《凡卡》語文課堂教學反思

《語文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。只有充分尊重學生的心理需要以及學生共同的關注點，精心創設情景，學生的學習才會積極主動，學生的在課文中的體驗才會真情流露，全情投入，再加上教師精妙的點撥與充滿信任的.激勵話語，學生信心百倍地迎接挑戰，深入探究，順利地實現了舊知與新知的連接，不斷迸發出創造的智慧火花，從而實現真正意義上的自主合作與探究。這樣的課堂，無疑是開放而又充滿創新活力的。

我在教學《凡卡》一文時，為了使學生能更好地瞭解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對凡卡的同情和對當時黑暗社會的痛恨。除了引導學生理解課文的內容外，我還引導學生將課文的插圖與相關內容聯繫起來。通過對比，發現矛盾，產生疑問，然後討論解決，這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用。

《凡卡》一文的插圖主要描繪了在聖誕節前夜，凡卡等老闆，老闆娘和幾個夥計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡卡的身後，是一個高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷

當學到這段內容時，與插圖對照，學生很快就產生了疑問：為什麼鞋店有那麼多鞋，而凡卡卻説沒鞋穿呢？圍繞這個問題，學生展開了討論。有的説：鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋；有的説：課文中莫斯科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方接着我又問：當老闆看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什麼不送他雙鞋穿呢？經過討論，學生很快就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多麼的黑暗。