確在這篇文章裏只須集中寫一項課餘活動或一件課餘發生的事，敍述時可以借鑑本學期剛學過的課文和以前學過的課文作範例。
4．學生起草，教師巡視。
5．學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。
6．各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。
7．謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。
第三課時
一、朗讀展示優秀習作
1．教師在批改中挑選優秀習作，實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。
2．全班同學聽後逐一評議，交流哪些方面值得學習。
二、教師可引導學生以下幾方面評議：
a.是否扣住課餘生活的某一活動、經歷或某一方面寫；
b.是否按一定的順序把內容寫清；
C.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課餘生活的情趣；
三、小組交流互相評議。
前後四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。
四、修改謄寫張貼展覽
1．各人修改自己的習作。
2．將修改後的習作在學習園地裏張貼展覽。
第四課時
日積月累
一、我的發現
1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現，讀不準的字可同桌相互請教。
2．指名朗讀，要求橫着逐行讀。
師生共同正音，再指名幾位後進生讀讀，然後齊讀鞏固。
3．比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。
交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的`情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，並且引導其説説不同的讀音情況下的字義。
4．齊讀鞏固。
二、讀讀認認
1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的藉助注音拼讀。
2．比賽：誰讀得正確、流利。
3．談談這一題中每一組字有什麼共同之處。
這一題中除了後兩組“窮──穴”外，其餘的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。
4．齊讀鞏固。
5．單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。
三、讀讀背背
1．古代的孩子玩些什麼呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。
教師範讀
2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試着讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。
3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。
4．師生合作，表演古詩短劇。
教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作台詞，師生演練後可再請學生合作演練。
5．競賽背誦。為先背出的學生髮獎品。
四、展示台
1．課前觀察展示台中的圖片，閲讀學習夥伴的話，小組內交流各自展示什麼內容，以什麼形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組採取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一後分頭準備。
2．班長或學習委員瞭解各組的展示準備，協調展示情況。
3．舉行“多彩的課餘生活”展示會。各組輪流介紹，然後參觀學習。
4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇5
【設計意圖】引導學生髮現生字的特點，利用偏旁來識記生字，理解字義。通過做動作、藉助圖片、講故事等方式，讓學生掌握形聲字的學習方法，最終達到高效識字的目的。讓學生通過舉例説明和識字遊戲等方式，加深對形聲字的認識。
第2課時
【課時目標】
1.能在具體的語境中選擇合適的詞語進行運用。
2.依託“詞句段運用”，提取寫作方法，寫一種小動物的外形特點。
3.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。
【教學過程】
板塊一
品讀詞句，感悟表達
1.辨析近義詞。
（1）自讀句子，觀察括號裏的詞語，談談你的發現。（這些詞語都是近義詞）
（2）小組交流，比較每組詞語的意思，選取括號中恰當的詞語並説明理由。
課件出示：
水面的小圓暈一圈圈地（盪漾飄蕩）開去。
他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧輕快）的歌曲。
這隻小狗的鼻子真（靈巧靈敏），老遠就聞到了食物的氣味。
（3）小組派代表交流彙報。
（4）教師總結：近義詞在句子中並不能互相取代，要結合語境進行適當的選擇。第一句寫的是水中場景，而“飄蕩”一詞大多描述的是空中的場景，所以應該用“盪漾”；第二句中的“輕快”才是形容歌曲的；第三句中，“靈敏”用來形容鼻子的感知能力強，而“靈巧”常常用來形容動作靈活而巧妙。
（5）創設新的語境，鞏固練習。
2.句子積累運用。
（1）課件出示例句。
課件出示：
一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。
獨角仙的殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一隻犀牛一樣的角。
（2）學生自由讀，教師指名讀。
（3）這兩個例句都是抓住動物的什麼特點來寫的？（兩個例句都是抓住動物的外形特點來寫的。第一句抓住燕子的`羽毛、翅膀、尾巴三個方面，從顏色、形狀等角度描寫燕子的特點。第二句抓住獨角仙的殼、頭兩個方面，從顏色、硬度、形狀的角度來寫它的特點。）
（4）照樣子，寫寫自己喜歡的或熟悉的小動物的外形特點。
（5）選取學生代表上台展示、朗讀。學生評議。
【設計意圖】引導學生分析例句的特點，使其掌握描寫動物外形的方法。再讓學生學以致用，用學到的方法進行練寫，學生互評，鍛鍊學生的分析理解能力和語言表達能力。
板塊二
品讀賞析，積累詩詞
1.初讀詞，讀正確，讀出節奏。
（1）自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
（2）指名讀詞，教師重點提醒易讀錯的生字，如“曾、諳”。
（3）教師範讀，讀出節奏。
（4）指名讀詞，全班齊讀。
2.簡要介紹。
（1）介紹詞人及創作背景。
（2）介紹“詞”的知識：詞以前是配曲譜來唱的，相當於現在的歌詞。“憶江南”就是詞牌名，它規定了這首詞唱的旋律。詞的每一行，字數不等，句子有長有短，所以又叫“長短句”。
3.疏通詞的意思。
（1）課件出示學生難理解的詞語的意思。
課件出示：
舊：從前。
曾：曾經。
諳：熟悉。
藍：藍草，其葉可製成青綠色染料。
（2）課件出示註釋，小組交流整首詞的意思。
（3）小組派代表在班上交流，教師相機引導總結。
4.品讀感悟。
課件出示：
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
（1）師：讀讀這句話，談談你彷彿看到了什麼。
