班主任如何培養學困生良好的的學習品質

良好的心理素質包括學生的自信心、自尊心，以及頑強的學習意志，它們在學習過程中發揮着越來越重要的作用，因為解決問題的本身就需要一定的自信心和必要的學習意志。因此在教學中，培養學生良好的心理素質，是教師教學中的一個重要方面，尤其學困生，為了促其轉化，更應當培養他們的自尊心和自信心，下面就關於學生的心理素質的培養以及學困生轉化的有關問題談幾點粗淺認識。

一、培養學生的自信心，增強他們的競爭意識和進取精神

學困生有相當一部分是由於自信心不足造成的。“幾何難，代數繁”。這種傳統的錯誤認識，使得一部分人對數學學習產生畏難情緒，總認為自己天生不是學數學的料，因此，數學學習信心不足。所以教學中應培養學生的自信心，拋棄對數學那種“數學難，難於上青天”的畏懼心理。可以用生活中活生生的例子來啟發誘導，如房屋樑架為什麼是三角形？這種圖形具有什麼性質？使學生意識到數學並不遙遠，就在身邊；其實並不難，只要有恆心，有毅力，勤于思考，任何人都能學好，在數學知識的海洋裏得到無窮無盡的樂趣。

學生每次測驗均不及格，與他座談後得知其數學基礎知識薄弱，對數學學習失去信心，責備自己腦子太笨，認為自己今生今世學不好數學了。針對他這種自卑心理，向他談了古今中外許多大器晚成的事例。並使他明白：世上無難事，只要肯登攀，對數學學習來説，只要處處留心，勤于思考，就一定能學好數學。教師願意做他數學學習道路上的良師益友，將與他同甘共苦，共同解決他所面臨的問題。老師

相信他能夠學好，也願意為他學好數學付出一定的精力。在平時教學中有意識地為他創造成功的機會。提問及板演的題目都是他經過動腦做出的。他成功了，當眾表揚從而使他享受到成功的喜悦。在這些點點滴滴的成功激勵下，他的數學成績穩步上升。現在已成為班內數學成績優秀的學生。

二、尊重學生的人格，維護他們的自尊心

蘇霍姆林斯基説過：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學生潛在的力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質。”這説明維護學困生的自尊心是做好學困生工作的前提，只要教師多關心，愛護學困生，不橫加責罰，他們一定會有進步，象化簡■(X＜1)、■（X＞1)、等問題，或許他們會出現■=1-X的錯誤，或許兩數和的平方公式已忘記，教師此時如果不是啟發、引導，而是粗暴指責，那麼他的心裏就會牴觸，影響學習情緒，或產生逆反心理，對數學不感興趣，或不敢面對難題，而抄襲他人作業，這就達不到教育目的。他們解題必有原因，教師應幫助他們找出原因，啟發解題思路，複習他們已忘的知識，這樣既能讓他們學到知識，增強自信心，委婉地達到教育目的。

三、增強學困生的意志力，使他們的智力得到充分的開發

國中生思維過程的穩定性不足，缺乏周密的思考和理解。他們興趣廣泛，什麼都想學，什麼都想做，有時導致行為方面的錯誤舉動，常處於三心二意狀態。馬卡連柯講過：“剋制自己的能力不單靠生理作用，只有通過教育才能產生出來。”這説明學生的意志力的培養是

轉化學困生工作的關鍵。意志力的培養，在課堂上學生的意志力表現為集中注意力。學困生常常在課堂上注意力分散，或做小動作，或想別的問題，教師在授課時要及時提醒，同時對學困生的要求要低，教學起點也要低。比如對他們降低難度提問，儘量多給學困生回答的機會並及時反饋，鼓勵他們要有勇氣回答問題，回答問題後要適時適度地進行表揚。這樣也利於引導集中他們聽課的注意力。當然注意力的集中，意志力的培養，不是一兩節課就能奏效的，應持之以恆才能達到目的。

四、以教師的良好心理素質培養學生的心理素質

為了培養學生良好的心理素質，首先要求教師要有強烈的事業心和責任感。全身心地投入到教育教學中去，關心愛護每一個學生，加強自身修養，增強獻身教育事業的敬業精神，以極大的耐心去幫助學生進步。

1、愛學生。教師在教學中要關心愛護每一個學生，無論是“鮮花”還是“小草”，在參與和引導學生的認識活動中，教師都要尊重他們的自尊心以及獨創精神，哪怕是不盡完美或是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，讓他們感受到成功的絲絲甜美。尤其對少數學困生，在學習生活中的各個方面都要給予關心，使他們體驗到老師是在真心真意地幫助他們進步，從而達到感情的真正融洽，“親其師，信其道，安其學。”

2、培養學生的學習毅力。意志行動是與克服困難相聯繫的，離開了困難，磨礪意志就成為一句空話。教學中，當學生學習困難時，

《班主任如何培養學困生良好的的學習品質》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。