教學設計方案合集15篇
為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教學設計方案1
國中體育教學案例——全國中學生廣播體操
由於七年級新生入學 廣播操《放飛理想》和《舞動青春》的教學就成了這學期的首要教學內容，廣播操《放飛理想》無論從教來講還是從學習來説都是一項枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成廣播操《放飛理想》教學的前提就是如何激發學生的學習興趣、提高學生的學習積極性。下面僅以我的一節體育課的教學過程來説明我是如何進行廣播操《放飛理想》教學的。
一、準備部分
在這部分裏我主要採用激發興趣導入的方法來提高學生的學習興趣，給我的課堂升温，具體的方法就是讓學生分級進行趣味遊戲，並以此達到熱身的目的。因為國中一年級的學生是比較“稚嫩”、孩子氣還很重，適當採用遊戲的方法進行教學可以大大提高學生的學習積極性。
二、基本部分
因為廣播操《放飛理想》有硬性的教學要求，註定了其在教學過程中要嚴格按照書面要求進行教學，所以除了儘量使用詼諧幽默的語言外，我依然採用了傳統的完整示範—分解示範、講解教學—完整教學的模式，但是在教學過程中，我沒有過分的強調“教”，而是“教”與“學”並重。在動作傳授完以後，我讓同學之間分組練習、討論，互相糾錯，以此培養學生自評、互評的能力，並讓動作完成好的學生進行示範領做，以此來激發學生的學習動力和培養學生敢於表現自己的能力。因為我們的學生在上課之前都已經分組，在教學過程中，我利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規範，在學生的練習過程中，我全程指導及時發現錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。
三、結束部分
結束部分比較簡單，只是一些課堂的常規，讓學生總結點評一下這節課的收穫，表揚做得好的學生，鼓勵還有待於進一步提高的學生，讓其在課後加強練習。
通過這節課的教學，我發現自己不僅教學經驗比較欠缺，在管理學生方面也不能達到完美的要求。廣播操《放飛理想》的教學內容基本完成，教學效果比較理想，但是在難度較大的教學教程中，總是有個別的學生調皮搗蛋，在處理問題學生的時候，我基本都採用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強，應該在熟悉和了解學生的基礎上採用區別對待方法，根據不同學生的個性有針對性的進行教育。
教學設計方案2
一、課程的性質和任務
《基礎會計》課程是財經管理類各專業的必修課，也是會計專業的專業基礎課。它全面、系統、科學地闡述了會計的基本理論、會計核算的基本經濟業務、基本方法和基本技能，主要涉及會計概述、賬户、複式記賬及其運用、賬户的分類、會計憑證、賬簿、賬務處理程序、財產清查、財務會計報告等內容。它既可以為學生進一步學習財務會計、財務管理等專業課程打下基礎，又可以使學生對企業的會計核算和經濟管理有一個全面的認識。
二、課程的目的與要求
該課程幫助學生理解會計的產生和發展，會計的概念、要素、等式，會計的核算和會計在日常生活中的運用。學習會計的目的是通過對經濟活動的記錄、計量、報告，提供經濟管理所需的會計信息，以此參與經濟決策，目的是提高全社會的經濟效益。通過本課程學習,要求掌握會計基本理論、基本方法、基本操作技能，熟練運用會計的基本方法、基本技術，為學習會計專業其他後續課程打下紮實基礎。為此，《基礎會計》應以“會計是一種管理活動”為中心，在基本理論基礎上，將會計假設、會計確認、計量、會計要素等貫穿全部教學過程，由淺入深，循序漸進。
三、課程的教學內容
《基礎會計》課程教學內容分為兩部分。
第一部分為理論教學。共分8個章節。
第一章總論主要介紹會計的基本概念、特點，職能和作用、會計核算的基本假設、會計基礎、會計信息質量要求、會計要素和會計計量的屬性以及會計核算的方法；第二章重點講到了會計等式、會計科目和賬户，以及兩者之間的聯繫和區別，賬户的結構和分類，複式記賬法以及平行登記；第三章借貸記賬法即是對複式記賬法的進一步細分，利用製造業的生產經營過程，對籌資、供應、生產、銷售、利潤幾個環節的核算進行了詳細的闡述；第四章會計憑證主要介紹會計憑證的種類、原始憑證和記帳憑證的填制及審核、會計憑證的傳遞和保管；第五章會計賬簿介紹了賬簿的種類、登記，對賬和結賬，以及在出現錯賬時幾種常見的
錯帳更正方法；第六章財產清查主要介紹了財產清查的方法以及財產清查結果的帳務處理；第七章財務會計報告主要介紹了財務會計報告的內容、常見的幾種財務報表，資產負債表和利潤表的分類、結構和基本編制過程；第八章賬務處理程序主要講述幾種賬務處理程序的特點、核算步驟。
第二部分為實踐教學。
首先，在授課過程中穿插四次操作訓練，即原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，會計賬簿的登記、對賬和結賬，財務會計報表的編制。其次，在學期末安排一週30個學時的綜合實訓課程，把理論教學和實踐教學有效的結合，以此來提高學生的實踐動手能力。
