《寬容》教學設計（通用5篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家收集的《寬容》教學設計（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學內容

本課的教學內容是：使學生正確認識寬容，理解寬容的真正內涵，學會寬容，在生活中做一個寬容大度的人，學會用寬容的心去解決生活學習中的問題，做到同學和睦相處，彼此學習共同進步，進而培養健全的人格，快樂健康的成長。

本班的學情是：

本學期我所擔任是七年級（三）班，本班34人，男生22人，女生12人，從開學以來，孩子們每天總為一些雞毛蒜皮的小事爭吵不休，你不讓我，我不讓你，儼然一副小公主，小王子的樣子，對別人的缺點斤斤計較，卻總無視自己的問題。

現在的孩子多是獨生子女，他們自然而然的成為所在家庭的中心，在這種環境的影響下，獨生子女普遍存在着以自我為中心和利己主義的傾向，缺乏寬容之心、同情之心、尊重之心，往往造成行為過於偏激，不利於形成良好的同學關係，人際交往也會受到限制，在很大程度上會影響他們健全人格的形成和發展。

其實，作為國中生孩子們有着對於真誠友誼的嚮往，有着對良好人際的的嚮往，有着對於互相理解的追求，有着對於美好人格和道德的追求。與其每天都為這些事忙的焦頭爛額，我覺得不如就寬容這一主題開展一次主題班會，以此教會學生認識寬容的重要，學會寬容，用寬容處理人際關係，發展真誠友誼，健康成長。

二、教學目標：

1、使學生明白寬容是中華民族的傳統美德，也是當代人必備的道德品質；同時意識到生活中需要相互寬容，我們需要學會“寬以待人”。

2、鍛鍊學生語言表達能力，提高人際交往能力，提高辨別是非能力、分析和解決問題的能力。

3、教育學生以寬容的心待人，能夠與同學和睦相處，彼此學習共同進步，進而培養健全的人格，健康成長。

三、教學準備：

（一）教師準備

1、準備一份寬容測試表

2、製作班會ppt

3、指導學生小品

（二）學生準備

1、下載歌曲《唯有寬容》

2、排演關於寬容的小品

3、蒐集以寬容為主題的哲理性和啟發性故事

（三）環境佈置

將教室前面的黑板設計成關於寬容的內容。

四、教學過程

（一）創設情景，導入新課

播放音樂《唯有寬容》創設情景。

女：剛才我們聽到的優美的旋律就是陳明吟唱《唯有寬容》。是啊，“唯有寬容才會融化寒夜的冰冷；唯有寬容才能撫平沙漠的心痛”。

男：雨果説過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”是的，寬容是快樂之本，多一些寬容我們的生命就會多一份空間，多一份愛心；多一些寬容，我們的生活就會多一份温暖，多一份陽光。

那麼，今天，就讓我們一起走近寬容，感受寬容。七年三班《學會寬容，快樂成長》主題班會現在開始。

（二）開展教學

1、看小品，識寬容

小品：《教室風波》

同學甲向同學乙借筆袋，甲將筆袋扔給乙，不想碰到了正在做題的丙，由於各不相讓，最後導致動手打架。

男：看過小品後，我想請大家談談自己的看法......

女：剛才很多同學都談到了寬容，我想班主任一個問題，那就是什麼是寬容呢？

張老師：在字典中，“寬容”有兩個含義：（1）寬厚能容忍（2）包涵；原諒；不計較。通俗的講“寬容”就是人與人之間相處時的理解、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。也可以説在我們生活中寬容是理解，真誠，尊重，溝通等等。

設計意圖：通過此環節讓學生認識什麼是寬容，並且由身邊的反面實例認識寬容的重要。

2、講故事，學寬容（小組為單位，派代表來講）

故事一：唐太宗的故事

故事二：記住的和忘卻的

故事三：“六尺巷”的故事

故事四：與人為善，和氣生財

男：在這些故事中，你體會到寬容是什麼？

女：寬容使人們學會對他人給予信任，能接受、容納新事物、新觀點；對他人的缺點、過失不予追究；對他人的誤解泰然處之，通情達理；不強求對方理解自己，而是以情感人，以理服人；以誠交心，學會忍讓。

