加強高校輔導員隊伍制度建設的思考
加強高校輔導員隊伍制度建設的思考 [篇1]
輔導員作為與學生距離最近的教師羣體，其師德素質如何將直接關係到黨的教育方針的全面貫徹，關係到人才的培養，關係到國家和民族的前途和命運。因此，輔導員隊伍的師德建設具有重要的現實意義和歷史意義。
高校輔導員的師德具有特殊內涵
教師履行着傳授知識與道德教育的雙重職責，輔導員作為教師的重要組成部分，其師德既有一般教師的共性要求，也有其特殊內涵。第一，工作內容多變。學生工作的內容是動態的、多變的，隨着時間的推移，學生工作的內容將不斷地補充和更新，這就要求輔導員要與時俱進，具有很好的應變能力，不斷改進工作方法。第二，工作時間不確定。學校要求輔導員老師24小時手機開機，在任何時間， 只要學生有問題找到輔導員老師，那都是他的工作時間。第三，工作方法靈活。在不同時期會有不同時期的學生特徵，每個學生個體都有各自不同的性格和特徵，輔導員工作要求既照顧到面，還要重視個體。第四，考核指標特殊。輔導員工作情況的考核不是單純以考試成績來界定， 而是學生綜合素質的提升。
當前高校輔導員師德建設的現狀和存在的問題
輔導員工作本身頭緒多、繁雜，工作缺乏穩定性和規範性。“雜、淡、累”成了輔導員工作的突出特點。“雜”就是除了本職的學生思想政治工作還要承擔院、系的黨務、行政等工作，成了一個名副其實的打雜的人。“淡”就是這些工作大多不顯山不露水，一年到頭，辛辛苦苦，沒有什麼成就感，而給人印象是忙忙碌碌、平平淡淡。“累”就是輔導員工作每一件都實實在在，來不得半點偷閒，成天忙裏忙外，業餘時間常搭上。
輔導員長期處於緊張的工作狀態，生活沒有規律，涉及學生大小事都要管，既是“消防員”又是“保姆”，很難騰出時間和精力，研究學生思想教育和完成學生工作科研任務。工作量大而且承受的壓力大，一旦學生出現人身安全的問題，那麼老師的其他功績也會顯得暗淡無光， 由此可能會造成輔導員老師工作中心轉移，忽視學生的思想道德教育。
加強輔導員隊伍師德建設的思考
1.加強輔導員的理論學習，提高輔導員隊伍的理論水平
輔導員工作是一項思想性、政策性和實踐性很強的思想政治教育工作。時代的快速發展、知識的飛速更新要求輔導員具備較高的科學文化素養和較為完備的知識體系，這樣才會有寬廣的胸懷、開闊的視野、活躍的思維， 才能把握當代大學生的思想動態及其規律性，才能用科學的理念、科學的精神和科學的方法去指導工作，從而更好地為學生服務。通過學習，深入領會“科教興國” 的偉大戰略意義，激勵和引導大學生樹立崇高的理想、堅定的信念、遠大的抱負。倡導輔導員熱愛學生，甘做“人梯”，勇於獻身於偉大的教育事業。
2.加強輔導員工作制度建設，完善輔導員考核和激勵機制
學生工作瑣碎、繁雜，需要投入大量的精力和時間。應不斷規範輔導員的工作制度體系，建立嚴格而切實可行的輔導員考核制度和激勵機制。規章制度對師德具有引導、規範和鞏固的作用。一方面加強制度建設，進一步規範輔導員的工作內容和工作方法，培養輔導員認真、嚴謹、求實、勤奮的工作作風； 另一方面，建立可行的考核和激勵機制，增強輔導員工作隊伍的穩定性。應擬定輔導員的師德規範，建立可量化、可操作的評估指標體系，從德、能、勤、績、廉等方面對輔導員進行全面考核。通過各種制度的建立，創造有利於輔導員職業道德形成的優良環境，從而使輔導員能以飽滿的熱情投入到工作中。把輔導員的師德考核結果與進修、讀學位、評優、職稱評定等直接掛鈎，對不符合師德規範的，考核不過關的教師實行淘汰或控制上崗，用獎優罰劣的激勵機制促使輔導員師德水平的提升。只有這樣，輔導員隊伍才會煥發出光彩，才會進一步促進隊伍的師德建設。
3.加強輔導員日常行為規範，提升輔導員的形象和影響力