四、教學媒體和教學資源
1.本課程的文字教材：
《基礎會計》自編教材
2.教學參考書：
《新編基礎會計實訓》，禹阿平主編，大連理工大學出版社，20xx
《基礎會計學》，吳良海、張素雲主編，立信會計出版社，20xx
《中級財務會計學》，葛家澍主編，中國人民大學出版社，20xx
3.電子郵箱：；聯繫電話：
五、教學過程指導
面對這些從未接觸過會計以及企業經濟業務活動的學生，要讓他們在短時間內理解會計的各種概念和相關原理，清晰地瞭解企業經濟業務活動的發展過程，是非常困難的一件事情。而《基礎會計》又是會計專業學生進入本專業學習過程中的一塊敲門磚，這塊磚是否能夠敲得響，將直接影響着今後專業課的學習。並且會計專業是一門操作性極強的專業，針對會計學生的就業現狀，要求學生能夠在進入會計工作崗位後能夠很快上手，因此，對學生實踐操作能力的培養是關鍵。由於現有的教學資源有限，我們只能通過模擬企業業務，對學生進行實踐訓練，而《基礎會計》教學中所涉及到的操作都是會計專業最基礎、最主要的訓練，因此如何讓學生在拿到會計資料後得心應手的達到訓練目標，也是我們在教學過程中需要考慮的問題。因此，我們要利用有限的資源對教學內容進行優化整合，該簡化的就簡化，該整合的就整合。儘可能在較短的時間裏讓學生對《基礎會計》
中講述的會計的相關知識體系有一個較完整的認知。
（一）對課程內容劃分授課模塊
《基礎會計》是會計理論的基礎部分, 介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能, 包括會計科目與賬户設置、複式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計循環程序, 它是一門會計知識的入門課程且操作性較強。
根據《基礎會計》課程的內容及特點，同時為了使得《基礎會計》的教學滿足高職高專教育特點，滿足學生的需要，我們將《基礎會計》的課程內容分為兩大模塊。
第一模塊為會計理論，第二模塊為實踐操作。即第一章、第二章、第三章、
第六章為理論部分，重點講述會計的幾個概念和產品製造業生產經營過程中涉及到的相關內容。第四章、第五章、第七章、第八章把內容講解與實踐相結合，通過實踐來理解理論，幫助學生活學活用，不死記硬背。
（二）加強教學內容的綜合性與整體性
按照上述兩大模塊的思路，把第二模塊即實踐操作部分作為一個教學整體，教師利用綜合實訓，圍繞會計核算程序，把建賬、編制會計憑證、登帳、對賬、結賬、編制財務報表作為一個綜合性的練習，進行會計核算程序每一個環節的訓練，並對每個環節相關的練習進行詳細的記錄。以此來提高學生的整體概念，提高動手能力。學生在學完《基礎會計》之後, 頭腦中就有了一套完整的會計核算程序, 也理解了各環節的關係, 在實踐中建立起會計核算與企業經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了學生對所學知識的綜合運用能力。
（三）考核方法：
1、考核方式：閉卷筆試
2、成績組成：試卷80%+平時成績20%
（其中平時成績主要以學生出勤情況、討論提問情況和作業完成情況為準。）
撰寫人：制定日期：20xx年9月20日
教研室主任審核簽字： 審定日期：年 月 日
系主任審核簽字： 審定日期：年 月 日
教學設計方案3
本文是由語文教案工作室上傳的：《燕子過海》第一課時教學設計之一。
設計理念
教學的本質是“複雜的會話”，學生的學習過程是與文本、老師、同學及環境的對話過程。本設計試圖變傳統語文教學片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學生、課本、環境四因素的整合，使語文教學變成一種動態的、生長性的“生態系統”，使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產生。
教學目標
1閉莆氈究10個生字的音、形，並能正確朗讀課文。
2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對燕子產生喜愛、敬佩之情。
課前準備
1庇胮owerpoint製成的有關燕子的各種圖片、文學作品、生活習性介紹等內容的多媒體課件一。
2庇肁uthorware製成的有關大海及表現燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二。
教學過程
課前
播放課件一。
評點課前休息時間內播放課件一，讓學生在輕鬆、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關燕子的背景知識，醖釀對燕子的喜愛之情，為下面的學習做認識、態度、情感上的鋪墊。
一、談話揭題（略）
二、檢查預習情況
1倍鏈視鎩
2卑涯閎銜最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。
3繃廢啊＃ㄑ∽匝生預習作業）
指名板演，其餘學生練習，並由出題者批改。
4倍量撾摹＃ㄑ生自由選擇段落朗讀）