男：國家做到寬容可以國強民富，名人做到寬容可以名聲遠揚，受人敬重，俗子做到寬容可以鄰里和諧，其樂融融。

女：寬容是一門藝術，一門做人的藝術，寬容精神是一切事物中最偉大的行為，寬容待人，才能真正地和平相處，家庭、班級乃至社會才會贏得和諧。

設計意圖：通過此環節讓學生理解寬容的好處與意義，自覺認同應該學習寬容的美德，從故事中感悟並學習他人是如何做到寬容的。

3、説一説，辨寬容

男：請大家跟隨我們進入下一個環節，學會辨析真正的寬容。

事例1：

某班幹在自習課上因為A違紀而登記了他的名字,A下課後到班幹處求情,於是班幹原諒了他,把他的名字從違紀本上擦掉了.於是A到處為班幹説好話,説他是一個大度寬容的人.

事例2：

某班幹一向公正嚴明,對於違紀的同學嚴管不誤,最終有部分同學認為他多管閒事,太不寬容了,最終在投票選舉中部分同學沒有投該班乾的票,因為他登記過自己的名字.那麼到底不寬容的是班幹,還是那部分同學呢？

女：請大家討論，這是不是寬容呢？

主持人總結：寬容決不是放任、縱容，消極的無所作為。寬容意味着尊重、信任、理解和溝通。

設計意圖：通過此環節讓學生明確寬容與縱容的不同，真正理解寬容，學會用寬容處理人際關係。

4、做調查，比寬容

男：我們都敬重寬容的人，我們是否能夠寬容待人呢？下面我們來做一個心理寬容度測試（請對下列問題作出“是”和“否”的選擇）

1有很多人總是故意跟我過不去。

2碰到熟人我向他打招呼時，他視而不見最令我難堪。

3我討厭和沉默寡言的人一起工作。

4有的人譁眾取寵，説些淺薄無聊的笑話居然也能博得喝彩，我聽到和看到都很生氣。

5和目中無人的人一起相處真是一種痛苦。

6生活中充滿庸俗趣味的人不少，我很厭煩。

7有很多人自己不怎麼樣卻總是嘲笑他人。

8我不能理解為什麼自以為是的人也能得到賞識。

9有的人笨頭笨腦反應遲鈍，真讓人窩火。

10我不能忍受上課時老師為照顧差生而把講課的速度放慢。

11和事事爭強好事的人呆在一起使我感到緊張。

12我不喜歡獨斷專行的人。

13有不少人明知方法不對，還非要別人按照他的意見行事。

14有的人成天牢騷滿腹，我認為這種處境全是他們自己造成的。

15和怨天尤人的人打交道能使自己的生活變得灰暗。

16有不少人總喜歡對別人百般挑剔，而不顧他人的情緒。

17當我辛辛苦苦做完一件事情卻得不到認可和賞識時，我就會大發雷霆。

18有些蠻橫無禮的人常常事事暢通無阻，這真令我看不慣。

評價標準：“是”得1分，“否”得0分，最後分數相加。

⑴13—18分，説明你需要在生活中加強靈活性，培養寬容心。

⑵7—12分，表明是常人心態，儘管時時碰到難相處的人，但還尚能寬容。

⑶0—6分，説明外界事物很難左右你的心態。

教師總結：不管你曾經寬容也好，小度也罷，但是從今天開始，從這堂課開始我們應該去做一個寬容的人，快樂的人。

討論：如何做個寬容的人？（換位思考，冷靜處理，學會忘記，學會微笑。）

設計意圖：通過此環節讓學生了解自我，認識自我，明確發展方向，為自己健康成長做以規劃。

5、好讀書，悟寬容

1、學生朗讀在書中看到過的寬容的成語、名言和警句。

2、反省自己，説説自己的不寬容。