（2）學生交流，藉助插圖或視頻，體會詞人對江南美景的喜愛與讚美之情。
（3）熟讀成誦。
【設計意圖】這是學生第一次接觸到詞，需要教師進行知識補充，但不要太深奧。引導學生藉助註釋討論交流，使其大致掌握這首詞的意思，增強學生學習古詩詞、理解古詩詞的能力。
［教學反思］
今天順利完成了語文園地一的教學，下面我針對教學情況進行簡單的反思。我在本節課的教學中留給學生足夠的時間和思維空間，給學生提供獨立思考和自主探索的機會，讓學生在探索中發現問題、解決問題。通過補充一些與語文園地內容相關的練習題，讓學生在實踐中去檢驗自學成果，進行經驗總結，加深對知識點的掌握與理解。
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇6
教學目標：
1、在口語交際中，學生能講講自己的課餘生活，做到積極參與，語言通順流暢。同學間交流時，能夠互動，做好記錄，能夠通過自己的記錄説説別人的課餘生活，學會點評別人的演講，做到認真傾聽。
2、我的發現中。學生通過自己的觀察學會多音字的用法，並進行拓展。
3、日積月累。學生能夠迅速背下小兒垂釣，記住作者。
4、讀讀認認，通過觀察，學生自悟認字方法。
課前準備
表格
小黑板
教學過程：
一、激趣導入，説明多音字的重要性。
同學們，記得老師小時候聽過這麼一個名人的故事，有人為他自己的一顆植物寫了副對聯“長長長長長長長，長長長長長長長”橫批“長長長長”
都知道這個長是多音字，有幾個讀音？
（ZHANGCHANG）
有個聰明的小孩讀對了字音。
説明多音字的重要性
（多音字可不能亂用，不然要鬧笑話的）
二、聯繫課文，進行練習
1、自由練讀
同學們，以下多音字你都能讀正確嗎？請自信地試一試。
2、學生帶領讀
請自信的同學帶領其它同學來試一試。
3、拓展組詞
剛才同學們都是讀課本上的。老師覺得很不夠。花一分鐘的時間，自己來組個詞讀一讀，能做到嗎？
4、拓展多音事
都説三個臭皮匠頂個諸葛亮。小組討論，還能寫出幾個多音字？看在一定的`時間裏誰寫的多。
三、日積月累
讀讀背背
1、剛才，為什麼有一些組寫出了很多的多音字，因為他們善於積累。
下面有一首詩，也許你早會，也許你不會，看看自己讀幾遍才可以積累？
學生自由背誦。
2、背誦比賽。
讀讀認認
1、交流經驗。
請識字大王講講他的識字故事，或是識字方法
2、看讀讀認認的內容，請説一説，歸納識字方法。
3、給生字組詞。一字多詞。查字典
小組內合作，分工合作。
四、口語交際
1、談談自己的課餘生活。
同學們，我們上課很愉快，大家也學會了不少知識。那麼不知道大家是怎麼安排自己的課餘時間的。
可以從以下幾點回憶
小黑板出示：
（1）、課間遊戲。如：跳繩、踢鍵子等等
（2、）參與科技活動：如：製作標點，手抄報，賀卡
（3、）家庭活動：洗衣服，洗碗等等
跟據老師的提示，
請大家作好發言準備。舉行一個小小的擂台賽。
2、請同學上台説一説
3、台下的同學當評委，比一比，評一評。
4、採訪。
每人一張採訪記錄表（附後）
請你採訪一下同桌，他的課餘生活是怎麼安排的？
5、交流反饋
工作彙報，請你説説你的同桌或好朋友的課餘生活與感受。
6、課後作業
為自己設計課餘生活調查表。
反思：
上課伊始，我便為孩子們講了一個關於多音字的故事，顯然他們的上課熱情被調動起來，也知道了多音字不可以亂用。在我的發現中，教學多音字這一塊，學生顯得很積極，而且也很自主地去學習，難能可貴的是，在進行小組合作學習中，大家團結一致，得到答案。我以先讀，再自已組詞，再找其它多音字的方式，循序漸進，一點點地把孩子的學習慾望給激發了。
本課的第一亮點是口語交際，先是自己介紹自己的課餘生活，採用擂台賽的形式，學生積極參與，都想大顯身手成為擂主，激發了大家發言的熱情，調動了口語交際的積極性。另外，因為考慮到其它不願發言的孩子，我採用了小記者採訪的形式，人手一份調查表格，採訪自己喜歡採訪的對象。本來想讓大家反饋做為結束，可是看到孩子們興趣高漲，我靈機一動，在黑板上寫下了“記者招待會”幾個大字，孩子們上台現場直播，場面很是精彩。有的説：“大家好，我是中央電話台的主持人~~~~”“~~~~~~這裏是浙江電視台小記者，某某，為你作的現場報道。”有模有樣，不僅達到了口語交際的目的，鍛鍊了口才，還讓孩子們切身當了一回小記者。贏得滿堂彩。
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇7
教學目標：
1、學習5個會寫的生字；熟讀成誦並將古詩背誦下來，理解詩句表達的含義。讓學生的分析理解能力在學習中得到提高。
2、通過朗讀加深感悟，在課堂內討論交流使詩義不講自通。
3、春意盎然給學生以美的薰陶，在學習中培養學生對別樣春天的喜愛之情。
教學重點：
理解古詩大意，學習詩中出現的5個生字。
教具準備：
課件音樂磁帶
教學時數：
2課時
教學過程：
第一節
教學內容：
1、朗讀古詩。
2、理解詩意。
教學過程：
一、導入：
（請同學們看大屏幕，展示一組春天的圖片）説説你看到了什麼？（是春天的圖景，有春天築巢的小燕子，各種春天開放的鮮花爭奇鬥豔_）
這春天是那麼美麗多姿，今天我們還要學習一首描寫春天的詩————《送春》
二、朗讀古詩
1、聽老師配樂範讀古詩。（記住生字的.讀音）
2、教師領讀古詩。
3、學生自由練讀古詩。要求朗讀熟練準確，並在讀的過程中找出問題。
4、齊讀古詩。
5、指名讀詩。
三、理解詩意：
1、小組合作學習討論每句詩的含義。
2、組內合作彙報，説説自己讀懂了哪句詩。
大意：
三月的春天，各種美麗的春花竟相開放。一朵凋謝了，更多的花卻開放了。在那小小的屋檐下，每天都有勤勞的小燕子飛來飛去忙着銜泥築窩。杜鵑更是每夜不停地啼叫，不相信自己喚不回春風的到來。
4、在理解詩義的基礎上，有感情的朗讀古詩。
四、佈置作業：背誦古詩，把古詩的意思講給家長聽。
第二節
教學內容：
1、複習古詩。 2、學習生字。 3、做練習。
教學過程：
一、複習古詩：
1、齊背古詩
2、指名背誦
二、學習生字
尤獨體字詞語：尤其尤其是尤為
猶左右結構左形右聲詞語：猶如猶疑猶豫猶豫不決
帝上下結構詞語：帝國主義帝王
啼左右結構左形右聲詞語：啼笑皆非啼叫啼鳴
喚左右結構左形右聲詞語：呼喚叫喚召喚
三、練習：
尤（）帝（）喚（）
猶（）啼（）換（）
四、作業設計：
書寫生字。
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇8
教學目標：
1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。
2、寫出家鄉景物的特點，並展開豐富的想象。
3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閲讀中積累語言，隨時記錄。
教學重點、難點：
1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。
2、寫出家鄉景物的特點，並展開豐富的想象。
3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閲讀中積累語言，隨時記錄。
課前準備：
1、蒐集家鄉景色的照片。
2、蒐集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
3、詞語卡片
課時安排:
五課時
第一課時
口語交際
教學目標：
以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的.特點，表達自己對家鄉的熱愛。教學重點、難點：以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛教學過程：
一、談話引入：
