二年級數學學科期末試卷的質量分析

本次考試，全年級共有188人蔘加考試，其中100分有2人，90——99分的有126人，優秀率為68.1%，達到良好成績的有57人，佔30.3%，還有3名同學只達到合格成績，佔1.6%。縱觀整張試卷，以基本題目為主，稍微滲透有變化的，靈活性的題目，所考察的知識點也基本涵蓋了本學期的所有知識。下面就各欄目教學效果較好、較差的表現進行具體分析。

　　一、較好的方面：

（一）、計算。本次考試共檢測了口算和筆算兩種計算類型，全年級本大題的得分率為97.6%。這個成績的取得，一方面和老師平時重視口算方法、口算策略的教學有關，另一方面也和學生平時大量的口算練習有關。正是這兩方面因素的結合，使學生牢固掌握了口算的方法，並形成了較強的口算能力。

（二）、填空。本次考試共設置了10道填空題，範圍包括認數、長度單位、有餘數的除法、乘除法的知識以及角的認識，可以説涵蓋了整本書的知識點，全年級此部分的得分率為90.2%。其中完成較好的題目有第一小題，10個百是多少，8個一和7個百合起來是多少；第二小題，用合適的單位填空；第三小題，在○裏填上＜、＞或＝；第四小題，有餘數的除法題；第六小題，倍的認識；第九小題，數感的考察。這些題目，一是題目比較簡單，缺乏變化，學生容易理解；二是平時對這類基礎題目講解較多，尤其是方法的講解比較細緻，考前也曾重點進行方法的再指導，所以學生對解題方法掌握較為紮實，在解決時就比較順利，錯誤較少。有些題目學生的解題習慣也幫了大忙，如在填合適的長度單位時，學生會去看看尺上的毫米、釐米，分米，從而確定合適的單位；再如在解決第四小題時，學生會在後面列出算式，還有一些需要用到計算的題目，學生一般也都會列出算式，學生的思維有了依託，可以有效減低錯誤。

（三）、量量、畫畫、填填。此部分包括3道題，既有基本的角的類型的判斷和長度的測量，也有含有變化的再圖中畫一條線，使圖形增加3個直角，這一大題，年級的得分率為90.6%。第一小題，判斷是哪一類角；第二小題，測量出圖形中最長的一條線段的長度，這兩個小題完成情況較好。一是題型簡單常見，二是學生對角的類型的概念較為清晰，而對於線段的測量，學生也擁有較為豐富的經驗，所以錯誤相對較少。

（四）、解決實際問題。此部分共4題，年級正確率僅為90.4%。這部分題目中，1、2兩題完成情況較好。第一題，既有確定位置，又有實際應用，而其中確定位置的正確率特別高，因為這裏考察的確定位置題目較為簡單，而且平時對確定位置的方法，解決確定位置的題目的習慣要求較為嚴格，所以學生整體完成情況較好，而後面計算小紅從家到學校一共要走多少米？錯誤相對較多，因為有部分學生把它和第二小題串聯起來了，當成了計算小華從家到學校一共要走多少米？就產生了列式的錯誤。還有個別學生有計算錯誤。第二題求還剩多少的實際問題，平時對這類題的講解很多，而且注意這類題中第一步求已經看了多少頁的`兩種情況（用乘法求已經看了多少頁和用加法求已經看了多少頁）的比較比較多，比較到位，所以學生能很準確的分析出該用幾步解決問題，分別是哪幾步，所以完成情況較好。

　　二、存在問題：

1、計算中，每個班都有個別學生算錯個別題目或是漏寫等號後面的結果，説明還是有個別學生的計算習慣有待加強，今後還要重視這部分學生的習慣的培養。筆算中三個數連加的計算錯誤相對較多，學生不習慣三個數連加，也不習慣滿20要進2，所以錯誤較多，今後要加強三個數連加的計算的練習。

2、填空中錯誤較多的是第5題（百位上的9比個位上的9大多少）、第7題（9時30分，分針和時針所形成的角是什麼角）、第8題的第（2）小題（要使45×□得數的個位上是0，□裏最大可以填幾）。這些題目中，有的是平時也練過，但學生在解決時忽視了其中的一些重要信息造成的錯誤，如第8題的第（2）小題，就在考前的兩三天，我們曾經講過類似的題目，只是我們在講解時重視的是“□裏填幾，得數的個位上就是0”，沒有重點討論□裏最大或最小可以填幾，而學生在解決這一題時，很多人忽略了最大的要求，當然也有個別學生可能對於方法仍沒有掌握，這兩個原因造成了這一題的錯誤較多；也有平時沒有講過的，如第7題，平時我們注重練習整時的時刻，分針和時針形成的是什麼角，沒有幫助學生分析過非整時的時刻，分針和時針會形成什麼角，而且9時30分時，時針在哪，分針在哪，這一知識點是上學期學的，學生已經有所遺忘，正因為這兩個原因，造成這一題的失分為整個填空題中失分最多的，也提醒我們教師，今後在設計練習時應該注重練習的變化，不要一味練習同樣的題目；還有的是學生讀不懂題目的意思造成的，如第5題，學生會解決900比9大多少的問題，但有的根本看不懂“百位上的9比個位上的9大”是什麼意思，造成了一定得失分，還有個別學生是計算造成的失分。

3、量量、畫畫、填填中，在 中畫一條線，使左圖增加3個直角。雖然考試前我們還在講這一類題目，但有的學生和“畫一條線，使左圖增加2個直角”、“畫一條線，使左圖增加4個直角”這兩類題目混淆了，也有的學生是不會利用圖上的一條線畫直角，結果添上一條線後，形成的角不是直角，造成了一定的錯誤。

4、解決問題中，錯誤集中在第3、4兩個小題，其中第三小題的錯誤，主要有兩點，一是計算錯誤，二是學生在眾多信息中不能準確找出有用的條件，這兩個原因造成了很大的錯誤。其中這一題的第3小題，女孩跳的個數比男孩的3倍少14個，錯誤最多，而造成這些錯誤的絕大多數原因就是上面兩個原因，很少有學生是方法錯誤的，説明我們平時對方法的講解較為紮實，但學生的計算習慣、解題習慣有待提高。第四小題的錯誤，主要有兩個方面，第一錯誤是統計表錯誤很多，學生數不清楚個數，而數不清楚的原因既有考卷不清楚的原因，也有學生自己解題時不能清楚地標出計算結果有關；第二個錯誤是寫出不同的□÷5=6……□的算式，主要是學生看不懂題目的意思，也可能是學生受第一小題自己寫幾道有餘數除法的算式的誤導造成的，今後要培養學生良好的審題習慣。

總的説來，通過這份試卷，留給我們的思考有很多，作為教師，不僅要重視設計豐富、多變的練習，通過練習還要達到能力培養的目標，如空間想象能力，理解能力，應變能力等，更要重視培養學生的習慣如學生良好的解題習慣，計算習慣，這些都是我們今後要思考的問題。