3、集體朗讀寬容宣言。

寬容與刻薄相比，我選擇寬容。因為寬容失去的只是過去，刻薄失去的卻是將來。一個不懂寬容的人，將失去別人的尊重，一個一味地寬容的人，將失去自己的尊嚴。

對待別人的寬容，我們應該知道自慚；我們寬容地對待別人，應該知道自律。

寬容者讓別人愉悦，自己也快樂；刻薄者讓別人痛苦，自己也難受。

寬容是一種理解，寬容是一種信任，寬容是一種胸襟，寬容更是一種境界，為了使我們彼此心靈的距離不再遙遠，讓我們緊緊地握住寬容的雙手吧！

我要做一個寬容的人，用一顆寬容的心去面對生活，我寬容，我快樂，我成長！

設計意圖：通過此環節讓學生感悟、反思、提升個人修養，將班會的教育影響深深鐫刻在學生的心中。

（三）教師總結：

同學們，老師很高興看到大家認真的準備這次班會，讓我更高興的是從大家的神情中老師看到每個人都已有收穫。是啊，昨天，我們認識着寬容；今天，我們學會寬容；明天我們將用寬容的心態去生活和學習，健康成長。有道是：“海納百川，有容乃大”。大家想真正擁有寬容的美德嗎？從現在開始努力，記住：寬容是一種修養，是一種品質，更是一種美德。希望通過這次班會讓大家開始懂得去珍惜友誼，學會寬容，快樂成長。

（四）教學拓展

學會寬容——快樂生活的作業

1.每天對身邊的人多微笑三次，把歡樂傳遞下去；

2.每天原諒一個傷害你的人，讓痛苦的能量到你這裏為止，做“痛苦的終結者”

3.每天做一件幫助他人的好事；

4.當別人讓你感到不愉快時，儘量去理解他，試着去了解他的苦衷；

5.為別人的成績鼓掌，而不去嫉妒；

6.每天寫出一個令你反感的人的一條優點。

五、教學評析

本次教學使學生能正確認識寬容，理解寬容的真正內涵，學會寬容，明確要在生活中做一個寬容大度的人，願意做到和同學和睦相處，彼此學習共同進步，營造和諧班級，快樂健康的成長。

這次班會我首先用《唯有寬容》這首歌感染學生情緒，為這堂班會課做了很好的鋪墊，關愛朋友，寬容他人。

其次我設置的小品來自學生身邊，很能調動學生的話題，課堂氣氛較為活躍。

寬容故事大家講，這一部分既能鍛鍊學生口語表達能力，也能讓學生在生活中去感悟到什麼是寬容，什麼是刻薄。最後寬容調查表的設計，講班會推向高潮，引導學生關注自己，反思自己，爭做寬容的人，而朗誦部分讓大家傾聽發自內心的聲音，讓心聲瀰漫教室的每個角落，達到良好的教育目的。

教學目標

1.瞭解待人寬容的重要性---能讓自己和他人都感到快樂。

2.學習如何成為一個待人寬容的人。

教學內容

國小生人際交往心理輔導。

教學形式

心理小測試、看動畫、即興表演、分組討論。

教學對象

國小六年級學生。

教學準備

根據問題設計情境的多媒體課件。

教學過程

一、在遊戲中創設寬鬆、和諧的課堂氣氛。

1、學生入座。

2、師生做課前熱身操。

師：孩子們，上課前先讓我們來放鬆一下心情吧！咱們一起來做《猜拳小遊戲》。過渡：做完熱身操心情輕鬆多了吧？

3、揭題：孩子們，俗話説：“讓人三分，容人之短”，可以避免許多不必要的爭執。能化解許多矛盾，使自己成為一個受歡迎的人。那麼為什麼要寬厚待人，怎樣學會寬容呢？今天老師就和大家一起尋找問題的答案。（板題：學會寬容）

