怎樣激發與培養國小生的作文興趣

我們知道，興趣是一個人的老師。在作文教學中，怎樣做到老師“樂教”，學生“樂學”呢？

　　一、營造氛圍，激發興趣。

創造心理學的研究表明：學生創新能力的發展，必須有良好的氛圍環境。為此，教師應採取生活再現、表演展示 、實物展示 、音樂渲染等手段，並用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生展開想象、聯想，去感受情境，從而誘發學生創新的熱情，激發學生寫作的興趣，讓所有的學生進入“我想説，我想寫，我要寫”的精神狀態。

二、寫身邊小事，激發興趣。

國小生怕寫作文的主要原因是愁沒材料可寫，為了解決這一問題，本班採取了以下嘗試：

第一，結合文體活動、課堂教學活動、德育活動、課外活動 等，巧設題目，寫自己熟悉的材料。

第二，寫自己的朋友、親人。先佈置觀察題，設計觀察要求然後把自己的觀察結果説出來，最後整理成文。

第三，留心觀察周圍事物，做個有心人。首先教給學生留心觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵學生做個有心人，去留心觀察周圍事物，遇風則風，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景 ，用以上方法讓學生平時多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準備。一旦解決材料來源，就使學生由“恨之”到“樂之”，逐步培養作文興趣。

三、側重鼓勵，激發興趣。

作文教學中，老師對作文評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋樑。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。 有位教育家曾説過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的'真理。”責難、嘲諷、挖苦是否定式評語，只會激發牴觸情緒。作文批語中，應儘量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀後，感受到老師的關心，信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下，積極糾正認識，修改缺點。從老師對一個詞，一個句的肯定與表揚，激發興趣，尤其是對後進生的一點進步，都要及時肯定，多采取高分政策，不打不及格分數，使學生感到作文並不難，從而產生對作文的莫大興趣。

四，評優激勵，激發興趣。

針對學生希望被人賞識，被人肯定的心理特點，我設計這樣的方法講評作文。第一，小組評改作文，尋找閃光點。鼓勵學生在作文中找好詞，好句，好的寫作方法，小組內討論好在哪裏。第二，老師評講作文時，從小到一個好詞，一個好句子，大到一篇優美的文章，老師應給予大力的表揚。 第三，樹立榜樣，激發其他同學向榜樣學習。如對班裏作文優秀者，對他們的作文要多表揚，在同學中樹立活生生的榜樣形象，讓學生知道在自己的身邊就有作文優秀者，就有不怕寫作文的人，從而激起他們向榜樣學習的力量，激發他們的作文興趣。