師：小朋友，我門祖國曆來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引着無數的中外遊客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只佔一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同讚美自己的家鄉吧：
二、明確説與聽的要求：
1、講清你介紹的這處風景在什麼地方，有什麼特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
三、小組同學互相介紹，並評出介紹得最清楚最動人的同學
四、全班交流，其他人點評或提問。
五、佈置在生活中的交際。
請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。
第二課時、第三課時
習作教學目標：
寫出家鄉景物的特點，並展開豐富的想象。教學重點、難點：寫出家鄉景物的特點，並展開豐富的想象。
教學過程：
一、激發興趣，導入主題
師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人瞭解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，説不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關於家鄉景物美妙的傳説，就更吸引人了！
二、自主習作
師巡視，幫助有困難的學生，瞭解全班習作的情況。
第四課時
修改習作教學目標：學會自己修改習作。教學重點、難點：學會自己修改習作。
教學過程：
一、指名讀習作，師生評議。
可選24篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，並加上傳説的，或者存在帶有共性的缺點。
評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象
二、修改習作
三、老師範讀優秀習作。
四、寬帶網
1、自讀教材中的導語。
2、讀自己蒐集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在採蜜本上。
4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。
第五課時
(我的發現；日積月累)
教學目標：
1、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
3、學習在閲讀中積累語言，隨時記錄。
教學重點、難點：
1、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
3、學習在閲讀中積累語言，隨時記錄。
教學過程：
一、我的發現
1、出示課本里的詞語。
2、學生自己讀詞語，想想你發現了什麼
3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。
4、説一説，還發現哪些詞有這個特點？引導學生髮現更多類似的詞語。
大小
多少
東西
來往
二、日積月累
1、我會填
（1）自己嘗試填一填
（2）指名説説是怎樣填的，並説幾句含有這些詞語的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
（1）自由讀成語
（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：奼、紫、嫣、繽、鬱、旭、皓、崇、峻、懸、峭
（3）引導發現：看看每一行成語有什麼特點？
第一行：多用於寫花草樹木的
第二行：寫日月的
第三行：描寫山的
（4）多樣讀
（5）背誦
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇9
【教材分析】
1.交流平台
教學“交流平台”可以依託本單元課文進行語句盤點，梳理本單元課文中優美生動的語句。依託例句，從多個角度體會優美生動的語句。朗讀課本中的3個例句，交流自己的體會，然後閲讀泡泡中的提示，加深對這些語句的體會。
2.識字加油站
可以先讓學生自讀3組字詞，引導學生髮現3組生字都是形聲字，藉助形聲字的特點自主識字。同時可以聯繫生活、藉助圖片或通過動作演示理解詞語。還可以開展“串串燒”的遊戲，讓學生寫出含有相同偏旁的字，然後互相交流，培育學生獨立識記生字的能力。
3.詞句段運用
可以先讓學生讀句子，理解句子的意思，然後比較每組詞語的意思，體會每組詞語之間細微的差別，再聯繫具體語境選用詞語。教師可以創設新的語境，鞏固練習；還可以拓展其他近義詞練習。
在仿寫小動物部分，先讀例句，讓學生交流例句寫出了小動物什麼樣的外形特點。再交流本單元描寫動物外形特點的精彩語句，引導學生進一步發現描寫動物外形的寫法。最後讓學生回憶自己觀察的一種小動物的外形，抓住它的特點進行仿寫。
4.日積月累
可以為學生簡要介紹“詞”這種文學體裁，再引導學生交流不懂的地方，然後指導學生用多種方式朗讀；可以藉助插圖或視頻，引導學生想象畫面。
【教學目標】
1.能體會語句的優美生動。
2.能運用偏旁歸類識字的方法認識“援、擲”等10個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。
3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。
4.能仿照例句，寫一種小動物的外形特點。
5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。
【教學重點】
1.仿照例句，用習得的寫作方法，描寫小動物的外形特點。
2.能借助註釋和插圖瞭解詞句的意思，積累背誦詞。
【教學難點】
感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.通過“交流平台”,體會語句的優美生動，邊讀邊想象畫面，品味其中的意境。
2.藉助“識字加油站”，能根據形旁和聲旁掌握形聲字，培養識字意識。
【教學過程】
板塊一
熟讀精思,品析佳句
1.揭題導入：今天我們學習語文園地一的內容。板書標題。
2.交流平台。
（1）課件出示句子。
課件出示：
小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。
①各小組回顧交流學習《燕子》一課所得：你從中彷彿看到了什麼？體會到了什麼？
②小組派代表交流。
③圍繞課本句子旁的泡泡，教師引導學生想象句子的畫面之美。
（2）課件出示句子。
課件出示：
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
①小組交流：你認為這句話好嗎？好在哪裏？
②小組派代表發言。
③從“飽脹得馬上要破裂似的”你感受到了什麼？結合句子旁的泡泡，引導學生體會作者這樣寫讓花骨朵兒更逼真、生動。
④帶上感情，齊讀句子。
（3）課件出示句子。
課件出示：
瓢蟲款款地落下來了，摺好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
①圈畫出句子中的動詞，結合瓢蟲收翅的順序，體會作者寫作條理之清晰。
②討論瓢蟲的動作給了你怎樣的感覺，引導學生體會作者描寫的細緻，讓瓢蟲的形象變得立體起來。
③帶着自己獨特的感受讀，指名讀，全班齊讀。
（4）拓展分享。
①本單元課文中的句子語言生動優美,運用圈一圈、説一説的方法,與同學交流你最喜歡的語句。
②學生交流。
③教師總結：我們在欣賞優美的句子時要邊讀邊想象畫面。同時，我們自己在寫作時如果能夠細緻地進行描寫，再加上修飾詞，一定可以把事物寫得形象生動。
