爺爺的蘆笛教案教學設計（通用12篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的爺爺的蘆笛教案教學設計，歡迎大家分享。
爺爺的蘆笛教案教學設計 1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用。
3、聯繫課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。
教具準備：
錄音機、小黑板、投影儀、投影片。
板書設計：
25 爺爺的蘆笛
海邊的孩子，不沾點海水就長不結實
教學過程：
一、複習導入
1、説一説這篇課文講了一件什麼事？
2、指名分段朗讀課文。
3、説説各部分寫了什麼？（指名説）
這節課我們繼續學習課文的三、四部分。
二、自學探究
1、（小黑板）出示自學要求：
（1）爺爺讓強強一個人留在屋子裏，強強是如何回答的？
（2）用“ ”畫出描寫自然環境的句子，多讀兩遍。
2、學生自讀7~10自然段。
三、合作學習、討論交流
（一）學習第三部分（7~10節）
1、強強是如何回答爺爺的話的？（指名説）
2、強強認為自己不會害怕，應該用什麼語氣讀？（自信的）
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環境的句子？（指名生回答，師出示投影片）
5、這些句子寫的'是一個怎樣的環境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）
6、大家再讀第7~13節，用“~~”畫出能表現強強心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）
師出示投影。
這些句子可以看出強強此時是什麼樣的心理？在橫線上填上合適的詞語反映強強此時的心情。（緊張或害怕）
7、學生再讀，體會緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）
8、剛開始，強強卻説——引讀“放心吧，爺爺，我不怕。”
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強強為何不怕，之後為何害怕？
引導懂得剛開始，強強還沒嘗過海風海浪的厲害，所以對爺爺説不怕，後來，夜裏突然颳起風時，強強緊張了，害怕了。
（二）學習第四部分
1、過渡：強強最終戰勝害怕心理了嗎？
請大家讀11~13自然段，思考是什麼使強強最終戰勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名説）引導得出強強勇敢的原因。（1、經受了鍛鍊；2、爺爺的笛聲給了他力量）
4、此時，強強想起了爺爺平時愛説的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經受風雨，接受鍛鍊，才能健康成長）。
5、説明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環境，造不出時代的偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生説。
（三）指導背誦。
課文7~13自然段不僅有生動具體的環境描寫，還細膩地寫出了強強的心理，結尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時間關係，可讓學生自選認為感受深的一段背下來。）
學生試背。（機動）檢查背誦情況。
四、課堂小結：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經風雨、見世面，接受實際鍛鍊，讓我們勇敢面對生活與學習中的各種困難，堅強地衝過去，你就真正的長大了。
爺爺的蘆笛教案教學設計 2
教學目標：
1、結合課文內容和自己的生活實際，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結實的意思，懂得經受鍛鍊和考驗，才能變得堅強勇敢。
2、能讀懂課文，用自己的話説説課文講了一件什麼事。
3、有感情地朗讀課文。
4、會認6個生字。
教學重點：
結合課文內容和自己的生活實際，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結實這句話的含義。
教學難點：
結合課文內容和自己的生活實際，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結實這句話的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入
今天這節課我們學習第四課《爺爺的蘆笛》（板書課題）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）
2、檢查詞語：蘆笛婉轉悠揚温潤臉頰潮汛
噴灑搖撼打碎裹挾恐懼驅趕
3、檢查朗讀（指名分段讀）
4、自己讀課文（思考：課文講的是一件什麼事）
5、指名説
三、自學生字
1.自己把課文中難度大的生字再記一記
2.交流難字：裹：把衣字拆成上下兩部分，中間是個果
碎：卒的左邊加上石字旁
頰挾：夾字加偏旁
3.其他字按照預習情況進行交流
四、交流預習的詞語
五、深入學習課文
1、在強強的'想象中，爺爺的小閘屋是什麼樣子的呢？回讀第一自然段
2、默讀思考：來到小閘屋後強強的心情有什麼變化？為什麼會有這樣的變化？有能力的同學可以試着給課文分段。
3、同桌交流
4、全班交流
（1）興奮
強強為什麼興奮？
指導朗讀26自然段
（2）害怕
你從哪兒看出強強十分害怕？
指名説：
①大海不知什麼時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗户上。狂吼的海風搖撼着小屋。這小屋好似一隻在波峯浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。
②又是一個大浪摔打在窗户上，幾乎把玻璃打碎。
③一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鑽進了被窩。
爺爺的蘆笛教案教學設計 3
教學目的：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者讚美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細緻描寫，表現人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學習生字詞，並聯繫上下文和生活實際理解詞義。
教學重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者讚美小女孩的思想感情。
教學難點：
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細緻描寫，表現人物特點的寫作方法。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：學會本課生字、新詞。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入。
1、板書課題，談話導入