二、在心理測試中認識自己的不足：

1、孩子們，老師先給大家做個心理小遊戲，讓大家瞭解自己目前屬於哪種心態的人。老師這兒共有13道題，每道題有“是”“否”兩個答案，請大家仔細聽題，如實答題，答“是”的得1分，答“否”的得0分。最後統計自己的得分。（出示測試題）

2、出示分析結果。請大家對照看自己屬於哪個分數段的人。參考分析結果。師相機給學生建議：

0---4分：心態很好，遇到任何人和事都能用自己的寬容心去面對。

師：這説明你是一個心胸寬廣、海納百川的人，所謂宰相肚裏能撐船説的就是你了，老師希望你能繼續發揚優點，做一個永遠受他人歡迎的人。

5--7分：心態較好。雖然你偶爾也會因為他人的態度生氣，但大多數情況下你還是能寬容別人。

師：在這老師給你的建議是，寬容別人就是解放自己，寬容是我們最高貴的精神，最完美的行為。只有寬容別人的人才能得到他人的寬容，希望你能像第一種心態的人學習，做一個受他人歡迎的人。

8---13分：説明你在平時的生活中還要加強自己的靈活性，多培養自己的寬容精神。

師：得分較高的孩子要注意了，説明你在平時的生活中不夠寬容，容易計較自己的得失，老師建議你要儘量寬容別人，該放手時就放手，得饒人處且饒人，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。學會寬容，世界會變得更加廣闊，你的心靈會得到解放，才能讓自己真正快樂起來。

三、觀看動畫情景劇，瞭解寬容的重要性。

過渡語：接下來，老師請大家看一段動畫情景劇，看看這兩個小朋友之間發生了什麼事情？

師：你們來猜猜接下來會發生什麼事情？結局會怎樣？你明白了什麼？接着看。

師：是啊，比大海寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人心。只有勇敢的人才懂得如何去寬容別人，正是因為克萊蒂的寬容讓他們能重歸於好。寬容是多麼重要啊！希望大家在平時的生活中也能想克萊蒂學習，做一個寬容的孩子。

四、在課中游戲中輕鬆心情。

1、孩子們，咱們來玩個小遊戲吧！集中你的注意力哦，讀讀這段繞口令，每當你讀到“盆”字時，要以最快的速度用自己的右手抓住同桌的左手，還要防止自己的手被別人抓到。

2、師：被抓到4次以上的孩子請舉手。請被抓到次數多的孩子表演一個節目，讓大家都來開心一下。

（學生可唱歌、跳舞、講笑話？）

五、敞開心扉，對同學説説自己的心裏話。

過渡：通過剛才的動畫情景劇我們知道了寬容他人自己能得到快樂，得到別人寬容的人會更加快樂。動畫中的安利柯後來也向克萊蒂道了歉，他是這樣説的：（出示課件：我明知你不是故意弄髒了我的本子，我卻故意報復你，我太不寬容了，我向你道歉。）

1、想一想：平時你有沒有因為自己的不寬容與同學發生矛盾影響友情的？

2、個人彙報：誰願意來説一説？

3、找到你的同學，把你最想説的話説給他聽，並與他親切握手或擁抱。（播放輕鬆的音樂）

師小結：看到你們跟自己的同學重歸於好了，老師特別高興。生活中難免有磕磕碰碰，只要我們都能以一顆寬容的心對待，就能讓我們相處得更加快樂，友誼能更加長久。

六、辨析討論：

師：那麼在今後的生活中，遇到一下的情況，你會怎樣去處理呢？

四人小組討論：（課件出示）

1、當同學拿錯了我的牛奶時，我會？

2、當同學用錯我的沐浴露或洗髮水時，我會？

3、當同學不小心弄壞我的文具盒時，我會？

（學生自己選擇分析，還可以説説其他的情況。）

七、教學結束，昇華主題。

1、孩子們，通過這節心理健康教學課，你有什麼收穫？

2、師小結：聽到你們發自內心的話語，老師非常感動，老師相信大家一定會成為寬容的孩子。老師將你們的這些收穫編成了一首易誦易記的拍手歌，咱們一起來看看。（出示課件）兒歌：