輔導員自身應不斷總結工作中的經驗教訓，改進工作方法。同時輔導員還應規範自己的言行舉止。在日常生活中能率先垂範，為學生樹立良好的學習榜樣，用自身素質和形象來感染和影響學生。通過我係教師師德問卷顯示，教師的言行對學生的德育影響很大，曾在學生面前由消極言語或行動的教師非常不受學生的歡迎。問卷顯示，學生期待與老師之間有更多的交流。作為輔導員就應及時發現每個學生個體身上的優勢和特點，適時地給予鼓勵和表揚，抓好典型示範和輿-論倡導，大張旗鼓地宣傳、表彰先進，形成良好的輿-論導向。這樣可以更好的激勵學生努力奮進，從而提高廣大同學的綜合素質。
4.加強輔導員工作的職業培訓，提高輔導員隊伍的綜合素質
輔導員工作具有特殊的性質和工作內容，工作內容涵蓋了教育學、心理學、思想政治、管理學、法學等等諸多學科， 任何一個走上輔導員工作崗位的老師都必須進一步加強學習和培訓來滿足崗位的需求。輔導員隊伍具有年輕、上進心強、接受能力強的特點，需要進行嚴格而系統的職業培訓，有計劃、有步驟地培養輔導員骨幹隊伍，安排輔導員外出參加各種形式的理論學習和業務進修班學習，鼓勵輔導員攻讀與學生工作相關的碩士研究生課程，都會很好的提高輔導員的業務能力和業務水平。
綜上所述，輔導員隊伍是高校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。加強輔導員隊伍的師德建設，對於培養社會主義合格建設者和可靠接-班人、鞏固黨的執政基礎，對於維護高校穩定、構建和諧校園，對於推進素質教育，促進大學生全面發展都具有十分重要意義。
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加強高校輔導員隊伍制度建設的思考 [篇2]
摘 要：中發〔2004〕16號文件明確要求，院(系)的每個年級都要按適當比例配備一定數量的專職輔導員，每個班級都要配備一名兼職班主任，各地各高校一定要抓好落實。由於輔導員隊伍的特殊性，極易導致兩個問題，即學生入黨的公平性問題和輔導員配置自身存在的缺陷問題。公平性問題的解決可以從提高輔導員待遇、完善學生入黨制度、加強監督管理三方面考慮；輔導員配置自身存在的缺陷問題可以通過1+1工作模式得到解決。
關鍵詞：〔2004〕16號文件；公平性；1+1模式
2017年1月17—18日，中共中央召開了全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議。會議提出要切實加強大學生思想政治教育隊伍建設。在這次會議上特別強調了加強輔導員、班主任建設問題。他們是教師隊伍的重要組成部分，與大學生朝夕相處，工作在思想政治教育第一線，對大學生成長成才影響很大，其作用不可替代。要求要像重視業務學術骨幹的選拔培養那樣重視輔導員、班主任的選拔培養，像關心業務學術骨幹的成長那樣關心輔導員、班主任的成長。中發〔2004〕16號文件明確要求，院(系)的每個年級都要按適當比例配備一定數量的專職輔導員，每個班級都要配備一名兼職班主任，各地各高校一定要抓好落實。要組織實施大學生思想政治教育隊伍人才培養工程，選拔推薦輔導員、班主任等思想政治教育骨幹繼續深造。
為深入貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，切實加強高等學校輔導員隊伍建設，教育部部長賙濟簽發第24號部長令，公佈《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》。規定將於2017年9月1日起正式施行。《規定》明確了高校輔導員的身份，指出：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和幹部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高等學校應當把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容。《規定》還要求:高等學校總體上要按師生比不低於l:200的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位。輔導員的配備應專職為主、專兼結合。高等學校可以根據實際情況按一定比例配備研究生輔導員。