同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，説説有什麼不同？今天我們一起學習第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀，教師提醒學生藉助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、説説課文講了一件什麼事。誰給你留下了深刻的印象。
三、學習生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯繫上下文和生活實際理解詞義。
四、練習朗讀，初步感知課文的主要內容
1、根據投影出示的內容，練習按事情發展的順序，用歸併自然段的方法給課文分段。
（1）望着交上來的樹種，我想説點什麼。
（2）小女孩交的`樹種不多，卻是經過精心挑選的。
（3）我深受感動。
各組討論後，在全班彙報。各組派代表發言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。
按照事情的發展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、佈置作業
1、抄寫生字，把學會的新詞放入詞語花籃。
2、繼續練習有感情朗讀課文。
第二課時
教學內容：理解課文內容。
教學過程：
一、談話複習導入
1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什麼事？
2、讀課文
二、細讀課文，感悟理解。
1、學習第一自然段
（1）自由讀第一段，説説讀懂了什麼？
（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備説點什麼，老師會説什麼呢？為什麼？
經過教師的啟發引導，使學生明白：因為講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒裏摻雜着莢皮和角柄。淺黃、豆綠什麼意思？説明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
摻雜着莢皮和角柄寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不注意質量。
2、學習第28自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什麼不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言
的句子，談談你的感受，同學邊説教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站着（深深自責）
動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什麼？有感情地朗讀。
（4）為什麼小女孩的種子少，卻令我很感動？用因為所以説説。
3、學習最後一段
（1）有感情地朗讀。
（2）説説從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什麼？
三、積累語言
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導書寫
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導書寫。
五、總結全文，深化體會
如果你是這個班集裏的一員，你會對小女孩説些什麼？
六、佈置作業
有感情地朗讀課文。
板書設計：
外貌
小女孩神情深深自責
動作專注認真
一般大小
種子飽滿精心挑選
烏黑光澤
爺爺的蘆笛教案教學設計 4
一、教材分析
這篇課文是一篇行文優美，飽含哲理的短篇小説。主要寫了少年強強到海邊爺爺小閘屋裏，在狂風巨浪之夜，獨自一人歷經恐懼，最後在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的故事。從而給人以這樣的啟示：要想讓孩子健康成長，就得讓他們經歷風雨，見世面，在實際的鍛鍊與挑戰中學會堅強。這篇課文語言生動優美，情感真摯感人，層次清楚分明。全文以笛聲為線索，文章三次提到蘆笛聲，我以此線索來理清思路，教學中引導學生圍繞“爺爺的蘆笛給強強帶來了什麼”這一主問題展開教學，引導學生走進文本，層層深入感受爺爺的笛聲給強強帶來了想象和回味，帶來了驚喜和快樂，更帶來了堅強和勇敢。從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關愛。
二、教學目標
根據教材編寫意圖，新課程的教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度考慮，我確定了第二課時的教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵詞語的方法體會文中藴含的感情。理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思。明白經風雨、見世面，接受實際鍛鍊對自己健康成長的重要作用。
3、瞭解文章敍述的順序，瞭解環境描寫對人物心理的相互作用。
三、教學重點
學習環境描寫和人物心理的句子。
四、教學難點
1入情入境理解感受大海的温柔與狂怒和強強的內心心理過程的變化。
2聯繫課文和生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”藴涵的道理。
五、教學過程
如何讓學生自然而然、水到渠成而且比較到位地理解文章的深遠意藴與獨特構思呢？我預設了以下幾個學習活動：
（一）激情導入激發學生興趣
教學一開始，教師抒情式的朗誦把學生帶入課文的學習，激發學生的學習興趣：有一種聲音是那樣婉轉悠揚，還帶着一股濃濃的海水，有一種聲音是那樣清脆奇特，讓人難以忘懷，這種聲音代表着爺爺對大海的無限深情……順勢質疑：這是什麼聲音？（爺爺的蘆笛！）這笛聲在文中出現了幾次？給強強帶來了什麼感受呢？我們一起再到海邊，到爺爺的小閘屋去看看。
（二）學習活動：細入味，回顧想象中的`大海。
教學這篇課文時，第一段學習我是放在了第一課時。為了體現文章的完整性，我把課文第一段的處理是運用回顧複習的方式引入的。結合課文內容，用教師用自己的語言描述海邊美景。如碧藍碧藍的海水、成羣的海鳥、閃爍的星星、海風的温馨以及悠揚的帶着濃濃海水味的蘆笛聲給強強帶來了無窮的樂趣。此時，教師注意創設優美情境引導學生感悟強強想象中的大海的寧靜、優美。因為強強從沒有到過大海，在他的想象中大海永遠是美好的。
爺爺的蘆笛教案教學設計 5
教學目標：
知識與能力：
1．學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫自然環境的有關句子。
3．理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文藴涵的感情。
4．瞭解文章敍述順序，瞭解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
過程與方法：
1．以蘆笛為主線，展開教學。
2．以讀為主，抓住關鍵語句的方法體會課文藴涵的感情。
情感態度價值觀：
明白經風雨、見世面，接受實際鍛鍊，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學重點：
理解課文最後一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。
教學準備
多媒體課件、配套音樂（海浪的聲音、蘆笛的聲音、暴風雨的聲音）