你拍一，我拍一，文明做人放第一。

你拍二，我拍二，寬容待人最可愛。

你拍三，我拍三，責已嚴來對人寬。

你拍四，我拍四，寬以待人嚴律己。

你拍五，我拍五，寬容令人最佩服。

你拍六，我拍六，該放手時就放手。

你拍七，我拍七，計較失友最可惜。

你拍八，我拍八，誠摯寬恕最偉大。

你拍九，我拍九，真誠待人友情久。

你拍十，我拍十，生活快樂最充實。

3、生齊唱拍手歌。

八、板書設計：

學會寬容

課後反思：

現代的國小生基本上是獨生子女一代，他們大多是在父母及家人寬容中、甚至是溺愛着長大的，他們已習慣了別人對他們的寬容，卻不知道自己也要寬容待人。在與人交往的過程中，他們常常遇到誤解、不快樂等事情的發生，尤其是同齡朋友之間常常為一件小事而互不相讓，鬧得不可開交。我覺得對國小生進行人際交往的指導、培養他們寬容待人等健全的心理品質是非常重要的。本節課我正是由此思想而設計的。

本節課我採用了“測試一激情一導行一內化”的心理教學教學模式：

第一，測試。教學一開始我就讓學生做一系列的測試題，這一類的題目是每天都會在學生身邊出現的，貼近生活實際。讓學生進行心理小測驗，學生的情感由此及彼，對學生正確自我認識、自我反省很有幫助，學生通過這一環節可以大致瞭解到自己的心態，並可以參考結果分析知道自己今後該怎樣做。

第二，激情。我先讓學生看動畫情景劇，先看別人如何處理日常學習中出現的事情，再讓學生評價這樣處理事情有什麼好處。通過這個環節的設計，學生真實地體驗了日常學習生活中待人寬容的重要性，我這節課課的教學目標之一“懂得待人寬容的重要性”初步達成。

第三，導行。心理健康教育課要讓學生學會自我認識，自我調節。因而，學生能否明理、自省是心理健康教育課成敗的關鍵。在此基礎上我趁機讓學生説説平時因為自己不寬容而影響同學間的友情，並與同學親切握手或擁抱，與同學重拾友情。

第四，內化、昇華。心理健康教育課的目標在於提高學生的心理素質，培養良好心理品質，所以，領悟、內化是最終目的。在課的結束部分，我讓孩子們説一説收穫與感受。我將這些收穫加以總結，把它編成易頌易記的兒歌，讓學生記憶更加深刻。也有利於學生良好心理品質的內化。

這節教學課預設的幾個目標基本達到，在這節教學課後我們班很少有人來告狀，孩子們基本上能用寬容心對待同學，原諒同學的不小心，有時進教室經常能聽到他們用寬容的名言或兒歌教育同學，同學關係和睦了好多。本節教學課收到了較好的效果。

教學目標

1、學習文章嚴謹的思路，緊湊的結構。

2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規範的基礎上互相理解和支持。

教學重點、難點

1、對寬容和批評統一關係的理解。

2、理解文章以講道理為主的論證方法。

教學時數

一課時

教學過程

一、預習

1、給下列劃線字注音。

和諧（）豁達（）

迥異（）融化（）

胸襟（）摒棄（）

2、解釋下列詞語。

豁達：性格開朗；氣量大。

壁立：(山崖等)像牆壁一樣陡立。

淡泊：<書>不追求名利。

摒棄：捨棄。

斤斤計較：形容過分計較微小的.利益或無關緊要的事情。

隔膜：情意不相通，彼此不瞭解。

遷就：將就別人。

姑息：無原則地寬容。

迥異：完全不同的意思。

芥蒂：比喻心裏的嫌隙或不快。

二、導入

教師出示林則徐自題聯的上聯；海納百川，有容乃大。讓學生説下聯：壁立千仞，無欲則剛。這副對聯雖僅16個字，卻氣勢磅礴，表現了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