加強輔導員隊伍建設無論是從國家的大政方針還是從學校實踐的角度來看都是需要認真貫徹執行的，從理論的層面來講已經得到了一致認可，但在操作層面上如何落實還是值得思考的。
專職輔導員隊伍的建設就意味着高等院校中將出現一個特殊的羣體——專職輔導員。他們的日常工作就是與學生打交道，管理學生的學習生活和日常生活。有了他們的工作，可以對學生的思想和心理狀況更加了解，這是積極的方面。但由於輔導員隊伍的特殊性，極易導致兩個問題，即學生入黨的公平性問題和輔導員配置自身存在的缺陷問題。
學生入黨的公平性問題。按照現在多數學校發展學生黨員的程序來看，輔導員在整個過程中起到了極其關鍵的作用。各高校普遍的做法是：先由學生提出入黨的請求，（主要是以入黨申請書的形式）。現在的學生要求入黨的是多數，一個班級中那麼多人都想加入黨組織，最後誰會真正入黨呢？這種權利就掌握在輔導員的手中。到了發展黨員的時候，一般就是輔導員推薦誰就是誰了。這樣的做法令很多人覺得不公平：平時大家的表現都差不多，那個入黨的同學不比別人優秀，甚至在某些方面表現的還不如一般同學好呢，憑什麼是他入黨呢？這個問題在各高校中普遍存在，很多同學已經瞭解了其中的奧妙。那些希望入黨的同學就會在輔導員的身上做文章。積極表現，聯絡感情，金錢投資可謂是三大-法寶，各大-法寶遍用一番，入黨問題也基本搞定了。我們應該清楚地看到這個問題的嚴重性，當代的大學生懷抱着美好的理想進入聖潔的象牙塔，想想他們剛剛進入大學就發現了這樣的內幕將會對他們產生什麼樣的影響？我想最終的結局不外乎這麼兩個：其一，他們耳濡目染也學會了那一套，他們先在校園裏牛刀小試，將來走進社會之後便會推而廣之，且不説他們個人最後的悲劇命運，試想這樣的一羣“棟樑之才”將會把我們的國家引向何處呢？其二，他們無法繼續忍受這種不公平了。社會財富的分配不均會導致許多社會問題甚至是恐怖主義。那麼這樣的一羣血氣方剛、受過良好教育的青年人受到了不公平待遇會怎樣呢？有誰能保證全國的高校不會聯合起來？有誰敢斷言他們不會再掀起學-潮呢？因此，這個問題必須妥善解決。我想可以從以下幾個方面考慮：
其一，提高輔導員待遇。輔導員隊伍不僅需要有身份保證，還要有經濟保證。現在社會壓力大，外面誘惑也大，所以要建設一隻穩定的輔導員隊伍，不給他們一定的待遇是不現實的。一方面，輔導員隊伍想留住優秀的人才就要有較高的待遇做保證。另一方面，收入微薄的輔導員面對學生們強大的金錢攻勢是很難作到公平的。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》也對這方面進行了相關的規定“要建立完善輔導員、班主任隊伍的激勵和保障機制，努力創造良好的政策環境、工作環境和生活環境，在政治上愛護、業務上提高、生活上關心，使他們工作有條件、幹事有平台、發展有空間，最大限度地調動他們的積極性和創造性。廣大的輔導員、班主任要熱愛本職工作，主動學習探索大學生思想政治教育理論和方法，深入到大學生之中，加強與大學生的溝通，積極開展深入細緻的思想政治教育工作，增強工作的針對性和實效性，努力提高工作水平。高等學校輔導員實行學校和院（系）雙重領導。高等學校要把輔導員隊伍建設放在與學校教學、科研隊伍建設同等重要位置，統籌規劃，統一領導。各高等學校要健全輔導員隊伍的考核體系。考核結果要與輔導員的職務聘任、獎懲、晉級等掛鈎”。