評點有效的預習過程應是學生自主探究的過程，因此預習應具有開放性，學生預習時設計的字詞練習，既是對學生自主預習能力的充分肯定，更是體現教學是師生間、生生間互動的過程。
三、整體感知課文
聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）
四、學習第一、二段
（一）理解燕子過海的艱辛。
1毖嘧庸海為什麼那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
2毖生自學，小組交流。
3毖生自由發言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”
（1）體會並讀出海的大。
（2）領悟通過對大海的描寫，
反映燕子過海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”
（1）領悟並讀出句中藴涵着的燕子過海時氣候之複雜、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛。
（2）藉助個人經驗及課件二，想像燕子過海可能還會遇到哪些困難，帶着想像中可能出現的危險、困難繼續誦讀句子。
評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此，這裏安排了板塊式而非線性教學，同時十分珍視學生的獨特感受，課文上有的，引導學生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵學生調動原有經驗大膽想像，從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。
（二）體會燕子過海的艱辛。
1蹦閽敢庾約閡渤晌一隻堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不捨地向我們告別，勇敢地起飛了。（學生表演）（演示課件二）2北硌葜校師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，並及時鼓勵。
如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”
3北硌鶯螅交流體會：現在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什麼呢？
4比夢頤腔匙啪磁逯情，一起來讀課文第一、二段。
評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環節通過教師動情的語言，學生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創設，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值。
教學設計方案4
活動目標：
1.通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。
2.培養幼兒的估計能力，空間感知推理能力。
活動準備：
1.透明小量杯（果凍殼），記號筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：
紅棗、花生、聖女果若干。
3.ppt課件。
活動過程：
一、量一量。
（一）介紹。
1.師：今天烏鴉先生心情不錯，給我們帶來了三樣東西，我們來看看是什麼？
2.點擊課件，並請幼兒説説它們的名字，
3.師：（出示量杯）它還給我們帶來了一樣東西，看，這是什麼？（小量杯）它要用這個小量杯和我們一起玩個遊戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？
4.師：你們想不想試試看，你們猜的對不對嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣東西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯裏。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個勾。
（活動評析：這一環節通過出示課件，以烏鴉先生帶東西來引出活動主題，引導幼兒觀察、思考、猜測，激發幼兒參與活動的興趣。）
（二）、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，並學着記錄。
教師指導：
1.數出同一種糧食裝入量杯。
2.用自己的方式進行記錄。
3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。
（活動評析：這一環節，引導幼兒自主選擇兩種材料進行測量，並用自己的方式進行記錄，因為我們班有些幼兒還不太會正確的數字，就請他們用自己的方式記錄，再交流的時候再告訴大家，引導幼兒自主探索。）
（三）、小結。
幼兒展示記錄，講評測量結果。
提問：