【設計意圖】引導學生討論分析例句，發揮自己的想象力，大膽説出自己的想法，調動學生的.主動性。教師根據學生的反饋進行引導，關注句子旁的閲讀體會。最後學生運用學到的方法進行個性化分享，強化朗讀，提升自學能力。
板塊二
火眼金睛，歸類識字
1.讀準字音。
（1）課件出示“識字加油站”內容。
①藉助拼音，自由朗讀。
②指名讀，教師進行正音。提醒學生注意：“擲”讀zhì，是翹舌音；“繚”讀oáo，不要讀成iāo。
（2）全班齊讀，讀準字音。
2.歸納整理。
（1）觀察所有的生字,觀察每個生字的讀音和它的組成部分有什麼聯繫。請學生回答，明確這些字都是形聲字。
（2）觀察每行字，你發現了什麼？（三行字的偏旁分別為提手旁、絞絲旁、貝字底）
（3）理解詞語意思。
①看動作猜詞語。教師表演動作,學生猜詞。發現帶有提手旁的字，大都是表示人的動作。
②看圖猜詞語。教師出示圖片,學生猜詞。偏旁是絞絲旁的字，大多與絲線有關，有纏繞的意思。
③教師補充“貝”的故事，明確貝字底的字大多與錢財有關。
（4）拓展練習。
①小組合作，開展“串串燒”的遊戲，至少寫兩個含有提手旁、絞絲旁、貝字底的字。
②交流展示。
③通過識字遊戲、開火車等方式，強化記憶生字。
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇10
教學要求：
一、知識與妙技：
進行口語社交；完成習作教學；學習多音字；累積古詩詞；學習新生字；展現作品
二、進程與法子：
（一）在口語社交中磨鍊流利説話，學會寫作。
（二）在發現、鑽研中學習多音字、新生字。
（三）在背誦中累積。
（四）在展現中擴展見識。
三、感情態度價值觀：在讀、寫、背中練習説話本領。
重難點、要害：
一、進行口語社交。
二、完成習作。
三、背誦古詩。
課時支配
三課時
教學計劃：
第一課時
教學目的：進行口語社交。
教學進程：
1、導入
出示展現課餘生存的照片
2、交換看相片的感受。
3、分小組講自己的'課餘生存
一、交換自己做了什麼事
二、交換自己有甚麼勞績。
三、交換有甚麼感受。
四、講講往後的計劃。
4、請講得好的同硯上台講述自己的課餘生存。
一、生講，師略記層次。
二、予以解説、梳理。
5、評選。
一、每組選出一個上台。
二、評選誰講得好。
6、功課：回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目的：完成習作。
教具準備：帶上各人與課餘生存有關的用具
教學進程：
1、豪情導入
一、出示幾個同硯課餘生存的用品：書、畫畫、樂器……
二、讓門生自由講自己的課餘生存。
2、寫作
一、請幾個同硯上台講述。
二、教師點評。
3、寫作
第三課時
教學目的：
一、掌握多音字。
二、背誦古詩。
三、從生字中學生字
教具準備：課件
教學進程：
1、認讀生字、區分、組詞、掌握多音字
2、古詩
一、出示古詩，學習生字
二、師範讀，門生跟讀
三、議議詩意：一個小孩坐在河邊學垂釣，他歪斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身材。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手表示不讓問路人湊近，惟恐發出響聲把要中計的魚兒嚇跑了。
3、學習新生字。
4、功課：背誦古詩
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇11
課時目標：
1、認讀一組描寫夏天的詞串，認識“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、鬥”8個生字；
2、認識食品包裝上的一些漢字，拓寬學生的識字渠道，激發其識字興趣；
3、通過認識食品包裝識字，並樂於與同學分享。教學的重點、難點：
1、藉助拼音和情境識記生字；
2、把認字、學詞和認識事物聯繫起來，激發學生在生活中學習語文的興趣。課前準備：多媒體課件教學過程：
【識字加油站】
一、複習導入。
1、交流本單元學習的《古詩二首》《荷葉圓圓》《要下雨了》的主要內容。
2、小結：這三篇課文都與夏天有關，有描寫夏天的天氣，有描寫夏天的景色，請同學們結合自己的生活實際談一談對夏天的瞭解。
3、夏天到了，天氣炎熱，你們最喜歡吃什麼，最喜歡做什麼呢？
4、指名説。
5、師總結：同學們説得真好，今天，我們就來學習一組關於夏天的詞語。
二、趣味識字
1、自由讀，遇到不認識的字藉助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀，做做小老師。
出示生字：棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、鬥
3、請小老師上台領讀、小組讀、帶讀、齊讀。
4、請小老師説説你有什麼地方要提醒同學嗎？交流識字方法。
5、讀詞語，説説你的發現：這些詞語跟什麼季節的`生活有關？你發現這些詞語共同描述了一幅什麼圖？
6、小結：第一行詞語是有關夏天的食物，第二行詞語是有關夏天常用物品，第三行詞語是與夏天乘涼有關的詞語，最後一行描寫的是夏天夜晚能看到的星星。
7、拓展識詞，全班交流。
8、全班齊讀，並説説這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？
9、全班有節奏地朗讀詞串。
【展示台】
過渡：除了前面識字加油站外，其實，我們生活中還有很多識字途徑，比如：商店名稱，商品廣告，食品品稱等等。請看：
一、展示台識字
1、出示事先準備好的學生常見的食品包裝袋，讓學生猜猜這是什麼食品，並讓學生説説自己是通過什麼方式猜出來的。
2、課件展示含有“巧克力、牛奶、餅乾、礦泉水、麪包”字樣的食品包裝袋圖片。
3、自由讀圖片上的字，不認識的同組幫忙。
4、指名讀，全班交流。
5、思考：這些詞你在哪些地方見過？
6、指名説。
師總結：商店裏，超市裏，小賣部，家裏都可以見到這些字，看來，我們想認識字寶寶，有很多途徑呀！
二、拓展識字
1、你在哪些地方認識了哪些字？能和大家交流交流嗎？
2、小組交流自己識字的途徑，並拿出卡片彙報自己認識了哪些字。讀音有誤的互相更正讀音。
3、全班交流彙報。共同評價。
4、再次齊讀展示台上的生字詞。
5、小結：生活處處能識字，只要我們善於觀察和發現，不但能在食品包裝袋上識字，還能在其它很多地方認識漢字。
三、練習提高。
1、寫出帶有下列偏旁的字
木月心口
2、換偏旁變新字，再組詞。
請（）（）（）早（）（）（）
四、佈置作業。
1、讀一篇課外閲讀課文，積累生字詞語；
2、觀察身邊的廣告牌，積累漢字。
五、板書設計。
識字方法處處能識字
藉助偏旁理解漢字觀察
形近字比較發現
熟字加熟字積累
熟字換偏旁
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇12
知識目標：
1、完成習作。
2、準確區別區別的不同讀音。
3、交流自己前一階段的課餘生活。
情感目標：
熟練背誦古詩。
能力目標：
發現和運用識字方法。
教學過程：
一、口語交際 我們的課餘生活
1、導入：
通過這一組課文的學習，我們瞭解了國小孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的祕密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課餘活動，認真執行計劃，這一階段的課餘生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。
2、生分四人小組，在組內展示各自的課餘生活記錄本，交流自己前一階段的`課餘生活。
3、全班交流
每組推選一位優秀代表進行全班交流。
