如何培養高一學生的自主學習習慣

我國古代教育家孟子曾説過： “君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。”即告誡我們，要想使學到的知識紮實牢固，學問積累的深，就必須要學會自主學習。但現行的應試教育像一條無形的鞭子，催着老師只為成績而教，催着學生只為成績而學。大量的作業使得學生很少有獨立思考的時間，所以，很多學生（甚至包括一些尖子生）的學習很被動，例如在會考之後的那個暑假，當老師不再給他們佈置具體的作業時，他們大多是無所事事的，以至於把這種無所事事的狀態直接帶到高中裏來。那麼，應該如何改變這種狀態，培養他們自主學習的習慣呢？我認為，應從以下三個方面努力。 首先，從教師方面來説。

第一，教師應重視學生的心智成長，着重從兩個方面培養學生的良好習慣，即學習態度和學習方法。學習態度：要教育高中新生，從現在開始樹立遠大的人生目標，並學會自控；要注重提高自身修養，善於處理人際關係，每天都有好心情；要從內心認識到鍛鍊身體的重要性，因為健康的身體可以使自己有心情也有能力高效完成學習任務。認識到學習的重要性，用知識充實自己的人生。學習方法：要教會學生認識到高中階段自學和預習的重要性，學會管理自己的學習任務和學習時間；學會敢於並善於與教師交流溝通，使課堂教學更能有的放矢，愉快高效；在課堂上要積極參與，既要注意傾聽、積極動腦，又要敢於和善於表達自己的認識和體會，爭取高效消化當堂課的內容；學會做學習的主人，積極主動尋求老師和同

學幫助，解決自學中的難題；學會探索和歸納自己獨特的學習方法，並樂於與人分享，同時善於學習別人的長處。

第二，教師一定要從內心認同這種習慣養成的必要性和重要性，並身體力行，持之以恆，直到幫學生把這種習慣培養成一種自覺的行為。這種習慣的養成從新生一入學即開始，當然也需在以後的過程中不斷鞏固、深化和提高。如果教師對這種習慣養成的重要性認識不足，想當然地認為學生自然會適應高中的學習方式，這樣的想法是十分有害的。有好多國中表現還不錯的學生，到了高中很不適應，以至於無所適從就是最好的例子。而且如果學生一直沒養成自學和預習的習慣，不會主動學習，只等教師推着學，那樣的教學必定是低效的。

第三，務必重視知識落實。輕鬆高效應該是師生始終追求的目標。從學生的試卷和對學生的訪談中瞭解到，好多學生學過的基礎知識沒學會，再要想他們運用這些知識解決問題那就更談不上了，而這很大程度上會影響學生的學習興趣和學習熱情。抓知識落實當然也要注意方法，在學生養成了主動、自學、預習的習慣之後，問答式教學就不失為一種高效的教學方法。問題解決之後，學生則可以通過合作學習鞏固、訓練和拓展知識。只要學生興致盎然且方法得當，其學習效果就會一步步地好起來。

第四，也是最根本的是，教師教學水平的提高是學生輕鬆高效學習的前提。作為教師，首先要具備人格魅力，經常進行換位思考，從心底理解學生，時常關心並幫助學生，學生才能親其師進而信其道，如果教師不認真把握學生的學習心理、學習基礎和學習特點，不能從學生的角度去把握教學內容和教學方法，教學效果就會大打折扣。其次，教師要有自己

獨特的教學風格，能依據教學要求和學生實際制定最行之有效的教學方略，調動每個學生的學習主動性，使其積極參與並盡最大努力完成學習任務。比如教師神采奕奕地往講台一站，學生精神便為之一振，學生積極參與教學活動，課堂氣氛活躍，，教學任務在師生的共同探討中完成得很好。教師還要注意給學生留下進一步思考探索的問題，也啟發了學生課下自學的熱情。如此良性循環，學生的學習潛能得到發揮，成功的慾望得到提升，充滿自信，學起來欲罷不能，教師只需高屋建瓴地點撥，學生便會舉一反

三。這是一種理想的教學狀態，只要教師認識到位，方法得當，訓練得法並持之以恆，完全可以達到。最後就是對教師學科知識的要求了，這是最基本也是最本質的。作為教師，應該不斷提升自己的學習願望和學習能力，把握最前沿的知識動態，以使自己能夠遊刃有餘地指導和幫助學生。總之，掌控課堂、調動學生是教師高效教學的前提，能放能收的課堂才能使學生的知識、能力和情感都得到提升，達到滿意的教學效果。

幫助學生形成良好的主體意識，培養他們良好的學習習慣，同時尊重學生的個體差異，讓學生在愉快的氛圍中心智健康發展，知識高效增長，是教師在教育教育實踐中應該追求的目標。

其次，從學生方面來説，應逐步掌握以下有效學習方法。

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