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：
1．整體感知課文內容，理清文章層次。
2．講讀課文第一段。
教學目標：
1．把握文章主要內容，初步瞭解作者寫作目的。
2．感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的嚮往。
教學重點：
1．整體感知，體會笛聲的特點。
2．感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的嚮往。
教學過程：
一、激情導入，整體感知。
1、同學們見過蘆笛嗎？出示課件：放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛，它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙呢，想聽嗎？課件播放。
2、有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，聽爺爺吹蘆笛的時發出的美妙聲音。因為這蘆笛還發生過一個有趣的故事呢！這是怎樣的一次不平常的經歷，它給這個孩子帶來什麼收穫，請大家一起《爺爺的蘆笛》，走進故事中尋找答案吧！
3、板書課題並齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1、讀準字音，讀通句子，聯繫上下文或理解不懂的詞語，在不懂的地方做記號。
2、邊讀邊想：課文講述了一個怎樣的故事，作者講這個故事的目的.是什麼？你是怎麼體會到的？
三、檢查初讀，瞭解學生初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，讀後正音。
2、指名説説課文主要內容及揣摩到的寫作目的，並讀出體現寫作目的的語句。
四、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次？邊在文中。畫出有關的句子。
2、交流並歸納笛聲的特點：悠揚、清脆、神奇
3、以蘆笛為線索給課文分段並歸納段意。
五、學習第一次蘆笛聲。
1、過度：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的？
2、指名讀第一段：其他同學思考：第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強強的想象裏，爺爺的小閘屋是個好玩的地方；）
好玩在哪裏？誰來讀一讀。
碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成羣的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水裏，如千萬點螢光閃閃爍爍。
①指導朗讀：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多麼富有詩意的景緻啊！你能體會後，再來讀一下嗎？（板書：美麗）
②出示圖片欣賞，自己練習，齊讀。
③引讀：更有趣的是??……
過渡：在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢裏,和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多麼令人?……（羨慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）強強對爺爺的小閘屋充滿了（嚮往）。（板書:嚮往）（如果你是強強，你會怎麼想？）
④指導朗讀：你能讀出自己的體會嗎？誰再來讀一讀這一段話。（指名讀）
六、課堂練習：
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、抄背第一段。
第二課時
教學內容：繼續研讀課文
教學目標：
1．理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文藴涵的感情。
2．理解課文最後一句話的含義，明白經風雨、見世面，接受實際鍛鍊，對一個孩子健康成長的重要作用，體會爺爺良苦用心的愛。
3．瞭解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
教學重點、難點：
理解課文最後一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。
教學過程：
一、複習導入。
1．談話導入，並指名背誦第一段。
2．揭示：這節課我們來繼續學習這篇課文，看看第二次，第三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢？
二、研讀課文，深入思考：
第二次蘆笛聲
1．過渡：讓我們先來學習文中提到的第二次蘆笛聲。轉眼就到了葦葉葱蘢的五月，強強終於來到了盼望已久的爺爺的小閘屋，看，展現在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？
2．學生自讀課文，勾畫有關句子。
3．集體交流。
（1）、出示“五月間的海水變得柔和温潤。……拂過強強的臉頰。”
①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的景象？通過想象感受一下情景。（板書：柔和温潤)
②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？
此時此刻，你好想説什麼？（好美呀，好舒服呀……）
（2）、我想強強一定和大家發出了一樣的感歎。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節。
聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心裏——別提多高興了！（板書：高興）
白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的……（快樂）
第三次蘆笛聲
師述：快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉眼夜晚已經來臨了，爺爺説：“……”強強是怎麼説的？（“放心吧，爺爺，我不怕。”）
1、你能想象一下強強説這話的時候會有什麼動作嗎？
真棒！你説此時的強強在爺爺面前表現得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）
2、我們可不能光聽他説的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什麼了？
（1）出示：大海不知什麼時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
①指名朗讀。此時的大海變得怎樣了？你見過狂怒的大海嗎？(板書：狂怒)
②強強是躲在被窩裏聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。（放音頻）……你覺得夜晚的大海……（大海變得可怕了……）
③指名讀文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）
④讀的真不錯，我們向他學習，一起來讀一讀。
⑤還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？
