國小生如何寫好敍事作文
在我們平凡的日常裏，大家一定都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編整理的國小生如何寫好敍事作文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
葉聖陶先生説：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭”，對學生來講，生活的經歷不算是豐富，固定的生活模式容易讓學生產生公式化的記憶，敍起事來自然也就成了“流水帳”。但孩子的生活細節是豐富的，他們在日常生活中，對事物有着不同於成人的觀察範圍、觀察視角、觀察興趣，如果將這些詳細的敍述出來，作文自然也就豐富了。
敍事作文來源於生活，但又高於生活，生活只記錄了事情的發生、發展、結果，是一本“帳”。陸游説：“爾果欲學詩，功夫在詩外”。這詩外的功夫即是對生活的體驗，感受和認識，也就是“思”、“議”、“情”，將你們思考到的，你的觀點説出來，你對這件事的感情色彩，表達在你的文章中，這樣寫出來的文章才會豐滿，再大的樹幹也需要枝葉的鋪蓋，才會生機盎然。
敍事作文又稱記事作文，在作文類別裏因為貼近生活實際，而被是認為是較簡單的一種作文體裁，對於國小生來講，敍事作文往往又與另一個詞聯繫較緊密——“流水帳”。統觀“流水帳”這類文章，原因就是因為學生在寫這類文章時，過於偏向“敍”、“記”，光敍事情的順序，記錄每一個細節，而忽視了敍事作文中的“思”、“情”、“議”，這些文章的枝葉，光剩下一副骨架，自然文章也就成了乾枯的禿樹，吸引不了人了。
作為教師，幫助學生深挖敍事過程中的“思”、“議”、“情”等方面的內容，可以起到畫龍點睛的作用。
一、思
思，就是想。這對於人來講，是正常人的反應。看見、聽見、大腦自然的就會有所想，這種想是即時的、迅速的、“條件反射式”的，但是孩子往往會忽視這種非主觀的思維，甚至在看見、聽見，親身參與時，會不由自主地就某一細節現象脱口而出一些評論，這都是一種思考，捕捉到了，意識到了就會成為一種很好的素材，輸入作文，就會使文章活起來。
例如一位同學寫自已的作文老師，老師在上課開始便説：“我花了一元錢買了兩隻老母雞，你們説我高興嗎?”我想，“原來老師也愛吹牛啊!”看，這就是“思”。針對老師的話，小作者立刻在腦海中產生了反應，這是一種本能，小作者非常善於捕捉，短短的一句話，便讓文章生動起來。小作者孩子式的大實話襯托出了這位作文老師的幽默，也讓人看到了老師與學生間的濃濃師生關係，所以作為老師，我們要培養這種捕捉能力，在教學中我總結了幾種方法：
(1)挖重點，突出關健
這一方法主要是針對學生自已而言，事情不外乎人和事兩大因素，事源於人，因人而成事。
如果自已親身參與其中，感想也一定頗多，想的一定也多。反過來，再下筆的，先將事件分出重點，針對重點事所產生的最能代表自已的想法的寫出來，達到雖想的多但下筆時能將精華挖出來，針對事情的重點、有的放矢的將所想的表達出來，起到以點帶面、萬花叢中一點紅、喧賓而不奪主的修飾作用。
例如：一位同學寫自已的'好朋友參加比賽，“只見他左手撥絃，右手拉弦，腳不停地在地上打着拍子，顯得那麼投入，大家都在認真地吆呵着。我的心也跟着琴聲飛起來了”。最後一句其實便是小作者的所想，在介紹好朋友比賽的幾個環節：上場、彈奏、下場，這幾個環節中，彈奏是重點，作者敍述詳細，末尾以一句自已所思，將好朋友的琴聲之美加以烘托，起到了綠葉的作用，這就是重點部分有所思起到的好處。
所以在敍事過程中，如有自已的參與，要教會學生分清重點地展示自已的所思。
(2)角色互換，換位思考
對於沒有自已參加的事情，學生往往難以寫出所思，這也是實情。有自已參與，想的多，別人參與的事，很難了解別人的想法，這對學生來講是一個難點。這時就需要換位思考，在看圖作文，想像作文中常有這種情況，故事編了，但總讓人感覺是在“記錄”別人乾的事，難有“第一人稱”的感覺。這時就要角色互換，想什麼?入情才能入境，想法不同，“我”成了“他人”想法才會貼近、合理。
(3)刪繁就簡，突出重點
文章來源於生活，但高於生活，文章是語言文字凝鍊而成，文章中從頭到尾充斥着所“思”，有喧賓奪主的感覺。所以刪繁就簡是重要的標準，刪誰留誰，要看誰能為文章重點服務。
敍事作文重點在敍，事有起伏，“思”為“起”處增彩，這樣才有烘托之效，思不宜過多，點到為止。先找出事情的幾個重點敍述部分，用精煉的語言傳達你的所思，目標就是烘托主題。
二、議
一人就問題發表觀點叫説，兩人以上就叫議，作文教學中，常有學生作文語裏充滿了你説他説，周而復始，直至文章結尾。平時説話可以這樣，但作文是語言的精華，簡單實用才能吸引讀者。所以，寫好文章的“議”應注意把握以下幾點：
(1)無問不議
沒有問題不議，不能將作文變成“説書場”，芝麻、西瓜一起撿，針對問題展開議論，敍為主議為輔。
作為學生，難在什麼是問題?問題就是敍事過程中影響事件走向或能引導事情發展的問題，這些問題往往會伴隨事情發展而出現，不議不行了，這時就需要議，議的好，文章會生動。
例如：我在評講作文時，一位同學寫班會課，幾位班幹為了制定晚會節目而發生了爭執，這就產生了問題，如果以一筆帶過，直接寫結果，最後，“節目單終於定下來了”，文章平淡無奇。但反過來將班幹們討論的話寫下來，文章則憑添了趣味，我將兩段作文都讀了，同學們紛紛以為有“議”的作文聽着更吸引人，可見，敍事作文有了議才能更好地表達思想。
(2)議少不易多
多議不如少議，作文最忌面面俱到，議不是説，議是看法，觀點的表達，以簡煉的語言陳述觀點，是最好的。我指導學生，議時也就是陳述觀點時，越少越好。但要表達清楚，大家都説不如少數説，少數説不如重點説。教會學生在眾多的話語中，找出最具有代表性的話，使人一看就懂，充分發揮議的代表作用。