4、評議
（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內容充實）
（2）選拔優秀，頒發小獎品。
（3）生談交流後自己的打算。
二、習作指導
1、導入。
2、生選擇寫作題材
遊戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……
課餘輔導訓練：網頁製作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽……
個人愛好：小收集、小飼養、小種植、小演奏家……
家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衞生……
3、寫法指導：
這篇文章只需集中寫一項課餘活動或一件課餘發生的事。
4、生擬定提綱、評議。
5、生起草。
6、生交流，師生共同評議。
7、生各自修改。
8、謄寫文章。
三、日積月累
1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現？
2、指名橫着誠。
3、揭示發現：
每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認認
1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的藉助注意拼讀。
2、比賽：誰讀得正確、流利。
3、談談這一題中每一組字的共同之處。
4、齊讀鞏固。
5、單獨指讀橫線條中的生字。
五、讀讀背背
1、師範讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競賽背誦。
六、展示台
1、小組交流各自展示什麼內容，以什麼形式展示。
2、瞭解展示準備。
3、舉行展示會，各組輪流介紹，然後參觀學習。
4、評選優秀展示組。
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇13
教學目標
1．賞析生動優美的句子及句中的重點詞。
2．識記9個生字。
3．學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。
4．背誦《憶江南》。
重點難點
教學重點
1．賞析生動優美的句子及句中的重點詞。
2．背誦《憶江南》。
教學難點
學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。
課時安排
1課時教學過程
一、交流平台
第一個句子生動地描寫了小燕子的動作，用“偶爾沾”表現了其動作之輕。
第二個句子形象地描繪了荷花未開時飽脹的樣子，令人如臨其境。
第三個句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個動詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴絲合縫”等修飾性詞語的運用，將小瓢蟲細緻的動作表現得淋漓盡致。
二、識字加油站
這三組字，每一組都有其共同點。
第一組字都是表示動作的，所以部首都是提手旁。
第二組字組成的詞語都和絲線有關，所以部首都是絞絲旁。“束縛”可以用絲線來實現；“繚亂”是指“處於零亂、混淆狀態心緒繚亂，也可形容事物雜亂無章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來形容；“網絡”是將互聯網比喻成蜘蛛用絲結的網。
第三組字都與錢財有關，部首都是“貝”，因為古時都以貝殼做貨幣。
三、詞句段運用
1．讀一讀，説説括號中的哪個詞語用在句子裏更合適。
答案：
(1)盪漾
(2)輕快
(3)靈敏
點撥：
(1)“盪漾”指“(水波)一起一伏地動”，“飄蕩”指“隨風飄動”“漂泊”，二者使用的對象不同。
(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕鬆靈巧”“簡單容易”，用於形容動作、身體等；“輕快”指“(動作)不費力”“輕鬆愉快”。“歌曲”只能用“輕快”來形容。
(3)“靈活”作形容詞時指“敏捷；不呆板”，一般用於形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善於隨機應變；不拘泥”；“靈敏”指“反應快；能對極其微弱的刺激迅速反應”，可以形容動作，也可以形容嗅覺。
2．讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。
示例：一身雪白的長毛，一對直豎的長耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴脣，湊成了活潑可愛的小兔子。
四、日積月累
(原文見教材第14頁)
(一)大意
江南的風景多麼美好，風景久已熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？
(二)作者介紹
白居易(772 -846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現實主義詩人，有“詩魔”之稱。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫並稱“劉白” 。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。
(三)詞語解釋
憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。
曾：曾經，表示從前有過某種行為或情況。
諳：熟悉。
江花：江邊的花朵。
藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。
(四)詞作主旨
這首詞通過回憶曾觀光遊覽江南春景時所留下的印象，抒發了詞人對如詩如畫的江南風光的無限讚美和懷念之情。
(五)詞作賞析
此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的讚頌之意與嚮往之情也盡寓其中。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，並非得之於傳聞，而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的`演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明豔色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善於着色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達出身在洛陽的作者對江南春色的無限讚歎與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入餘情搖漾的境界中。
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇14
【教學目標】
1.交流平台，積累課文中優美生動的句子，並細細體會其中的寫作技巧。
2.識字加油站，歸類識字，認識三種不同偏旁的生字及其詞語，瞭解形聲字形旁表義的功能。
3.詞句段運用，學會在語境中辨析近義詞，學會仿寫動物外形。
4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《憶江南》，幫助國小生積累古詩。
【教學重點】
1.採用多種形式的朗讀和背誦。瞭解古詩意思。