交流：“又是一個大浪摔打在窗户上，幾乎把玻璃打碎。”
“譁——譁——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”
3、若你一人處在這樣的環境中，你會怎樣？（板書：恐懼）（強強與你一樣，此時的他可以用什麼詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）？找出有關語句交流。
①強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊着：“爺爺！爺爺！”
②強強嚇得鑽進被窩，連大氣也不敢透。
③強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。他哆嗦着下了牀……
④強強縮回腳，又鑽進了被窩。
過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現，我們感到強強當時……（害怕急了、恐懼、）
除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨自一人在家、年齡很小、擔心爺爺）
放動畫。加深體會，指導感情朗讀。齊讀7---10
4．強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴着他。不知過了多久，在朦朧中，他彷彿聽到了一種奇特的聲音。那是什麼聲音？
對，是爺爺的蘆笛！“啊，爺爺的蘆笛！”
指導讀。從中你體會到了什麼？（強強的興奮，高興）
5、此時的強強變得怎樣了？是什麼使他勇敢起來了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺的語言）（板書：勇敢）
①、出示第十三自然段：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一乾二淨。”此時此刻這蘆笛聲給強強帶來了什麼？風濤中這悠揚的笛聲，那是爺爺在對強強説……
②、在這狂風怒潮的黑夜裏，爺爺在幹什麼呢？
③、此時此刻，他又想起來什麼呢？出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
④、這是爺爺在告訴他什麼呢？你怎麼來理解的，你能否用自己的語言來説，或者也可以借用以前學過的名言句子來説。
⑤、引導朗讀體會。
6、總結：課文中出現了三次不同的笛聲，先寫了強強想象中的大海和笛聲；然後寫了風和日麗的日子裏，大海和笛聲給強強的感受；最後寫了漫漫黑夜裏，風濤裏的笛聲。這些笛聲對強強和我們來説，帶來了什麼？給予什麼？懂得了什麼？把你讀懂了的，感悟到的寫下來。
爺爺的笛聲---------------------------------------------------
7、交流。
三、總結全文，提升認識。
1、小結。
2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學們在學習完這篇課文後，一定會對這首歌有更深的領悟。（讓我們在歌聲中結束這節課的學習）
……把握生命裏的每一分鐘全力以赴我們心中的夢
不經歷風雨怎麼見彩虹沒有人能隨隨便便成功
把握生命裏每一次感動和心愛的朋友熱情相擁
讓真心的話和開心的淚在你我的心裏流動……
四、自主作業，課外延伸。
1、蒐集與課文中心有關的名言警句。
2、摘抄你喜歡的文中描寫自然環境和人物心理的句子，讀一讀，背被一背。
爺爺的蘆笛教案教學設計 6
教學目標：
1、讀懂課文，能用自己的話説説課文講了一件什麼事。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思，懂得只有經受鍛鍊和考驗才能變得堅強和勇敢。
3、會認“閘、撼、顛、簸、哆、嗦等六個生字。
教學重點：
1、讀懂課文講了一件什麼事。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思。
教學難點：
理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入談話，揭示課題。
1、齊讀課題。
2、思考老師提出的問題，説出自己心中的疑問。
二、自讀課文，自學生字。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，瞭解課文內容。
2、邊讀邊找找出本課要求會認的生字，然後藉助注音認識生字。
3、同桌互讀，糾正讀音。
4、交流學習成果：
（1）出示生字詞，指名讀。
（2）解釋難理解的詞語。
（3）練讀課文，做到通順流利。
三、再讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀，邊讀邊找出文中幾次提到“爺爺的蘆笛”。
2、同桌交流所劃的句子。
3、全班交流，指名讀有關語句。
4、教師引導學生劃出正確的語句。
①“一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一枝蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚…….”(第一節中)
②“爺爺折下一片葦葉，做一枝蘆笛，清脆的笛音傳得很遠……”(第6節中)
③“……啊，爺爺的蘆笛……”(第12節中)
四、品讀感悟，體現情感。
1、自主學習第1～6節。感受“海水的濕潤”與“強強的愉悦”。
(1)自由練習讀，個別試讀，大家評議。
(2)教師指導讀。
①抓住“碧藍碧藍的海水”“成羣成羣的海鳥”“千萬點螢火”“閃閃爍爍”“柔和濕潤”“拂過”等詞語結合看圖，引導學生感受海邊自然風光的美麗宜人。
②抓住“好玩”“清脆”“拉着”“招引”“別提多高興了”等語句，體會強強對海邊生活的嚮往與依戀。
(3)啟發思考：在這裏我們除了體會到自然風光的美麗與強強的`愉悦，我們從強強的爺爺身上還能感受到什麼呢?
2、以讀促悟，學習第7～13節。感受“環境的變化”和“強強的心理變化”，即感悟“兩條明線”。
(1)初讀第7～10節，整體感知。
①引讀第7～10節，要求：自由朗讀7～10節，邊讀邊用不同的符號畫出描寫自然環境變化和強強心理變化的句子。
②小組交流。
⑧全班交流。
(2)細細品味，讀出感情。
①學生合作找出關鍵詞語。
學生找出“狂怒”“四濺”“噴灑”“吞沒”“摔打”“永不疲倦”等詞句體會海水肆虐兇猛的情景；找出“裹緊被子”“蜷縮一團”“連大氣都不敢出”等詞句體會強強緊張、焦急、害怕的心情。
②認真聽教師範讀。
③學生練習自由朗讀。
④指名讀、評議讀、齊讀。
3、自主質疑，合作探究，突破難點。從“爺爺的蘆笛”中受到感染。
(1)自由讀第11～13節，自主質疑。
(2)教師梳理出主要問題：
①強強一開始在他爺爺走時説不怕，後來為什麼又害怕呢?而聽到了爺爺的蘆笛聲後為什麼又不怕了呢?
②強強的爺爺在漫漫的長夜裏做了些什麼呢?他不害怕嗎?
(3)小組就以上問題合作探討，交流認識。
(4)師生小結：
①強強未經過實際鍛鍊，所以害怕。
②強強的爺爺因為習慣了這樣的大風大浪，所以儘管一個人去查看汛情，也不害怕。
③正因為強強從“爺爺的蘆笛”中感受到爺爺堅強勇敢的生命形象，所以後來又似乎變得勇敢起來了。
過渡：同學們找得很準確，讓我們再來細讀感受一下，這樣悠揚的蘆笛聲分別在什麼時候聽到的呢?強強心理有何變化呢?
適時板書：
海水濕潤強強愉悦
適時板書：
爺爺：慈祥能幹
啟發思考：這裏寫了自然環境的變化與強強心理的變化，這與“爺爺的蘆笛”有什麼關係呢?(過渡到下一步)
