如何培養國中生課外閲讀習慣

近年來，隨着新課程在教學上的試用，給語文教學提出了新的要求：如學生具有獨立的閲讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閲讀方法，九年課外閲讀的總量在400萬字以上等。但是實際上，在農村，我們的學生閲讀面狹窄，閲讀量極其有限，課外閲讀成了大難題。歸結起來制約學生良好閲讀習慣形成的主要問題再於(1)學生自主閲讀的興趣不濃；(2)教師教學中還缺少一種激勵作用很強的評價方式和手段。(3)相當一部分學生缺少科學切實的方法指導。

那麼，如何培養學生課外閲讀的習慣呢？

一、培養學生良好閲讀習慣，激發閲讀興趣是關鍵。

托爾斯泰説過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”強烈閲讀興趣是促進閲讀活動深入開展的內驅力，是構成閲讀能力的最為活躍的因素，要產生這種內驅力，首先是需要，其次是滿足；第三是入迷。在閲讀教學中教師宜採取以下策略：

1、改變傳統的教學方法

傳統的閲讀教學是封閉的，學生的閲讀主體意識缺乏，教師過分低估學生的閲讀能力，認為學生文學修養和認識水平有限，不能理解作品。因此千篇一律的條分縷析成了他們慣用的課堂閲讀教學模式，如：在以前的課堂中，教師分析課文，提出問題，往往等不得學生思考，提問一兩個學生，如果答不上來就乾脆自己報答案；更有甚者，上成了賞析課，完全不考慮學生是否參與。這樣的教學嚴重扼殺了學生的個性。

新課程明確指出：“對課文的內容和表達要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”教學過程應是師生互動，共同完成教學任務，在教學中培養學生的人生觀、價值觀、世界觀。實現教學相長和三維目標的過程。這樣形成的閲讀習慣才能使學生真正得到成長。

面對七年級學生一張張稚氣的面孔，我總在開頭花幾節課，鼓勵大家積極思考，暢所欲言。只要能大聲發言，我就口頭表揚；若能把問題回答正確，我就給予獎勵；要是提出見解性的問題，我不僅獎勵，還推廣他的思維方式。漸漸閲讀成了學生愉快的事，課堂上氣氛活躍、輕鬆、和諧，學生都能大膽質疑、各抒己見，良好的閲讀習慣逐漸形成。

2、積極創設情境，引發學生閲讀興趣

語文教材中每篇文章都有豐富而深刻的內涵，教師需在認真研討教材的基礎上，依據學生固有的知識經驗，充分利用教材文章創設情境引發學生的閲讀興趣。如：(1)教師聲情並茂的朗讀。我在上《感受親情》活動課時，用老人的口吻，讀了一段老人對兒子説的話，讀完後全班學生都流下了眼淚，內心受到了極大的'震撼。 (2)藉助媒體手段，激發學生的閲讀興趣。我在教授《化石吟》時，先是播放了有關圖片並加以簡單的描述，學生對其有了感性認識，很快就進入了角色。

3、課堂拓展延伸，誘發學生閲讀興趣。

這是語文教師在課堂教學過程中採用比較多的一種形式。上課時，老師有意識地進行拓展，掉起學生的胃口，讓學生自己去讀書。比如上《魯提轄拳打鎮關西》一文時，裏面對魯達的描寫獨特而細緻，人物性格鮮明、生動，於是我就引導學生知道《水滸傳》、《三國演義》中的一百零八將，關羽、劉備、曹操等，也是個個性情各異，人人描寫傳神。學生的讀書慾望被誘發而出，自然在課外時間去讀有關名著。

4、開展閲讀活動，促發閲讀興趣。

開展讀書活動，營造讀書氛圍是很有必要的。如： (1)開展讀書會，開學初，教師明確讀書計劃 ，並定期交流。(2)開展朗讀比賽，教師可以經常古詩詞朗讀比賽，由學生自主組織，相互指導，教師監督，這樣一來學生在不知不覺的競爭氛圍中，自然形成了閲讀興趣。(3)

展評摘抄讀書筆記，教師定期進行檢查，對優秀的讀書筆記在班級展覽、獎評。

二、有了興趣後，還要有讀書的習慣。

1、習慣需要外力的作用才能形成。我們要對學生誘導，嚴格要求。阿爾伯特班杜拉的社會學習理論認為教師對學生的教育在於“決定—強化—行為”,由於人的惰性,只有強化改變,才能形成自覺行動。這其中,強化改變起了決定作用，因此,中學生良好習慣的養成需要培養,需要外力,放任自由是不能養成良好習慣的。

2、習慣是反覆訓練才形成的，因此良好的閲讀習慣既不是一朝一夕養成的,也不能一下子統統養成。只有區分主次、難易,從學生的實際出發,結合培養能力的需要,分階段、分層次,有條不紊的進行。反覆實踐，這種實踐在開始階段必須用一定的時間在課堂上結合教學,由教師按要求進行指導、檢查和督促;經過課內若干時間的練習,然後逐步發展到課外;經過長時間的實踐後,這種行為就變成良好的習慣了。

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