三、閲讀課文，整體感知

學生討論、交流。

明確：

課文共三段，按照“為什麼——怎麼樣”的思路展開。

第一段：論述提倡寬容的意義。

第二段：論述怎麼樣才能做到寬容。

第三段：對觀點作補充論述。

四、精讀第二段

思考：作者按什麼層次來論述怎麼樣才能做到寬容?

學生討論、交流。

明確：這一段有五個層次，先總説後分説，分説的內容由輕到重，安排十分講究。

第一層(開頭兩句)是這一段的總述。三個“一種”；對寬容的性質進行定位。“要……就必須……”説明“互諒、互讓，互敬、互愛”，是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

第二層談互諒。第一句先説什麼是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度説明為什麼要互諒。第三句説明具有寬容這樣的品德的意義。

第三層談互讓。在説明什麼是“互讓”之後，着重闡述互讓的意義。運用了對比説理的方法。

第四層談互敬。先説什麼是互敬，再運用對比説明為什麼要互敬。第五層談互愛。在説明什麼是互愛之後，着重説互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。這一段四個並列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。

四個層次的順序，也安排得十分恰當。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒，互讓和互敬”。

五、探究教學

1、讀了課文後，你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義?如果你覺得你周圍有的人心胸狹窄，請引用課文中關鍵性語句，對這些人進行勸説。勸説時要注意用語委婉，以理服人。

學生討論、交流。

引導學生通過對生活中具體現象的分析和思考，認識文章的現實意義，加深對文章主旨的理解。注重學生獨特的見解，不求統一答案。

2、蒐集有關寬容的名言、故事等

學生小組合作，交流。

明確：有關寬容的名言，如下：

寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。

意志堅如鐵，度量大似海。

尊敬別人，才能讓人尊敬。

不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。——(俄羅斯)屠格涅夫

一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。——(黎巴嫩)紀伯倫

愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。——《孟子·離婁下》

六、小結

本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，並逐層説明了人們怎麼樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規範的基礎上互相理解和支持。

【教學目標】

1、在整體感知全文內涵的基礎上，理清文章思路，明確全文主旨。

2、在教師點撥下，學生能對課文思想內容進行適當的闡發、評價、質疑，理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象徵意義，理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。

3、引導學生鑑賞和吸收本文的構思和表現手法上的特點，把藴含於文中的哲理運用於學生熟悉的歷史上的或身邊的真實例子，培養他們大膽質疑的精神。

【教學重點與難點】

1、培養學生對抽象內容的闡發能力和對含蓄內容的解釋能力。

2、把握並評價故事中藴含的哲理，並把它用之於學習、生活。

【教學設想】師生共同討論研究，感悟文章內容和特點，點撥、指導學生，討論並評價，理解文中藴含的哲理，可以讓學生自己排演話劇，鞏固所學，達到借鑑、吸收的目的。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、導入課文，明確文章特點及學習要點。

1、導語：唐朝的唐太宗曾經説過一段很有名的話；“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。”今天我們要學習的文章也如一面見興替、知得失的鏡子，它折射出人類思想發展的歷史進程，這就是房龍的《寬容》序言。

