中職數字媒體下素描教學的水平探析論文

［摘要］就數字媒體專業而言，素描課程不僅能夠培養學生的表現力、觀察力、造型力以及審美能力，還能夠有效增強學生的設計意識、創新意識。基於此，以中職院校的數字媒體專業為例，深入探究如何提高素描教學的水平，旨在為院校與教師提供參考，培養出更多高素質、高水平的學生。

［關鍵詞］數字媒體；素描；教學水平

素描課程是數字媒體專業的基礎性課程，其教學目的是培養學生觀察自然事物、形態、生命具體特徵的能力，並將其通過畫筆進行描繪，提高學生的創造能力。換言之，素描課程與數字媒體專業的課程有着密切的聯繫，其教學水平直接影響學生對數字媒體專業課程的理解與掌握，所以要通過恰當的方式提高素描課程的教學質量。

一、以學生的發展為中心，因材施教

受課程改革的影響，應該將以教師核心的教學方式轉變為以學生為核心的教學，充分發掘學生的潛能。由於中職院校數字媒體專業學生的基礎能力、綜合素質具有一定的差異，所以應落實因材施教的教學方式，尊重學生之間的差異。1.對沒有素描基礎的學生來説，教師在課程中應該增加演示的次數，引導學生臨摹優秀的素描作品。另外，在數字媒體專業的教學中，素描理論比較抽象，很多初學者不能準確掌握課程的內容。對上述的現象，教師可以將多媒體應用在素描教學中，如maya軟件、3Dsmax軟件等，將三維空間更直觀、更形象地展現給學生。另外，教師還可以為學提供一些優質的素描網站，引導學生加強課外學習，在充實課餘生活的同時提高自身的能力。2.對素描基礎較差的學生來説，教師在素描課程中要重視素描基礎教學，依據幾何體、景物、風景、人像、頭像與速寫的順序開展教學，鞏固學生的素描基礎。同時，還可以將分層教學的方式應用在素描課程中，即按照學生的素描水平將班級的學生分為不同的小組，如基礎組、正常組與拓展組等，課程中教師便可以根據學生的真實能力為其分配具體的學習任務，不僅打破了傳統“一刀切”的方式，還能促進學生的發展，提高素描教學的質量[1]。

二、重視培養學生的創造性

素描不僅僅是將眼中的形態描繪出來，還要對其進行細緻觀察、理解與創造，進而充分發掘學生的思維能力。在素描教學中，教師不但要培養學生的造型力，還要加強學生對素描內容的理解與感悟，以此來激發學生的創造潛能，強化對學生想象力的訓練，提高學生的綜合能力。實際上，創造性並非與生俱來，需要不斷進行培養與訓練，加之數字媒體專業學生的能力水平差異較大，可以從以下幾方面來提高素描的教學水平：

1.加強傳統藝術、傳統文化、中外設計作品、中外美術史的.教學，使學生能夠了解、掌握中、西方美術的差異。

2.組織學生欣賞素描大師的作品，如畢加索的《牛》，該作品記錄了畢加索寫生、變形、抽象的發展過程，並將畢加索的創造性思維體現得淋漓盡致。

3.鼓勵學生增加採風、寫生的頻次，感受大自然中的結構、顏色、肌理與形體，進而激發學生的表現能力與想象能力。

4.選擇恰當的時機，培養學生的創新性思維。對數字媒體專業的學生來説，素描能力是日後發展的關鍵性能力，只有做好基礎工作，才能夠提高自身的創造能力。因此，教師需要掌握教學的時機，當學生的基礎能力達到一定水平時，通過科學的指導，提升學生的創新能力[2]。

三、提高學生對素描課程的重視程度

目前，在中職院校的數字媒體專業中，學生的作品普遍存在兩種問題，即缺乏想象力和形式空間同感差。究其原因是學生的素描能力較差。而電腦設計、多媒體、攝影等課程卻有自身的優勢，在製作方面更準確、更便捷，是學生設計作品的助手，使部分學生認為素描課程的意義較小，降低其學習的興趣。因此，在中職院校中，無論是院校的領導人員還是素描課程的教師，都要加強對素描課程意義的宣傳，提高學生對素描的重視程度，進而提高教學水平。在素描課程中，學生主要以繪製幾何體、景物、風景、人像、頭像等內容為主，在學習的過程中，能夠有效鍛鍊學生的觀察能力、表達能力與表現能力，並通過學習能夠掌握明暗變化對繪圖的影響，對PS課程與三維課程建模具有重要的意義。具體來説，在數字媒體專業中，素描課程是PS課程與3D建模的基礎性課程，只有靈活掌握並運用素描的技巧，才能提高PS的作圖水平，並且使三維建模的效果更加明顯，明暗變化更加逼真。

例如，學生在素描課程中會根據石膏像的具體位置、光線效果來繪製素描，進而掌握提高素描質量，而三維建模也需要通過明暗、陰影來提高三維效果，因此可以將素描的基本技巧應用在三維建模課程中，進而提高學生對素描課程的重視程度。綜上所述，素描教學的質量影響數字媒體專業學生的發展，因此教師需要通過有效的方式轉變傳統的教學模式，提高學生的素描水平。以此為基礎，素描教學將以學生為中心，將因材施教的教學方式落實在教學中，增強了學生的創造能力、表現能力，提高學生對素描課程的重視程度。所以，為促進中職院校數字媒體專業的發展，可以將文中的措施應用在素描教學中。

參考文獻：

［1］任濟東.素描寫生教學研究［J］.美與時代，2014（6）:59-60.

［2］王嵋.藝術設計類專業基礎課教學改革的實踐探索：以數字媒體藝術專業課程學習為例［J］.藝術教育，2015（8）:251.