其二，完善學生入黨制度。受中國傳統文化的影響，我們一向認為人性是善的，相信人人都會嚴格要求自己。因此，導致中國製度資源短缺。其實，對待這個問題，我們也完全可以“先小人，後君子”——先建立一套完善的制度來約束輔導員的行為和學生入黨程序，對於那些公正的輔導員給予獎勵和認可。這樣的一種制度應該包括以下幾個方面：
（1）明確設立一些硬性指標。其中包括對學習成績，參加集體活動次數，對責任和義務的履行情況等幾個方面的要求。做這樣的要求就會把那些不學無術、自由散漫、沒有責任感的人排除在外了。而對於那些達到這些指標的同學，相信他們的成績和努力其他同學也是有目共睹的。
（2）加強民主評議制度建設。達到上述指標並不代表就真的具備了入黨的資格。有才無德或是道貌岸然的大有人在。所以只用輔導員的視角來看這些達到指標的學生是不夠的，還有聽聽同學們怎麼説。讓其他同學充分評價他的日常表現，民主評議不應該只是一種形式而已。
（3）實行破格推薦制度。這是下放給輔導員的權利。上述兩項制度可以保證入黨學生的綜合質量，但我們也不能完全被條條框框束縛住。由於某些特殊原因的存在，可能會存在這樣的情況：一個學生各方面都很優秀，學習很刻苦，平時為班級做出很大貢獻，但就因一次考試生病了而沒有發揮好。面對這樣的情況，完全照章辦事只會造成另一種不公平。針對這種情況的解決方式是由輔導員破格推薦。我想推薦數量不宜過多，一年一個為宜，且要通過同學們的民主評議。
其三，加強監督管理。各種制度的執行還有賴於各級部門的監督和管理。例如，領導部門要定期檢查工作，設立投訴信箱，聽取學生們的意見。一旦發現無視規章制度的行為和不公平的現象就要嚴肅處理，絕不手軟。
輔導員隊伍配置優化問題。光有一隻專職的輔導員隊伍是不夠的，還要設法使輔導員隊伍配置達到最優，使輔導員隊伍的作用發揮到最大。現在許多高校採取組織推薦和公開招聘相結合的方式選拔輔導員。深入分析一下現在輔導員隊伍的構成不難發現這樣的問題：輔導員隊伍有男性化的傾向。有的學校甚至把男性作為應聘的首要條件。即便沒有那些沒有明確提出性別要求的學校，最終錄用的也多是男性，這彷彿也成為一項潛規則了。這種做法是極其錯誤的。首先，它有礙公平。選拔輔導員最看重的應該是一個人的綜合素質，以及他是否適合從事輔導員的工作，而不應是一個人的性別。其次，只看重性別而不全面考察一個人的能力和品質會對以後的工作產生極大的影響。剛剛畢業的男輔導員在工作中接觸的都是與自己年齡相仿、青春熱情的女大學生在日常的工作中加入了情感的因素也會妨礙正常的工作。針對上述問題，我們可以從下面的角度考慮解決方法：
其一，組織輔導員隊伍時要考慮男女比例。萬事萬物都是以和諧為最美。黨中央乃至全國各條戰線也都在講建設和諧社會，難道輔導員隊伍建設就不需要和諧嗎？試想一下，以現在的招聘理念發展下去，幾年之後，各高校的輔導員將是清一色的男性，他們的婚戀問題勢必會引起全社會的普遍關注。男女比例如此失調，又如何體現和諧呢？難道我們做事一定要讓它自由的發展，隨意的發展，到了“極”的.時候，才知道“反”嗎？我國過去建設過程中的一些經驗和教訓已經告訴我們：做事之前要做全面的分析和預測，要清醒地分析問題，否則我們會為之付出幾倍的代價來糾正我們的盲目和無知。因此，建議各大學在組織輔導員隊伍的時候，不應以性別作為招聘的條件，而首要的是看能力以及是否能適應崗位的要求。必要時可以根據具體情況選拔一些有性別限制的輔導員，而不應該一開始就以性別作為條件要求。