2、介紹房龍及其作品《寬容》。

房龍亨德里克房龍，荷裔美國人，著名學者。《寬容》一書主要敍述人類思想發展的歷史，提倡思想解放，主張對異見的寬容，為什麼要對異見進行寬容呢？序言作了含蓄的回答。

3、明確學習目標：本文用寓言故事形式寫成。本文學習要點分為兩點：一是理解與評價故事中藴含的哲理；二是學習文章精煉而富有哲理的語言形式。

（明確課堂目標，學習主體有充分準備，為充分調動學生學習的積極性提供了可能。）

二、在預習的基礎上，複述故事情節，理清結構

第一部分（1）寧靜的無知山谷，閉塞落後，愚昧守舊。

第二部分（2—4）漫遊者要把人們引向新的幸福的世界，守舊老人卻根據法律殺死了他。

第三部分（5—9）在死亡的威脅下，人們把守舊老人推到一邊，沿着漫遊者開闢的道路走進新世界，過上了幸福的生活，他們開始懷念先驅者。

第四部分（10）希望這樣的事將來不要發生。

（理清結構，是為了讓學生整體感知課文，瞭解作者的行文思路。）

三、細讀課文，思考問題，歸納故事藴含的哲理。

1、把握文章體裁特點，把握文章形象

思考：

（1）本文的體裁有何特點？

學生回答。

這篇序言同一般的序言不同，它既是序言，是理解《寬容》一書的一把金鑰匙，同時其敍述的筆調又像散文詩，又像哲理散文，敍述的故事又像一個寓言故事，因此本文又具有寓言的特點。

（2）如何把握文中刻畫的形象？

師生討論，教師明確

文中的形象不能理解成具體的個體形象，他們都具有象徵意味。

2、問題討論式深入課文，把握形象——無知山谷、守舊老人、村民、漫遊者的形象意義。

（1）説説這個故事發生在什麼時間？故事發生在什麼地方？（故事發生地“無知山谷”有什麼特點？）無知山谷是一個什麼樣的地方？形象意義何在？

學生討論，教師點撥。

明確：故事發生的時間，從序言的最後一小節不難看出“這樣的事情發生在過去，也發生在現在”，這更增強了這則寓言故事的深刻含義，值得品味。

封閉、保守、陳舊、破敗，沒有生氣，沒有希望。舊的一切被迷信着，被維繫着。新的一切被排斥着，被殘害着。它象徵一切保守的思想、觀念、意識，一切封閉的制度、秩序、狀態，一切陳舊的傳統、法則、定律。

（2）文中塑造了哪幾類形象？

學生討論，教師點撥。

明確：文中主要塑造了三類形象：一類是守舊老人，另一類就是與守舊老人進行殊死鬥爭的勇敢的先驅者，第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們

（3）守舊老人是怎樣的人？其主要性格特徵是什麼？村民們是一個怎樣的羣體？其主要性格特徵是什麼？

學生討論，教師點撥

守舊老人是無知山谷裏律法的執行者，是陳舊思想的忠實維護者，是實施所有傳統對一切革新的鎮壓的代表，是無知山谷裏權威與權力的象徵。

村民們是無知山谷裏死守者，是愚昧的人羣。他們迷信過去，死守律法，膽怯麻木，自欺欺人，要求低俗，安於現狀，不思進取，他們甘心受制於守舊老人，對新事物不理解，不支持，而是助紂為虐，對漫遊者加以迫害。

（4）教師範讀寫漫遊者回到無知山谷至被處死的幾段。

學生討論：漫遊者是一個怎樣的人？形象意義何在？

教師相機點撥

是一個敢為天下先的人。他敢於懷疑祖先鐵定的律法，敢於對人們深信不疑的“智慧”提出挑戰，敢於探索、追求真理。他不畏艱險，敢於冒險。他勇敢無私，為喚醒麻木沉睡的心靈，宣告真理的存在，傳播美好希望，不惜犧牲生命重返山谷。他的死亡，是一出深沉的悲劇，留給人們永恆的回味。而當真理大白於天下的時候，他最終成了人們永遠愛戴、敬仰、歌頌和感恩的先驅。這裏，有一個讓人永久回味的結論：探索者、先驅者的名字叫——不朽！