引導質疑,教師出示梳理出主要問題。
指導學生合作探究。
五、小結。
1、讓學生談談對“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的理解。
（1）同學們互相交流認識。
（2）請他們説説自己的體會與理解。(學生可舉例説明)
2、小結：只有經歷風雨，才能健康茁壯地成長，形成堅強的品格。
出示“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”一句，聯繫實際談談體會。
適時板書：堅強勇敢
六、佈置作業。
1、填空。
（）的蘆葦（）的笛聲
（）的海水（）的海鳥
（）的曲調（）的孩子
2、仿寫詞語。
濕漉漉
一乾二淨
3、摘錄文中的一個比喻句：
。
把比作，寫出了。
出示作業。
板書設計：
4、爺爺的蘆笛
暴風之夜
膽小→勇敢
實際鍛鍊
（海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。）
爺爺的蘆笛教案教學設計 7
一、教學目標：
1、抓住課文關鍵語句體會爺爺蘆笛的神奇及給強強帶來的快樂和勇敢。
2、感受爺爺堅強的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的含義。
3、體會環境描寫和人物心理相結合的寫作方法，並體會環境對人物心理的襯托作用。
二、教學重點、難點：
通過朗讀，使學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”
三、教學過程：
導入：昨天，我們通過初讀課文，大致瞭解了課文，誰能説説文章的主要講了什麼，你有讀懂了什麼？
（一）、出示：
1、“爺爺，爺爺，我們去做蘆笛去！”
2、強強説：“放心吧，爺爺，我不怕。”
3、他大聲呼喊着：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。
4、“爺爺，爺爺！”強強情不自禁地大喊起來。
（二）、這四句話誰會讀？指讀—你有什麼發現嗎？（全是強強説的話，……）強強説這四句話的時候的心情相同嗎？每句話到底應該怎麼讀呢？
（三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什麼？在強強的心裏，爺爺的蘆笛是一支什麼樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關內容）聯繫第一自然段內容體會蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那麼令人嚮往。重點理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味。”有感情朗讀。——讀好這句話。
爺爺的蘆笛做好了，瞧，出示圖：想像，你看到了什麼？聽到了什麼？（可用書上的語言或者用自己的話。）這時你覺得爺爺的.蘆笛又是怎樣的蘆笛呢？
好好再讀這兩段話，説説你從中體會到了什麼。（爺爺的能幹，熱愛海邊的生活等等。）
（四）、第二句：這句話應該怎麼讀？——聯繫想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強強説話的動作——讀好這句話。改成反問句説説看，加上簡單的理由説説看。
（五）、第三句：這句話呢？你是從什麼地方體會出強強的害怕的？劃出表現強強心理的句子和描寫環境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。
（六）、第四句：應該怎麼讀？驚喜，你是怎麼體會出來的？想像強強心理活動，為什麼説蘆笛驅走了恐懼？爺爺的話是什麼意思？讓學生討論，發表見解，如果不準確讓學生進行選擇，你覺得爺爺的蘆笛是一支什麼樣的蘆笛呢？
（七）、學完這篇課文，你有什麼想説的嗎？其用“啊，爺爺的蘆笛……”開頭寫一段話。
爺爺的蘆笛教案教學設計 8
一、複習導入
師：昨天，我們初步學習了第25課，爺爺的蘆笛在文中出現了幾次，文中的強強聽起來有什麼不同的感受呢？
今天，我們繼續來學習這篇文章
齊讀課題
過渡：強強是生活在都市的孩子，在他眼前呈現的只是高大的樓房，一條條寬闊的馬路，和熙熙攘攘的人羣，他與我們一樣更渴望另一種快樂的生活，強強喜歡到爺爺生活在大海邊，在他的想象裏，那裏的生活是怎樣的呢？
二、學習第一節
1、個別朗讀：
師：強強想象中的`大海是怎樣的呢？
2、師小結：強強雖然沒有去過小閘屋，但他心馳神往，他把爺爺生活的大海邊想象的十分有趣，風光十分美麗宜人。五月的一天，他終於來到了日思夜想的爺爺的小閘屋。此時的他，看到的大海與想象中的一樣美麗嗎？
三、講讀2-6節
1、女生朗讀
2、出示投影教師彈琴（一）
師：強強看到了什麼？聽到了什麼？
3、強強有生以來第一次看到了大海，聽到了海鷗的叫聲，生活中的第一次總是最新鮮，他會對着大海情不自禁的説些什麼？（大海，我終於投入你的懷抱了！你的美讓我如痴如醉）
師：海鷗展翅飛翔，海浪追逐嬉戲，葦葉輕輕搖曳，蘆笛聲聲悦耳，強強來到爺爺身邊，與大自然融為一體，與海鳥同樂，他感受到了從未有過的快樂。
4、齊讀
四、講讀7-13節
1、自學。今晚會有潮汛，爺爺要去察看汛情，看看潮水對莊稼是否有危險。於是把強強一個人落在家裏，強強在城裏經常一人睡覺，他可是小大人，從來也不會害怕。到了晚上，果然有海風呼嘯，強強的心情有什麼變化呢？我們一起學習7——13節
2、師：請同學們找出描寫大海與強強表現的語句
3、出示波濤洶湧的大海的錄象，你看到了怎樣的大海？
4、投影出示：“大海不知什麼時候變的狂怒……吞沒的危險。”
師：喜歡朗讀的同學站起來。
你覺的他哪些地方讀的讓你的心也隨着浪潮掀起無數的浪花。
若你一人處在這樣的環境中，你會怎樣？強強與你一樣，此時的他可以用什麼詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）
5、師：哪些地方可以看出強強十分害怕？他不是向爺爺保證絕對不會害怕，此時為何改變了心情？強強心理會想些什麼？
6、師：你是否有過這樣的經歷？以後強強寫起這難忘的經歷，你覺得他會起什麼題目？（強強遇險記）
7、師：這裏三處地方出現了“爺爺，爺爺！”你覺得應該怎樣朗讀？自練——生讀——講原因
師：一向十分膽大的強強遭遇了強勁的海風與如千軍萬馬似的奔騰而來的浪潮，真是勢不可擋，把他嚇的十分恐懼。
8、完整地朗讀這一段。
爺爺的蘆笛教案教學設計 9
教學目的
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡
教 學 過 程
教師活動學生活動
一、揭示課題，啟發談話
1、爺爺的蘆笛
2、 課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至於這寂靜是怎樣的一次不平常的'經理，它給這個孩子帶來什麼收穫，請同學們在朗讀過程中留心。讀題感知內容
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯繫上下文或弄懂下列詞語的意思。 翱翔 婉轉 蒙朧 温潤 温馨 驅趕
3、 想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、 指名分自然段朗讀課文，正音。
2、 指名説説新詞的意思。 翱翔：在空中迴旋地飛翔。 婉轉：聲音高低起伏很動聽。 温潤：温暖濕潤。 驅趕：趕走。
四、 再讀課文，理清脈絡