1.師：你在量杯裏裝了什麼？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）
2.師：誰量了花生？你是怎麼量的？
小結：量的時候要把糧食壓壓緊，結果才會準確。
3.為什麼同樣大的量杯裏，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關係）
4.小結：在一樣大的量杯裏，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
(活動評析：通過交流展示，一起驗證試驗結果，引導幼兒瞭解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)
二、競賽遊戲：烏鴉喝水
1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這麼長時間的遊戲，口渴了，找來找去找水喝。哇，這裏有一瓶誰，烏鴉真高興呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎麼也喝不着。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧！（引導幼兒想出用材料投入水中，讓水面升高的方法）
2.師：你們都聽過烏鴉喝水的故事，現在，水位在哪裏？老師用記號筆做好了一個標記，想一想，用哪種材料放到水裏可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友説是小番茄，有的説是花生，我們來比比看好不好？和你的好朋友一起拉着手，一個選擇小番茄，一個小朋友選擇花生，一起比賽吧。
3.師：哪個可以讓水位最快上升呢？
4.單獨出示兩個，請兩位幼兒上前進行比賽。
師：每次只能放一個進去，看看到底哪個可以讓水位上升最快。
5.師小結：原來大的東西可以上水位上升的快。
6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請你們一起出去玩好嗎？
（活動評析：以遊戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發幼兒對探索活動的興趣。）
教學設計方案5
教學目標
1．通過看圖學文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
2．學習按一定的順序、抓住人物的神態、動作觀察圖畫，並展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容。學習藉助神態、動作描寫人物的方法。
3．學習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會用“欣賞”“津津有味”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養和提高觀察、理解能力。
2．瞭解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態，學習藉助神態、動作描寫人物的方法。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
初讀課文，通過查工具書，聯繫上下文理解生字詞。藉助課文明確觀察圖畫的順序和重點，藉助圖畫理清課文的層次結構。
二、教學重點、難點
指導學生藉助課文明確觀察的順序和重點，藉助圖畫理清課文的層次結構。
三、教學過程
（一）板書課題，介紹教材中出現的油畫，明確看圖學文的目的。初讀課文，藉助工具書，聯繫上下文理解生字詞。
1．教師介紹油畫作品：
教材中出現的這幅油畫，是前蘇聯一位著名畫家的作品。它生動地表現了一羣孩子在緊張的學習生活結束之後的一場小足球賽。
2．明確看圖學文的目的：
學習“看圖學文”這類課文，要求同學們把看圖和學習課文相結合。通過看圖，進一步培養我們按一定順序觀察圖畫的能力；通過學文，培養同學們理解課文內容的能力。藉助短文明確觀察的順序和重點，藉助圖畫幫助同學們在頭腦中浮現文字所描寫的畫面。
3．初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現的生詞。
①注意多音字讀音：
課文中出現了四個曾學習過的多音字，教師可以借初讀課文提醒學生加以注意。如：“空地”的“空”，應讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；“要數那位大個子叔叔”的“數”，應讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音；“蝴蝶結”的“結”應讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；“不相干”的“幹”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。