（5）文章結尾説：“這樣的事情發生在過去，也發生在現在，不過將來（我們希望）這樣的事不再發生了。”你有什麼不同的想法？

學生討論，教師小結

事實上，這樣的事情，伴隨着人類的存在而存在，新與舊的鬥爭，將永遠繼續。只是我們之中，或許有人將是那敢於第一個“吃螃蟹”的人，或許我們只是大眾的一員，那麼，在面對新的思想，新的事物的時候，我們是否該有寬容的胸懷？

3、討論式挖掘故事所藴含的意義：

從故事中我們可以看出，否定、鎮壓異見，會造成什麼災難呢？只能造成先驅者的悲劇，造成無知者自身的困境，造成真理髮展上的曲折。怎樣才能使真理順利發展，先驅者不被迫害呢？這就需要思想自由，寬容異見。反對迫害先驅者，反對扼殺真理。這正是作者通過這一寓言告訴我們的深刻哲理，這也正是《寬容》一書的精髓。

（此環節，通過問題的設置，學生討論，教師點撥、引導，並通過形象板書，拓寬學生思路，培養學生分析問題、解決問題的能力，突破教學重點、難點，真正實現新大綱對“重視學生思維能力的發展”要求，“在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”）

四、擴展理解：回顧歷史，發其所感。

學生自由發言，視時間相機處理

（鼓勵學生見仁見智，大膽談出自己的理解。只要是經過認真思考的，表達出來又能自圓其説的，就值得肯定。教師沒有必要作出統一的“標準”答案。）

五、課堂總結

這篇序言同一般的序言不同，既像一個寓言故事，而敍述的筆調又像散文詩，又像哲理散文，生動形象，含蓄雋永，耐人尋味。

（呼應課堂開始環節提出的學習目標，從而在課堂結構上實現首尾呼應。）

六、作業

感悟文章內容和特點，理解文中藴含的哲理，排演課本劇。

（在作業的安排上，學生動手、動腦，實現將課內所學的知識向課外遷移，培養學生自己獲取知識的能力，實踐新大綱“重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會”的教育理念。）

附：板書設計

寓言

內容

哲理提倡思想自由，寬容異見；反對迫害先驅者，反對扼殺真理

形式散文詩精煉而富有哲理，生動形象，含蓄雋永，耐人尋味

教學目標

1、通過本次習作教育學生學會寬容他人，與人友好相處。

2、訓練學生留心觀察周圍事物、樂於書面表達、能有條理的寫出自己的做法和感受

3、創設情境、激發學生的寫作興趣，聯繫生活實際在交流中盡情表達，鼓勵學生用好平時積累的優美語句，愉快寫作

教學重難點

知道學生寫出寬容他人的具體做法和真實感受

教學過程

一、激發興趣、導入新課

1、板書課題：寬容他人

提問：什麼是寬容

2、誰能為大家講一講你收集到的有關寬容的故事（指名彙報）

3、在生活中難免會發生一些不愉快的事、比如説你心愛的東西被別人損壞了、在汽車上別人不注意踩了你的腳、這就需要我們學會寬容、寬容是一種美德、今天我門就以"寬容他人"為題，寫一篇習作

二、指導審題，確定內容

1、審題

自讀習作提示，明確本次習作的內容和要求，並指名説一説

2、在生活中搜集素材

同學們、請你回憶一下、當你碰到別人做了使你不愉快的事的時候，你的感受如何，你是怎樣做的，你寬容了對方麼？小組交流

3、指導選材

學生彙報，師生評價、在彙報、評價中，指導學生進行選材，選材不當的進行修改、

4、總結

5、確定自己所要選取的材料

三、獨立寫作

1、出示參考名言，在習作中可以嘗試運用

2、學生自主習作

四、修改完善

1、同桌互讀習作，互相評價

2、指名不同層次的學生讀習作，師生共同評議，看是否達到了要求，並提出修改意見

3、小組互評、提出修改建議