1、 默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什麼？
2、 指名説分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋裏過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺説的 “海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、 分段朗讀課文。
4、 試説課文主要內容。
五、 指導書寫
六、 作業
抄寫詞語 、朗讀課文。讀準字音讀通句子同桌討論詞意討論交流分自然段朗讀課文讀文、理清脈絡討論分段説説段意朗讀課文説一説練習書寫
教學後記
尊重學生 面向全體 及時反饋 當堂鞏固
爺爺的蘆笛教案教學設計 10
一、檢覆
1、同學們，這節課我們繼續學習第25課，25.爺爺的蘆笛。生讀課題。
2、通過上節課的學習，你知道了什麼？
3、這節課你還想知道什麼？
▲《爺爺的蘆笛》會帶你走進一個充滿詩情畫意而又神祕的氛圍裏，感受大海的温柔與狂暴，體味大自然的美好和人生成長的味道。
二、 學習課文
1、自由讀課文 要求：把你感動的語句劃出來，多讀幾遍，想想為什麼？不懂的地方也做上記號。然後小組交流。
2、小組交流
三、學生彙報
（一）想象中海邊美景
1、你們也感受到了在強強想象裏的海邊是十分美麗的，是哪兒感受到的？
2、理解“更有趣”。
（1）什麼意思？（2）從這個詞中，你知道什麼？（3）為什麼他覺得蘆葦最有趣？
3、再讀讀“一張普普通通的葦葉……海水味……”，你知道了什麼？
▲在強強的想象裏，爺爺的小閘屋是個多美的地方啊！而在強強的眼裏，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛的本領。這麼美、這麼有趣的事，你能通過朗讀表現出來嗎？
4、朗讀 指讀——評讀——賽讀——齊讀
▲ 大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶湧起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音。白天，小屋有海鳥相伴；晚間，星星的影子在水裏閃爍。無論是白天，還是黑夜，海邊蘆葦叢都是美的！這美麗宜人的自然風光真令人陶醉。你們想去嗎？
▲ （二）來到小閘屋
1、出示課件（配樂3幅：海鳥、蘆葦、爺倆）
2、你告訴大家，看到什麼？感受到什麼？
▲是啊！爺爺的小閘屋就在這好玩，有趣的地方。強強是多麼希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉葱蘢的五月，強強終於如願了——看，展現在強強眼前的是一幅怎樣的情景？
3、出示課件（平靜的海面）
4、這情景與強強腦海裏的仲夏海邊迷人的風光一樣嗎？此時你好想説什麼？
5、自由讀這段話，出示語段：“五月間的海水變得柔和温潤。……拂過強強的臉頰。”讀着讀着，你彷彿還看到了什麼景象？讀到你有話要説的時候就舉手。
▲看到這麼柔和的海水，這麼平靜的海面，這麼温馨的海風，誰都想去感受一番。誰能用朗讀帶我們一起感受？
6、朗讀 指名讀——女生讀——齊讀
7、我想強強一定和大家發出了一樣的感歎。所以他決定做什麼有趣的事呢？（指名讀）
（三）狂風巨浪襲擊小屋
▲三折兩卷就能做成一支蘆笛，爺爺的確很能幹。在空曠的海邊吹起這樣的'蘆笛，是一種多美妙的感覺啊！婉轉悠揚的音調，還裹着大海的氣息！美好時光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。瞧瞧晚上發生什麼了？
1、出示：大海不知什麼時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
（1）你從這句話中知道了什麼？從“狂怒、四濺、噴灑、狂吼”等詞中體會海風海浪的兇猛。
（2）朗讀（學生進行讀前指導）指名朗讀——再讀 。
（3）讀得真好，此時的大海與白天時的大海迥然不同，白天的大海是……夜晚的大海是……（指名回答）（4）文中還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？學生交流：“又是一個大浪摔打在窗户上，幾乎把玻璃打碎。”“譁——譁——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。”“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”
（5）把描寫夜晚大海的句子連起來讀一讀，你彷彿看到了一幅怎樣的畫面？
（6）閉上眼睛，去感受夜晚的海。出示課件聲音。
（7）告訴大家，你此時的感受？
（8）假如讓你孤身一人住在那樣的小屋裏，經歷風雨交加的夜晚，你會怎樣？為什麼？
2．再來看看那位在爺爺面前表現得很勇敢的強強怎樣了？找出有關語句交流。
（1） 強強裹緊被子，……聽不到任何回答。
（2）強強嚇得鑽進…… （
3）強強焦急起來……又鑽進了被窩。他怎麼啦？（害怕了，緊張了，焦急了……）
（四）經受考驗
1、強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴着他。不知過了多久，在朦朧中，他彷彿聽到了一種奇特的聲音。出示課件（笛聲）那是什麼聲音？
（1）強強説的話誰來朗讀。
（2）對他的朗讀，請同學們評價一下。（啊、爺爺）
（3）指讀——集體讀
2、此時的強強變得怎樣了？是什麼使他勇敢起來了？
（1）讀讀這句話，你有什麼問題嗎？
（2）對呀！為什麼蘆笛聲能驅趕恐懼？（悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一乾二淨。）
（3）這時候的強強想起了什麼？出示語句：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
（4）自由讀這句話，你能讀懂嗎？ 學生提問，學生説，重點理解“海水”。（要想讓孩子健康成長，就得讓他們經歷風雨、見世面，在實際的鍛鍊與挑戰中學會堅強。）
（5）朗讀體會。指讀——齊讀
四、拓展延伸
同學們，相信大家學習了課文後，強強會在我們腦海裏留下深刻印象。獨自在爺爺的小閘屋裏過夜，歷經恐懼，在爺爺的蘆笛聲中變得勇敢起來。從他身上我們也會知道：只有經過世面，經過風浪，才能使自己健康成長的道理。
1、其實，在我們的生活中，學習上也有類似的事例。課前，叫同學們整理自己經歷過的考驗，成長故事。現在説給大家聽聽。
2、課文學到這兒，老師心中的感受很深，凝練成一句話（出示）：平靜的大海，練不出熟練的水手。相信你們的感受也很深，也用簡潔的話寫出來。（實物投影學生寫的話）
3、如果幾天以後，強強又獨自一個人在小閘屋面臨風暴的洗禮，他會有什麼反應呢？請你展開想象，以《又一個風雨之夜》為題，寫一篇短文。
板書
爺爺的蘆笛
害怕 勇敢
爺爺的蘆笛教案教學設計 11
一、 教材分析
語文課程標準指出，高年級學生要能在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。另外，在基本理念中還提出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
《爺爺的蘆笛》是一篇短篇小説，以“蘆笛”為線索，描寫了強強到海邊找爺爺，並獨自在小閘屋過夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長，就得讓他們經風雨，見世面，接受實際的鍛鍊。全文共13個自然段，可分四段：
