農村寄宿制國小如何培養學生良好的行為習慣

[摘要]：隨着學齡人口的減少和農村經濟的發展，各地相繼調整學校佈局，成立了寄宿制國小。創辦農村寄宿制國小能有效整合教育資源，使有限的物力、財力、人力發揮最大效益，提高了教育教學質量。但同時也出現了許多不可避免的問題。學生的行為習慣培養是當前農村學校教育的一個重要方面，是搞好農村義務教育的一個關鍵環節，也是農村學校進行有效教育的保證，寄宿制學校應重視對學生養成教育，尤其是在中年級開始階段。

[關鍵詞]：中年級學生良好行為習慣社會意義

隨着城市化的發展，農村各地出現了學齡兒童逐漸減少，學校佈局分散、平均辦學規模小、國小在校生班額過小、教育資源利用率低、教學質量不高，教師隊伍不穩，優秀教師外流，教學質量呈下降的態勢等問題，各地相繼調整學校佈局，成立了寄宿制國小。創辦農村寄宿制國小能有效整合教育資源，使有限的物力、財力、人力發揮最大效益，提高教育教學質量。從一定程度上解決了學生父母的後顧之憂，尤其是農村留守兒童的教育問題。

一、當前農村寄宿學生存在的問題

中年級學生年齡尚小就離開父母，開始住校寄宿生活，所以在衞生、品德和學習等方面沒有形成良好的行為習慣。

二、具體原因分析

1、與生活環境和家庭教育有關

大部分學生的家，多處在邊遠貧困山區，有的剛解決温飽，有的還在貧困線以下，部分家長對子女的衞生要求，使用禮貌用語要求和學習要求等意識還認識不到位。另一方面家長自身不良行為對學生潛移默化的影響。比如衞生習慣上和禮貌習慣上，由於生活困難，很多家長早出晚歸，很少有時間與子女進行認真溝通交流，學習上更沒有精力過問，在這樣的居住環境下，家庭教育幾乎沒有什麼，另一方面家長自身不良行為對學生潛移默化的影響，導致學生的文明禮貌習慣較差。還由於家長自身修養水平參差不齊，常有同學之間發生一點小衝突家長卻不能正確對待的現象，因此“孩子好了，大人惱了”的事情屢見不鮮。

2、缺乏啟蒙教育

在低年級階段，這些學生在偏遠村國小求學，甚至有許多學生沒有經歷過幼兒園的啟蒙教育，所以學習興趣較低，加上小班教學，一個學校只有幾個學生，所以對於教學課時也不固定，這樣，直接導致學生養成作業拖欠、肆意妄為的習慣。中年級進入中心國小以後，相對於不住校學生，有父母督促，學習的時間有保證。而住宿在學校，老師不可能顧及到每個學生，那些原本依賴性比較強的孩子就會沉迷於其他事情，忽視學業。這樣，導致這些學生的差距越來越大。部分教師沒有完全轉變教育觀念，一直與素質教育背道而馳，只重視學生學習成績的提高，卻忽視學生良好習慣養成的培養。

3、細節教育的忽視

每年都有一些學生從村國小到我校寄宿就讀，而這些學生由於在家沒有養成良好的行為習慣，來到我校寄宿後，很多行為習慣都要從頭開始培養，但學校往往重視他們在學習上的困難，忽視其他生活細節。

三、培養良好行為習慣的意義

1、少年階段是人養成良好習慣的黃金時期

美國心理學家埃裏克森認為6-12歲正是勤奮進取對自貶自卑階段。在這一時期的少年兒童個體處在一種最積極的準備和接受狀態，正是人的潛能開發和社會性行為發展的最好階段。若能給予恰當的帶有啟蒙性、準備性、基礎性的引導和幫助，少年兒童的行為能力就會迅速發展起來，併產生長久的影響，乃至影響其一生。所謂“子訓始稚”，“少年若天性，習慣成自然”，“養正當始於蒙”，“良好的行為習慣主要在學校中養成”，都正確地指明“養成正確的習慣當從兒童開始。“兒童少年是革命和建設事業的未來，對他們的教育應該“從小抓起”。從這個意義上説，養成教育也是一種人格和人的行為品質培養的基礎工程。

2、良好的行為習慣的養成更利於學生的素質發展。

素質教育是實現教育方針規定的目標，着眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發受教育者的潛能和促進受教育者德、智、體諸方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。養成教育是素質教育的重要內容。

寄宿制學校學生在校時間多，學生生活在學校，學習在學校，活動在學校，學校給學生提供了一個自主生活實踐的空間。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一個妥善的合理的管理，那麼，學校的教育教學工作就無從談起，所以無論從人的成長規律要求，還是素質教育的要求，寄宿制學校必須加強學生的養成教育。

3、寄宿制學校加強學生養成教育彌補了家庭教育的缺陷

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