2.自主閲讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。
【教學難點】
1.採用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，瞭解古詩大意。
2藉助拼音自主閲讀詞語和句子，交流不會的問題。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）
二、交流平台
板塊一：交流平台
課文中有許多優美生動的句子，需要我們細細體味。
1.（課件出示2）
“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。”
（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什麼？（板書：體味好句子）
（2）小組派代表做彙報發言。
預設：讀這句話我體會到小燕子飛行的輕盈。
預設：讀這句話，我感到語言很美，“小圓圈”“一圈一圈地盪漾開去”感覺很有畫面感，彷彿看到了那樣的場景。
2.（課件出示3）
“有的還是花骨朵兒，看起來，飽脹得馬上要破裂似的。”
從這句話你認為作者寫得好在哪裏？
作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺寫出來了。非常生動，傳神。
你認為作者有了什麼方法把花骨朵寫得那麼傳神、生動？
（作者使用了誇張的修辭手法，“飽脹得馬上要破裂似的”，很有代入感，逼真、很有畫面感。）
3.（課件出示4）
“瓢蟲款款地落下來了，摺好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”
找出文中的動作動詞，説説寫得怎麼樣？
小組派代表做彙報發言。
（1）這些動詞分別是“落下來、摺好、收攏”，很有條理。
（2）這些動作寫得非常細緻，尤其修辭語的運用“（款款）地落下來、（順順溜溜）地摺好膜翅、（嚴絲合縫）地收攏硬翅”
顯得描寫就非常細緻，妥帖，很有畫面感，眼前彷彿看到了這隻飛落的瓢蟲。
4.教師小結：要想把語言寫得優美生動要描寫細緻、多使用一些恰當的修飾語，運用一定的修辭手法，比如比喻、擬人、誇張等，還要寫得有畫面感，寫具體、生動。（板書：描寫細緻、修飾語、修辭手法、有畫面感）
（二）識字加油站
板塊二：識字加油站
1.（課件出示5）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。注意讀準平舌音“資”，翹舌音“擲”，邊音“撈、繚、絡”，前鼻音“援”，後鼻音“貢”。
3.小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的發現。
4.小組派代表彙報交流，教師小結。
（1）複習形聲字：（課件出示6）形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。
本題展現的生字都是形聲字，是強調了形旁表義的功能。如第一組的三個生字“援、擲、撈”形旁都是“扌”，表示與手有關，第二組的“縛、繚、絡”偏旁都是“糹”，表示與絲線、繩索有關；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，表示和錢財有關。（板書：形聲字形旁表義）
（2）本題形聲字的分類。
（課件出示7）
①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡
②下形上聲:資、貢、貸
5.小組交流，再找一些這樣的`漢字進行識字練習。
6.全班交流，教師小結。
（課件出示8）
左形右聲，如：清 河 淌 油
上聲下形，如：忘 想 感 態
三、詞句段運用
板塊二：詞句段運用
1.辨別運用近義詞
（課件出示9）
讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。所選的詞語都是近義詞，看看適合選擇哪一個。（板書：近義詞）
2.説一説，小組交流，讀讀句子，看看選擇什麼詞語填空。
3.小組代表發言：
每組詞語都是近義詞，要根據語境，選擇恰當的填空：第一小題，形容細小的波紋的動態，應該選擇“盪漾”；第二小題，形容歌曲，應該是“輕快的歌曲”較為恰當；第三小題，應選“靈敏”，因為是形容小狗的鼻子的。
（二）句子積累。
（課件出示10）
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.説一説這些句子，都抓住了動物的什麼特點寫的？（板書：抓住動物特點）
小組交流，代表展示，師生評議。
第一句，描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點來寫的，描寫順序是從整體到部分再到整體。
第二句描寫獨角仙的外形，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點寫的，從顏色、形狀、質感等方面來寫。
3.照樣子，寫寫自己喜歡或熟悉的小動物的外形。
（課件出示11）
示例：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡.它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏 的小面孔上,嵌着一對閃閃發光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。
四、日積月累
板塊三：日積月累
1.出示古詩，學習生字。
（課件出示12）
憶江南【唐 白居易】
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
2.師範讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。
3.教師簡介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居易所作。本詩描繪了江南美景，表達了作者對江南的喜愛和懷念之情。（板書：《憶江南》詞）
4.（課件出示13）詞語解釋
諳（音安）：熟悉。
藍：藍草，其葉可制青綠染料。
5.看註釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
6.小組派代表參與全班交流，教師小結。
（課件出示14）
譯文：春日，朝陽照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；江水碧綠的顏色，只有藍草可以相比。這一切，怎能不撩起我對江南的回憶？
（課件出示15）
創作背景：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的讚頌之意與嚮往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，並與之相關闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，並非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。
（課件出示16）
作者簡介：白居易772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生於河南新鄭。是唐代偉大的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫並稱“劉白”。
白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬於香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
