如何培養有靈性的孩子

用什麼方法培養孩子的靈性，怎樣培養孩子的靈性，如何培養孩子的靈性，成了千千萬萬家長的心結。下面就此話題，談一談自己的看法或體會。

一、模式教育，不能“讓優等生”成了“問題生”。

有這樣一個女孩子，讀國小時，老師在上面講課，她在下面玩，為了這個，不知道被老師轟出教室多少回。可她到好，老師把她轟出教室，她就正好看螞蟻打架、螞蟻搬家、螞蟻槓大的東西。

別人問她為什麼不聽老師講，她説：“咳，老師講的那一點點東西，有的我一看書就會了，有的上課聽聽就會了，可老師呢?反反覆覆地講呀，反反覆覆地練呀，煩着呢!”她當時被老師認為是問題學生，無可救約。可就是這個問題學生，從一所普通中學以優秀的成績畢業後，遠赴美國讀本科，一年後又因突出的成績脱穎而出。在美國的一個物理競賽中名列前茅。大學畢業，有7、8所大學發來邀請函。最後，她選擇了麻省理工學院讀研究生。

這個事例反映了當前學校傳統教育的弊端。傳統的教育很大程度上是一種模式教育，他們忽視孩子們的個性差異，對學生制定統一的目標，用同樣的教材，做同樣的練習，要求同樣的步伐，用同樣的試卷。這樣就必然導致優等生吃不飽。硬逼着孩子反反覆覆地講，反反覆覆地練，只能讓孩子覺得彆扭而厭學，使孩子的求知慾、學習的主動性消失殆盡，失去孩子原有的靈性，能夠培養出一個高分低能的學習機器都算是不錯的了。

這個女孩很幸運地進入了南京金陵中學學習，該校以善於培養智力超常的兒童著稱，學習環境寬鬆，能發揮孩子們的個性優勢，使這個問題學生成為了優等生。

二、寬鬆的環境，發揮了孩子的個性優勢

南通中學還有一個男孩，在讀國小時不愛做作業，他的道理是：“作業不就是讓我們練習嘛，我懂了，為什麼還要做?” 她媽媽先去找老師商量，孩子都會了是不是可以不做，老師沒有同意。後來媽媽就模仿兒子的字體天天幫着他做作業。媽媽認為：重複勞動會把孩子的創造性磨滅了。據説就是這個孩子讓少兒班的老師定了條“規矩”：通過老師測試的孩子，可以不用做作業。

更有意味的是：這個男孩有個小表弟，小時候和他的智力差不多。小哥倆曾比過看誰爬牆的辦法多，結果是不分伯仲。可是表弟在做作業時常因為錯寫了一個字就被罰寫100遍。到後來，他的精力被這種懲罰罰沒了。

練習並不是越多越好的，題海戰術也許短期內會使孩子得到高分，卻會加重孩子的負擔。孩子的作業量應以掌握知識為目的，適當地複習加深印象。由於學校佈置的作業是以大多數

同學為標準的，因此，在孩子已掌握了知識的前提下，可以允許孩子不做作業。不要逼迫孩子去做那些簡單重複的題目，那樣會將孩子的學習優勢當成缺陷而磨掉，導致孩子的厭學情緒。少做點題目可讓孩子把重點放在培養學習能力上，孩子的後勁將是很大的。而要做到這一點，就必須要有平和的心態，不要把分數看着唯一。

三、期望值過高，讓孩子苦不堪言

張強成績很一般，但父母望子成龍心切，便想法讓孩子進了名牌中學。這個學校都是各個國小的尖子，每年升入重點高中的學生都在95%以上。國中三年，張強承包了所有的全校倒數第一名，最終還是沒有像張強這種情況大家可以想象得到他在學校的處境。進入重點學校或重點班能享受到優質教學資源，固然有它的好處，但如果長期讓孩子處於那種差距很大的學習環境中，容易讓孩子喪失信心。像張強這樣的孩子如果到的是普通中學，就不會有這種煩惱了。

有一位民辦學校的家長叫心苦的人，他説：“孩子進入中學後，每天做作業要到晚上22：30或23：00左右，週末的時間也全用上了，可還是完不成作業。經常出現前課的單詞未記完、以前的教學內容未掌握的情況。每晚搞得太晚，疲憊不堪，又影響了新的課程的消化。”我説：“如果他實在完不成作業，就暫時和老師聯繫一下，少做幾題，集中精力把題目真正弄懂。”還有人勸他離開這個學校。可他覺得，這就説明他失敗了，心裏難於接受。

有些家長望子成龍，盼女成鳳，不願正視自己孩子的差距，對孩子的期望值過高，只能把孩子弄得疲憊不堪。要根據孩子的實際情況制定學習目標，要讓孩子跳起來能摘到桃子。像這位民辦學校的孩子，應該把學習目標定在掌握基本概念上，讓孩子先做相對簡單點的題目，如練習冊上的A類題目，在數量上也可少一點，把題目真正弄懂。其實基本概念就在A類題目中反映出來，做題目關鍵在於弄懂而不在於多，考試時基本概念題佔有相當的'份量。惟有這樣才能讓孩子一步一個腳印，紮紮實實地前進。

四、學會因勢利導，讓孩子享受學習的快樂

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