如何培養學生認真聽課的習慣
一、指導思想：
葉老先生曾這樣説：“什麼是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”
國小階段，尤其是低年級更是培養學生養成好習慣的關鍵時期，俗話説：習慣成自然。當學生養成了各種好習慣後，會使學生學習更自覺，更有效；逐步適應學校生活，使學生更主動積極地投入到集體生活中。通過對行為習慣和學習習慣的培養教育，使學生養成良好的行為習慣和學習習慣，為今後的終身學習打下良好的基礎。
二、養成教育內容：
其實，孩子上課不注意聽講，除部分真正患有“多動症”外，相當多的是由於缺少一種重要的學習能力——聽講能力（也叫聽知覺能力）。聽講，是人們獲取信息的重要途徑，聽講能力的高低是決定孩子能否聚精會神聽講的重要因素。對於剛入學的國小生而言，學習內容本身比較簡單，如果有一個良好的學習習慣，一般來説，都會成為一個比較優秀的學生，尤其是認真傾聽的習慣，這是學生學習的中心環節。作為一年級的數學教師，我決定以習慣培養為目標，培養一年級學生認真聽講的好習慣。
三、養成教育的實施
（一）提出要求，嚴格訓練
一年級學生好似一張白紙，可以繪出最美的圖畫來。而怎樣才能把這一羣坐立不安的、好奇心很強的、隨時都會搞小動作的小傢伙們吸引到你的課堂上，很好地完成教學任務呢？這就需要教師控制孩子的注意力，使孩子保持一種情緒高漲、智力振奮的狀態，使孩子體驗到自己在學習知識、進行腦力活動的自豪感。以往，一直要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽？孩子們對此認識模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視着老師或發言的人；要聽清老師或發言的人的説的每一句話，腦子裏不想其他事；聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴。針對確定的文明習慣，開展“好習慣大家練”活動，同學間互相鼓勵，家長、教師積極督促，幫助學生樹立信心，增強耐心，持這以恆，養成良好習慣。
教師要用好課題主陣地，實施訓練，嚴格要求。
（二）進行評價結合每週的評價記錄，對孩子這一階段“聽”的表現，做一個總結。評價分為自評、互評、教師評。內容為老師提出的聽的要求。通過評價，發揚優點，更重的是指出了孩子們的不足，明確了努力的方向。經過“好習慣大家練”活動，相信每個同學都有自己的收穫。此項活動採用寫話形式，説説自己在活動中的所得。學生的親身體驗更能引起同學的共鳴，也更能激勵同學。
（三）抓課堂紀律，形成良好的班風和學風。教師要以身作則，老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發言，給與適當的評價。
教師要力求教學語言的兒化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。像數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，一年級學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精練、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。
儘可能讓學生有更多的機會回答問題，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對於培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處於積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有表現自己的機會，充分發揮出他們學習的主動性和積極性。
（四）注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講和練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使國小生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，我在練習設計的思考性、趣味性，多樣性和科學性，漸近性和層次性，在講授討論中不失時機地引導學生動口説一説，動手擺一擺，動筆寫一寫，並穿插一些輕鬆活潑的數學遊戲，這對於調整國小生的聽課情緒往往是大有裨益的`，讓學生處於一個輕鬆、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
（五）建立激勵制度：針對低年級孩子的心理特點，實施賞識教育，儘量正面教育引導，多表揚少批評，採用小紅花激勵的
辦法促進學生奮發向上。上課專心聽講得一朵小紅花；記錄本中滿五朵小紅花者在牆上得一朵紅花。比比誰的紅花多。
大家評比好習慣：經過系列活動後，相信一定有表現突出、進步顯著的學生出現。在班內評選好習慣學生，並進行好習慣學生的事蹟播講。在對孩子聽的習慣的培養中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，應及時鼓勵，必要時，要把文章做足。當然，老師更應關注那些暫時落後的孩子，用一雙善於發現的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些孩子也能享受到喜悦，促使他們更快的進步。
如何培養學生認真聽課的習慣 [篇2]
學生認真聽講是學好知識，提高能力的基本保證。所以我們教師上課要培養學生專心聽講的好習慣，努力培養學生聽的能力。
一是認真聽教師講課並注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。
二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什麼地方，如果讓自己回答，該怎樣説好。
教學語言力求趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。我們的學生都有上課不能集中注意力的壞毛病，為了使學生的注意力保持相對的穩定，在教學過程中運用靈活巧妙的講課方法吸引學生的注意力。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動活潑，增加形象思維的色彩。
讓學生有儘可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對於培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處於積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有儘可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。
在課堂上要讓學生認真聽老師講課、除了很多的方法措施之外，還要提高教師自身的修養。教師只有嚴格要求自己提升自己的素質，做一名富有魅力的老師，我們的課堂才會更精彩，學生才會樂而忘返。
總之，對學生專心聽講的習慣的培養，實際上是對學生注意力的培養，只要我們教師在如何集中學生注意力上去做文章，一定會成為一名倍受學生喜愛的老師。
