達標評優活動總結

3月10至3月18日，我校組織開展的“課堂教學達標”活動圓滿完成。本次活動是全面貫徹是教體局會議精神，對一線教師學習、研究、落實市課堂教學策略和市教研室“課堂達標”活動情況的促進和驗收。現將活動情況總結如下：

一、着力高效，全力準備

市教研室在年初就確定了開展實施“高效課堂”的具體目標，通過新課程課堂教學達標活動的實施，促進廣大教師的專業成長，進一步規範課堂教學行為，提升課堂教學能力，提高課堂教學效率。

我校將課堂達標活動列為2011年教研活動的重中之重，擬定了詳實的實施計劃，啟動了為期半年的“高效課堂”研究實踐熱潮。積極發動全體教師參與，規範其備課、教學反思、作業批改、考試分析、聽課等教學常規。為廣大一線教師提供最佳的觀摩學習機會。精心組織達標課、示範課展示、教研組長的點評和講座相結合，組織廣大教師積極發言，爭相提問題，和骨幹教師面對面地互動研討。積極促進多層面的“手拉手”活動。大力開展集體備課、解決問題、示範課研討、互幫互學等活動。

二、紮實開展，共同提高

課堂教學達標的目的不僅僅是驗收通過，而是為進一步推進高效課堂的構建，促進教師紮實地研究課堂，特別是一線教師能切實參與課堂教學改革，理解實踐教學策略。3月初，課堂達標進入準備實施階段，講課教師互聽互評，共同研討，掀起了又一輪轟轟烈烈的“高效課堂”研討活動。

三、成績顯著，問題突出

1、取得的成績

（1）教師思想認識到位，課前準備較充分。

每一位老師為了這次活動做了精心的準備。無論是教具的準備還是教學設計都經過了斟酌。他們態度認真，準備充分，都能把握教材的重難點，教學設計較合理，層次分明，教學目的明確，都展示了自己的最佳水準，湧現了不少好課。如馬老師執教《淺水窪裏的小魚》非常成功，課的導入別有用心，環節設計巧妙，課件較好的幫助學生理解了課文的內容，文本解讀深刻到位。

（2）注重了對教材的拓展與延伸。

大部分教師具有較強的資源意識。教學時注意以教材為憑藉，適當引進相關資源，適當拓寬教學途徑和形式，加強了課程資源的整合。如：課前課後佈置學

生蒐集相關的資料、課外拓展閲讀等等。學生在學好教材實現基本學習目標的基礎上，學得更多、更活、更好。從而開闊了視野，增長了知識，陶冶了情操。

（3）注重培養學生自主、合作、探究的能力。

課堂上，教學突出了以學生為主體，教師為主導的原則。合作學習在此次活動中得到了充分體現，讓學生以小組合作形式圍繞問題進行討論研究，教師融入到學生中去進行指導、點撥，然後引導學生歸納、比較、總結。這就加強了課堂教學中的參與意識，使學生的主動性加強了，提高了學生學習的興趣和積極性，提高了學生自主學習的能力。

2、普遍表現出來的問題。

當然每堂課並不是那麼完美無缺，一些共病也是不容忽視的。從教師層面看，主要存在以下問題：

（1）教學設計與教師展示演繹的課堂兩張皮。 豐富的網絡資源給老師們備課提供了很好的參考，好多老師的教學設計很好，可是上起來卻與文稿相差不少，設計上的意圖在課堂上並沒有得到演繹。這樣的課堂聽起來時感覺寫歸寫，上還是上，關聯性不大。網絡資源的豐富也沒能代替有些課堂的拙劣，非但如此，甚至還會收到如東施效顰般的效果，這也是事物的兩面性特點，網絡資源豐富但要真正為我們所用，而且會用，用得恰當。

（2）設計的環節內容太過注重形式，而忽視了課堂的本質。

教學內容的設計應該緊緊圍繞教學目標，再多的形式設計，如果沒有把握住教學目標，那也只是建立的空中樓閣。表現最明顯的一節課是《7的乘法口訣》，這節課的教學目標應該是讓學生經歷編制口訣的過程，感受口訣的來源，然後熟記口訣，運用口訣進行計算以及解決問題，思路也應該沿着這樣的線索進行。但是好多老師都不能給學生時間和機會經歷這個編制口訣的過程，一帶而過，重點是運用口訣進行各式各樣的練習，那麼多的練習題，真是琳琅滿目，目不暇接。大量的時間在用口訣計算，至於口訣的來源和編制過程，被老師們忽略不計，似乎用口訣才是最重要的。更有甚者，口訣編出來後連給學生識記的時間都沒留，就開始了各種各樣的練習。再如《一次比一次有進步》，教師和學生分角色讀和表演燕子和媽媽的對話，小燕子一次次把看到的驚喜告訴媽媽。而老師卻忽略了媽媽為什麼説小燕子一次比一次有進步？畫龍卻缺少了點睛之筆，實感遺憾。一節課在熱鬧的分角色讀和演中，忽視了最主要的教學本質。

(3)問題設計太瑣碎，不利於學生進行有效的思考。

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