7.讀出韻味
這首詩可以按照這個節奏讀：
（課件出示17）：
江南/好，風景//舊曾諳。日出/江花//紅勝火，春來/江水//綠如藍。能不憶//江南？
8.熟讀成誦。
在理解和會讀的基礎上，反覆朗讀，熟讀成誦。
四、課堂小結：
通過本節課的學習，我們學會了體味好句子，學習了形旁表義功能的形聲字，學會辨析運用形近詞，練習抓住特點寫動物的外形，學習了古詩《憶江南》。
【設計意圖：出示課文佳句，探究體味，例句的分析，使得交流的內容不再空洞，變得形象可感。】
【設計意圖：把相同偏旁的生字放到具體的語言環境中去學習，並且在學習生字詞的過程中，學習了形聲字形旁表義的功能】
【設計意圖：把近義詞放在具體的語境中辨析運用，效果會非常明顯，增強學生對這些詞語的修飾作用和使用場合的理解辨析能力。】
【設計意圖：先理解和分析例句，瞭解描寫動物的外形的方法，再訓練寫話，提高學生語言表達能力和分析理解能力。】
【設計意圖：學習古詩詞，理解和分析古詩，增強學生學習古詩、理解古詩、誦讀積累的能力。】
【板書設計】
語文園地
體味好句子： 描寫細緻 使用修飾語、修辭手法 有畫面感
形聲字形旁表義 近義詞辨析 抓住動物特點描寫外形
唐 白居易《憶江南》
【課後反思】
成功之處：
本堂課的設計內容較為豐富，先體味好句子，接着學習了形旁表義功能的形聲字，學會辨析運用形近詞，練習抓住特點寫動物的外形，學習了古詩《憶江南》。
通過多媒體課件和生動有趣的活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的範圍，學生在完成了本課的學習之後能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。
不足之處：由於是練習，學習起來比較枯燥，今後還應該設計有趣的情境或遊戲活動，使學生在玩中學，學起來就輕鬆、自如了。
備課素材
【教材分析】
這個語文園地有4項內容，分別是交流平台、識字加油站、詞句段運用、日積月累。交流平台版塊是通過讀一些課文中出現的優美生動的句子；學會積累體味；識字加油站出示了三組字詞，分別是三種不同偏旁的生字詞，讓我們更好地瞭解形聲字形旁表義的特點，詞句段分別安排了幾組形近詞的辨析運用，以及仿寫動物外形的片段；日積月累部分學習袁枚唐代大詩人白居易的詩詞《憶江南》，表達作者對江南的懷念和讚美之情。
【與文章相關的資料介紹】
描寫江南的古詩詞有哪些？
1.泊船瓜洲
【宋.王安石】
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
2.江南逢李龜年
【唐.杜甫】
岐王宅裏尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，落花時節又逢君。
3.江南
【漢.漢無名氏】
江南可採蓮，蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
4.贈范曄
【南北朝.陸凱】
折花逢驛使，寄與隴頭人。
江南無所有，聊寄一枝春。
5.菩薩蠻
【唐.韋莊】
人人盡説江南好，遊人只合江南老。春水碧於天，畫船聽
雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇15
一、教學目標：
1、交流有新鮮感的詞句，增強在課內外積累有新鮮感詞句的意識。
2、積累含有身體部位或器官名稱的成語（重點）；能根據句子意思選擇恰當的朗讀方式。
3、組織興趣小組，能給興趣小組起名字，並開展活動。
4、想象畫面，積累背誦古詩。
二、教學重點：
交流有新鮮感的詞句，增強在課內外積累有新鮮感詞句的意識。
三、教學難點：
能根據句子意思選擇恰當的朗讀方式。
四、課時安排：
2課時
五、課前準備：
教師準備：課件
學生準備：積累好詞好句的積累本
教學過程
第一課時
一、交流平台
1、同學們，課文裏常常有一些很有新鮮感的詞句，比如自己覺得不熟悉的詞句、比較特別的句式，當你看到這些詞句的時候，你是怎麼做的呢？
2、課件出示教材中的例句。
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
（3）交流：這兩個例句哪些地方有新鮮感？在課內或課外閲讀中有沒有遇到過類似的表達形式？
3、自主活動。
（1）小組內交流自己在讀書時讀到並摘抄在積累本上的一些有新鮮感的詞句。
（2）把喜歡的句子寫在卡片或者樹葉上，做成書籤。
4、小結：看到有新鮮感的、優美的詞句，我們要多讀幾遍，然後抄寫在積累本上。相信，經過這樣的練習，你一定會積累很多好的詞句。
二、詞句段運用
1、課件出示成語：
搖頭晃腦披頭散髮張牙舞爪提心吊膽
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口乾舌燥
（1）藉助拼音把這8個成語讀正確，重點關注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。
（2）多種形式讀成語：
①一邊做動作一邊讀成語，如搖頭晃腦、張牙舞爪。
②想象成語描寫的動作、神態、心情等，合作讀成語。如男生讀“面紅”，女生讀“耳赤”。
（3）同桌交流兩組成語的特點，全班交流，注意把同類的信息進行梳理。
①這8個成語都含有身體部位或器官名稱，都和人有關：有的描寫人的動作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快；有的描寫人的外貌、狀態，如披頭散髮、面紅耳赤、口乾舌燥；有的描寫人的心理，如提心吊膽。
②第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。
（4）拓展：你還能説出一些含有身體部位或器官名稱的成語嗎？
2、課件出示下面的句子。
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的`學校裏上學。
書裏説的是什麼意思，他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑，説：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是捱打也值得。”
（1）請學生自由地讀一讀，想一想：怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思？
（2）同桌互相讀一讀，練一練，看看誰讀得好，更能表達句子的意思。
（3）朗讀展示，師生評議。
（4）全班齊讀。
三、鞏固練習
填空練習，鞏固成語。
搖（）晃（）披（）散（）
張（）舞（）提（）吊（）
（）紅（）赤（）忙（）亂
（）疾（）快（）幹（）燥
第二課時
一、巧取組名
1、説一説自己有哪些興趣愛好。
2、過渡：同學們的愛好很廣泛！那就讓我們在班裏組織幾個興趣小組吧！
3、課件出示幾個興趣小組的名字，説一説這些興趣小組的活動內容是什麼，這些興趣小組的名字帶給你怎樣的感受。
籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊黑白棋社
預設：這些名字體現了興趣小組活動的特點。
這些名字非常吸引人，讓人印象深刻。
這些名字有新鮮感，讓人特別想加入。
這些名字中加入了有個性的詞語，讓人一看就能記住。
4、小結：是啊！看來給興趣小組起名字也是一門學問，也是很有意思的事情。那現在就試着給興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動吧。
5、展示各興趣小組所起的名字，大家互相評議。
二、日積月累
1、學生自由讀一讀古詩。