其二，建立一種1+1的輔導員工作模式。所謂的1+1是指一個男輔導員加一個女輔導員的工作模式。這種模式也可以稱為“結對子”的方法。具體的操作方法是：女學生多的專業配備一個女輔導員，男學生多的專業配備一個男輔導員。（這樣做的目的是既保證了女輔導員的安全又保證了女學生的安全。）一個男輔導員與一個女輔導員結成一個工作小組。平時涉及到具體工作時，兩個分管，但兩個人在工作中兩個人是互相幫助的關係，遇到困難時要互相配合解決。他們還要在適當的時間裏組織兩部分學生舉行一些聯誼活動。建立這樣一種模式的合理性在於：
一、從學生的角度來説。現在的大學生多是獨生子女，他們在家沒有兄弟姐妹，在心理和思維上都有一些獨特的地方。最常見的就是男生缺乏男子漢氣概和普遍存在的自私觀念。如果這樣的男生身邊接觸的又都是女生，無疑對他男子漢氣概和責任感的養成很不利。然而，如果將這種情況置於1+1模式之下，情況將會得到部分解決。
（1）女生多的專業中的男生可以通過聯誼活動結識到更多的男生，其中不乏很優秀的，很有男子漢氣概和責任感的男生。他們在感受到了榜樣的力量之後就會在自己的行動中自覺不自覺地學榜樣的樣子，這就達到了教育的目的。
（2）豐富了學生的業餘生活。大學的管理不同於高中的管理，在高中階段有班級來凝聚同學們。許多同學一到了大學之後就覺得沒有了歸屬感，生活也很空虛無聊。通過這樣的方式，他們結識了新朋友，擴大了交際圈子，各種各樣的活動會使他們的大學生活更加豐富多彩。同時也縮短了適應大學生活的“陣痛期”。
（3）促進學生們的學習。一般説來，進入大學之後，同學們接觸和了解的只是自己所學的專業和領域。這會使同學們的目光狹隘，不知道領域之外的知識，未來需要的是“一專多通”的人才。那些只知道自己領域知識的人是無法滿足社會需求的。通過這種跨專業的結合就可以使學生們放開眼界，擴大知識面，隨之，思維得到了擴展，創造性也會大大提高。
二、從輔導員的角度來講。這種模式可以有效地消除由於輔導員性別的問題帶來的侷限性。傳統模式下無論是男輔導員還是女輔導員都要做異性學生的思想工作，這便會導致一些傳統模式無法避免的侷限性。這種侷限性主要表現在以下的方面：
（1）男輔導員對女學生展開工作的不方便性。進入大學之後，學生們要面對的一個很大的問題就是情感問題。許多女學生在這個階段遭遇愛情，但由於情感上的不成熟和閲歷尚淺的原因，她們往往不能很好地處理。處理不好這個問題將會給她們的學習和生活乃至以後的婚戀觀產生很大的影響。一方面，男輔導員心可能比較粗，對女學生的情感問題未能及時發現並給予幫助。另一方面，女學生會比較害羞，情感上的困惑不願意向男輔導員傾訴。
（2）女輔導員對男學生展開工作的盲目性。女輔導員在很大程度上很難融入男生的生活中去。男大學生是一個特殊的羣體，他們是學生，同時也是男人。有很多的時候，女人是不瞭解男人的。由於男女觀念上的差異，女輔導員不瞭解男生到底在想什麼，不理解男生的很多做法。這無疑會產生工作上的一些盲區或是盲目地開展工作。
1+1這種嶄新的模式則可以有效地解決以上的問題。因為互助工作組的存在，每個學生相當於同時擁有了一男一女兩個輔導員。無論是男學生還是女學生，他們都可以根據具體情況找到令他們信任和可以理解他們的輔導員。這種模式的最大優點就是為學生們提供了一種選擇的機制：他們可以選擇自己認為合適的輔導員來傾訴。有了學生們願意傾訴的輔導員，學生們願意將心中的問題説出來，之後再加上輔導員給予的適當幫助，無疑會使學生的思想政治教育工作取得事半功倍的效果。
高校輔導員隊伍建設是一個嶄新的工程，黨中央和國家領導人都給予了高度的重視。從理論上完成了它的必要性和價值的論證是遠遠不夠的，更重要的是如何把工作落到實處，使這樣的一隻隊伍真正發揮它的巨大作用。同一切新鮮事物一樣，輔導員隊伍建設要面對很多困難和挑戰，這就需要從事輔導員隊伍建設工作的專家、學者和實行者在實踐中不斷摸索經驗，同時也需要廣泛徵求各方面的意見，為輔導員隊伍建設羣策羣力。以上便是我的幾點思考和不成熟的解決意見，希望可以對輔導員隊伍建設有所幫助。