第一段（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫強強來到了爺爺的小閘屋，並拉着爺爺做了一隻蘆笛。
第三段（7~10）：寫強強在小閘屋裏過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺説的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的道理。
作者特別注意用環境描寫來烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的“好玩”、“碧藍碧藍的海水”、“成羣的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風光，映襯了強強對海邊生活環境的依戀和嚮往；而第二段裏“葦葉葱蘢”、“柔和温潤”、“平靜”、“温馨”等等描寫，讓人感受到海邊風光的迷人可愛；至於暴風雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒”、“摔打”和“譁——譁——”的聲響，表現了海浪的兇猛和海風的狂暴，這是另一種環境，這環境能錘鍊人的意志，強強正是經歷了這樣的實際鍛鍊才變得勇敢堅強起來的。因此，根據文章的特點，在本課的教學中，引導學生了解環境描寫對人物心理的襯托作用，初步領悟文章基本的表達方法，並能通過對重點語句的理解，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。
二、 教學目標和教學重難點的確立
《爺爺的蘆笛》這篇課文挺長，我安排了兩課時。依據六年級學生的特點和教材特色，本着“夯實基礎 讀中感悟”這一精神，我把第一課時的教學內容確定為朗讀課文，學習本課生字詞，學習課文的第一小節。因此，本課時的教學目標是：
1、認知目標：
（1） 學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
（2） 瞭解課文主要內容，把握文章脈絡。
2、情感目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、技能目標：
瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用，初步培養學生對文學作品的鑑賞能力。
關於本課時的教學重難點，我是這樣理解和確定的：
本課的教學重點是：瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯繫課文內容理解：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。由於我上的是第一課時，所以我把“學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文”和“瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用”作為本課時的重點。同時“瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用”也是本課的教學難點。如能很好地突破，也會為第二課時的學習打下良好的基礎。
三、 教學設計
為此，我設計瞭如下教學思路：
1、談話激情，導入新課。
2、初讀課文，感知內容
（1）由於是第一次接觸課文內容，所以讓學生自由朗讀，同時提出朗讀要求：ａ、讀準字音，認清生字字型，讀順每句話。ｂ、畫出不理解的詞語，或聯繫上下文理解。這樣，既尊重了大多數同學的閲讀習慣，又照顧到少數閲讀速度較慢的同學，使每一個同學都能對課文內容有一個初步的瞭解。在學生彙報朗讀時，針對出現的問題，及時評價和糾正。
（2）檢查生字詞
我從課文中選了7個詞語，這7個詞語既有生字組成的新詞，也有以前學過的熟詞。出現這7個詞語的目的，不光是為了讓他們會讀、會寫，更重要的是瞭解這些詞語的意思，為理解課文內容做好鋪墊，同時也達到積累的目的。如“小閘屋”讓學生説一説什麼是小閘屋，再猜一猜“爺爺是幹什麼工作的。可以從文中找一找。抓住第七小節“今晚有潮汛，我得去查看查看。”為第二課時理解爺爺的堅強品質埋下了伏筆。另外“三折兩卷”是個熟詞，課文中“三折兩卷”寫出了爺爺很能幹，讓學生先對這個詞有一個初步的印象，然後，引導學生説一説含有數字的成語，達到積累詞語的.目的。
總之，學習生字詞時，我根據高年級學生的特點採用了多種形式，但始終遵循一條重要的原則就是“字不離詞，詞不離句，句不離文。”
（3）接下來，讓學生再次默讀課文，看看文中幾次寫到“爺爺的蘆笛聲”，畫出描寫爺爺蘆笛聲的句子，通過讀——畫——再讀，學生很容易把握文章的脈絡，瞭解作者的表達順序。
3、精讀課文，體悟情感，學習課文第一小節。
要求大家仔細默讀第一小節，邊讀邊想，在你感受最深的地方寫寫你的體會。引導學生抓住重點詞語，扣詞點評，如“碧藍碧藍的海水”、“成羣的海鳥”……體會海邊自然風光的美麗。“三折兩卷”體會爺爺的能幹等等，最終體會到強強對海邊生活的嚮往和依戀，並且引導學生通過朗讀把自己體會到的表達出來。達到“有感情朗讀課文”的目的。教師範讀，體現了課堂上師生互動，互相學習，激發了學生的朗讀熱情。
爺爺的蘆笛教案教學設計 12
教學內容：
這篇課文是一篇行文優美，飽含哲理的短篇小説，通過風雨夜爺爺讓強強一個人在小閘屋歷經恐懼，在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的動人故事，告訴我們“經風雨才能成長”的道理，全文以笛聲為線索，將環境的變化與強強心理的變化結合起來，讀來意味無窮。
教學目標：
1、學會12個生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫自然環境的有關句子。
3、學習運用關鍵詞句的方法體會文章藴含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點海水就不結實”的含義。
4、瞭解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
教學重難點：
引導學生抓住描寫自然環境的句子，品讀描寫強強語言動作，心理的句子，感受強強的心理變化，進而理解爺爺的做法。
設計理念：
1、從課題入手，自讀自悟，引導學生抓住“文章幾次寫到爺爺的蘆笛”來理清思路，以“爺爺的蘆笛給強強帶來什麼”展開教學，感受爺爺的那份愛。
2、語文閲讀教學依託語言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫面，讓學生抓關鍵詞語，將文字藴含的情感變成自己的情感，這樣讓學生受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
3、以讀為主，品味重點詞句，感悟課文的內涵，讓學生帶着自己的體會讀句子，鼓勵學生將自己的感受表達出來，真正走進文本。
教學準備：
課件一、有關風雨的圖片資料
課件二、文中重點詞句
教學過程：
第一課時
一、激情導入，初步感知
1、大家見過蘆笛嗎?出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉捲成，放在嘴裏卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽(課件出示蘆笛聲)
2、你覺得這笛聲怎麼樣?