2、指名讀，其他同學認真聽自己不認識的字。教師相機強調“樾、捕、蟬”的讀音。
3、出示個別字詞的註釋，請學生在小組裏説一説詩句的意思。
（1）牧童：指放牛的孩子。
（2）振：振盪；迴盪。説明牧童的歌聲嘹亮。
（3）林樾（yuè）：指道旁成蔭的樹。
（4）欲：想要。
（5）捕：捉。
（6）鳴：叫。
（7）立：站立。
4、結合插圖，指名用自己的話説一説古詩的意思。
5、教師説詩意，學生找出相對應的詩句。
一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中迴盪。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
6、指導朗讀。
7、練習背誦。
（1）獨立背誦。
（2）同桌之間合作背一背。
（3）指名背誦。
三、佈置作業
1、背誦古詩。
2、繼續摘抄、積累優美的詞句。
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇16
學習目標：
1、和同學交流課內外閲讀時遇到的具有新鮮感的詞句，體會有“新鮮感”的語言魅力。
2、能養成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。
3、通過看圖、感悟、誦讀，理解並體會古詩，積累《所見》一詩。
學習重難點：
重點：
體會有“新鮮感”的語言魅力，能養成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。
難點：
利用插圖，瞭解古詩大意。
教法學法：
圖文結合討論交流感情誦讀
學習準備：
師：多媒體課件
生：閲讀記錄表
學習過程：
一、揭題導入
今天我們來學習《語文園地一》的內容。
二、交流平台
（一）師：孩子們，老師在讀書時，常常會遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。
課件出示：
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。
1、師：這個句子選自我們這一單元《大青樹下的國小》，你覺着這個例句什麼地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）
再讀句子。
3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，並四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。
4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？
板書：摘抄積累反覆閲讀
5、抄寫積累的有新鮮感的句子。
（二）師：老師還給大家帶來一篇泰戈爾的散文詩《職業》。師範讀。
自由讀文，你有什麼感受？（職業沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻的事業。）
在這篇散文詩裏，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。
出示：我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什麼地方有新鮮感？
預設：更夫。（每天夜裏敲竹梆子或鑼來提醒人們時間的人。）
説了説這句話藴含的豐富哲理。
2、默讀詩歌，畫一畫自己認為有新鮮感的`詞句，並抄寫下來。
（三）讀一讀自己所積累的詞句。
師：就像旅行總能看到新鮮的風景，閲讀時我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時的課內外閲讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反覆閲讀。
三、日積月累
（一）師：童年是最幸福的，因為童年生活無憂無慮，豐富多彩。老師想請你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什麼？請用一句話告訴大家。
生自由表達。
師：假如我們穿越時空隧道，回到古代，去看那個時候的孩子喜歡玩些什麼，一定很有意思。
生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在幹什麼？（放紙鳶）
生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在幹什麼？（追黃碟）
生讀：《小兒垂釣》師：這個孩子在幹什麼？（釣魚）
（二）出示：《所見》
1、生藉助拼音自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。看看袁枚筆下的這個孩子在幹什麼。
2、指名讀，相機正音。齊讀。
師：字音讀準了，句子讀順了，還不算會讀。我們還要讀好詩歌的節奏。師範讀。各種形式誦讀。
3、孩子們，請你們看看這幅圖，誰能告訴我“牧童”是做什麼的？
4、齊讀，想想：牧童在幹什麼？板書：牧童
根據回答板書：騎黃牛、唱着歌、聽到蟬叫、閉口站立。
5、理解關鍵詞語的意思。
師：孩子們，看，這個小牧童起着黃牛，嘴裏還唱着歌，他的歌聲怎麼樣？（嘹亮）從哪兒看出來的？（振林樾）什麼意思？（在林中迴盪）
小牧童走着走着，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點明：鳴就是鳴叫的意思。
小牧童聽見蟬在鳴叫心裏--想要捕蟬。誰來説説“欲”的意思。你怎麼知道牧童想要捕蟬呢？立是什麼意思？
6、袁枚筆下的牧童給你留下了什麼印象？（悠閒自在、機智聰明、活潑可愛）從哪兒感受到的？指導朗讀。讀出他的--
7、師：這首詩很簡單，我相信你們很快就能背誦下來。自己先試着背一背吧。
指名背。齊背。（節奏）
三下《語文園地一》優秀教學設計案例 篇17
教材簡析
本組教材從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閲讀還是口語交際、習作、綜合性學習等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。這次習作是學生第一次作文，也是口語交際訓練的延續，即寫一寫自己的課餘生活。習作範圍寬廣，和課餘生活相關的都可寫。
教學目標：
1、能用自己的話寫出一個完整的意思。
2、激發學生習作興趣，調好學生習作的.積極性，建立信心。
教學建議：
1、由於學生是第一次作文，因此我建議教師要調動好學生的積極性，幫助他們建立習作的信心。
2、習作時，教師提出的要求不要過高，只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細。
3、評價時，要以表揚和鼓勵為主。
習作設計
一、想一想
同學們，在口語交際課裏，我們交流了各自的課餘生活，現在讓我們把它記下來好嗎？
二、説一説
1、自主學習、合作學習
（1）讀一讀習作要求，同組討論習作要求的範圍。
（2）可把自己想寫的先跟大夥説説，互相交流。
2、教師巡視指導
（1）自己參加過什麼活動，到過什麼地方，見到了什麼。
（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你願意寫下來的其它事，比如，你參加了什麼比賽，什麼活動等。
三、寫一寫
開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：
1、要把想説的事情寫清楚。
2、要把話寫通順。
3、寫完後，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂。