生自由談感受
3、讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧!
二、再讀課文，整體感知
1、這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次?每次在什麼樣的情況下出現的?自由讀，邊畫出相關語句。
2、生交流討論
三、學習蘆笛第一次出現
1、默讀課文第一自然段，思考：你從文中哪些地方感受到一小閘屋給強強帶來了快樂?
2、海邊的風光是那樣迷人，笛聲是那樣美妙，讓人不由自主陶醉其中，讓我們讀出這如詩如畫的美!
3、在強強的想象中，小閘屋的一切是令人嚮往的，強強多麼盼望再回到這裏啊!
第二課時
一、回顧上文
同學們，上節課我們在強強的想象中看到了大海的美麗，見識了蘆笛的悠揚。這節課，我們繼續感受蘆笛給強強帶來的快樂
二、品讀感悟，體會情感
感受美
1、轉眼到了葦葉葱蘢的五月，強強終於如願來到爺爺的小閘屋，五月的海邊是怎樣的呢?誰來讀一讀?
2、從他朗讀中，你能感受到五月的海邊是怎樣的?你是從哪些詞語發現的呢?
3、每個人都能讀出大海的美，請大家把自己對課文的理解用感情朗讀的方式表達出來。
4、評評看，讀得怎麼樣?會評價就是會讀書!
感受害怕
1、白天，海邊的生活快樂自在，爺爺的蘆笛給強強帶來那麼多的驚喜，不知不覺中，夜晚很快就到了，自由讀7—13自然段，看看強強在小閘屋度過一個怎樣的夜晚?
2、討論：這是一個__________夜晚。
3、大海變得狂怒起來，風是怎樣狂?大海是怎樣發怒?
出示課件，讓我們一起看看波濤洶湧澎湃洶湧的大海。
(1)大海變得怎樣?發出怎樣的.聲音?
(2)大海真的是發怒了，誰能來表演讀一下。
看得出你朗讀時臉上的表情很激動，很緊張，讀書就應該這樣，把情感寫在臉上，我們也這樣試着讀一讀。
4、假如把你一個人留在這樣一個小屋子裏，你有什麼感受?帶着這種感受讀這幾句話。
5、現在強強就在這樣一個天氣可怕、風狂浪猛的夜晚，一個人孤獨守在小閘屋裏，他會怎樣度過呢?
(1)劃出強強表現的句子。
(2)你認為強強會怎樣大聲呼喊?你來喊喊?
你為什麼這樣喊?
(3)在爺爺查看潮汛前強強是怎樣表現的呢?你認為這時候強強該怎樣對爺爺説?
6、可強強畢竟是個孩子，而且孤身一人，他能不害怕嗎?你從哪些地方看出強強的害怕。
過渡：
強強就這樣蜷縮着身子，躲在被窩裏，他覺得時間是那樣的漫長，他盼着爺爺出現在自己面前，就這樣，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡着。
1、沒過多久，強強在矇矓中聽到了什麼?他的心情是怎樣的呢?
2、聽到爺爺那熟悉的蘆笛聲，強強又是怎樣呼喚的呢?
媒體出示：爺爺!爺爺!
3、在這漆黑的夜裏聽到這動聽的笛聲，你對爺爺又有了怎樣的認識呢?
4、同學們，請你們再聯繫上下文，想一想，強強從爺爺悠揚的笛聲中聽出了什麼?
5、生交流：
安慰關愛……
6、是啊!有了這充滿愛的關懷的笛聲，有了這充滿希望的笛聲，強強無形中鼓起了勇氣，變得堅強了，他還明白了爺爺那句話的含義，你明白了嗎?
7、生交流
師引導：學到這，也讓我想起一句動聽的歌詞：不經歷風雨怎麼見彩虹，同學們，爺爺的蘆笛給強強以快樂和力量，希望和啟迪，也給我們了許多許多，我們明白了爺爺的“良苦用心”，讓我們深情地呼喚這位值得尊敬的老人。
點出“爺爺!爺爺”
板書設計：
8、爺爺的蘆笛
愛
勇氣
勇氣
笛聲美風浪人
快樂害怕
海邊的孩子，不沾點海水就長大結實