②課文中多次出現帶兒化的詞語，教師要引導學生讀正確。如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“一塊兒”。
③提醒學生注意課文中應該讀輕聲的字音。如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。
④下面這些字的讀音容易讀錯，教師要注意糾正。如：“膝蓋”的“膝”應讀“x9”，不要讀成“q9”；“前傾”的“傾”應讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”；“往外”的“往”應讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”；“津津有味”的“津津”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。
⑤注意辨析以下字形：
“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。
⑥理解詞語：
讓學生從課文中找出不理解的詞語（包括生詞）質疑，引導學生通過查工具書，聯繫上下文理解。
如：“他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來”一句中的“陣勢”一詞，學生可能不太理解。這時，教師可引導學生在字典裏查一查“陣”字，它的意思是軍隊作戰時佈置的局勢，“陣勢”的“勢”的意思是表現出來的樣子。現在，再把“陣勢”一詞放回到課文中，學生就不難理解了。這個詞，原是指軍隊作戰時佈置的局勢，用在課文中，就是雙方相互對峙的緊張的場面的意思。
出示課文中的重點詞語，結合圖畫和聯繫上下文來理解：
警惕（t@）：對可能發生的突然情況時刻注意着。
候補：等着替補缺額。
閉目養神：閉着眼睛，修養精神。課文中把白狗人格化了。
回憶（y@）：回想。
精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優美；出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。
欣賞：認為好；喜歡。課文裏指看足球賽的大個子叔叔坐在場邊很有興致地觀看比賽。
（二）初步看圖，藉助圖畫，再認真讀課文，理清課文的層次結構，正確給課文劃分結構段。
1．初步看圖，提出問題，引導學生一邊看圖，一邊思考：
從畫面上看，這是一幅以景物為主，還是以人物為主的圖畫？
（從畫面上看，這是一幅以人物為主的圖畫。）
畫面上畫了一些什麼樣的人物？
（圖畫中畫了一羣孩子，還有一位叔叔。）
他們在幹什麼？你從畫面上哪些地方觀察到的？
（圖畫上的人物在看一場足球比賽。從畫面上用書包和帽子堆起來做的球門和站在球門當中的小守門員，以及坐在一邊的觀眾一致的目光裏可以判斷出畫面上的人物在看一場足球比賽。）
2．初讀課文，看看課文是怎樣敍述這場小足球賽的。引導學生理清課文的層次結構，正確給課文分段。
老師可以提出以下問題：
這篇課文敍述的是圖畫中的場景。是放學以後的一場小足球賽。讀一遍課文，想想課文一共幾個自然段，哪個自然段是講守門員的，哪些自然段是講觀眾的。
（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）
那麼，課文第1自然段講什麼？
（第1自然段介紹了環境——場地、時間——放學以後、人物——“孩子們”和“小弟弟小妹妹”以及“大個子叔叔”、幹什麼——賽足球）
接着，教師可以這樣引導：
這篇課文首先講放學以後，一羣孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾，這是文章的第1自然段。接着，介紹了守門員，這是文章的第2自然段。後面的3、4、5自然段介紹了觀眾的表現。你想一想，這篇文章應該如何劃分結構段呢？
（這篇文章應該分三大段：第一段是課文的第1自然段，講放學以後，一羣孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；第2段是第2自然段，介紹了小守門員；第三段是第3～5自然段，介紹了觀眾。）
（三）小結。
這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什麼事。在初讀課文以後，我們給課文劃分了三大段。這三段，先講放學以後，一羣孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接着介紹小守門員，之後重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。
第二課時
一、教學目標
（一）仔細看圖，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
（二）學習按一定的順序、抓住人物的神態、動作觀察圖畫，並展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓住重點句、段，理解課文內容。學習藉助神態、動作描寫人物的方法。
（三）做辨析近義詞和造句的練習。
二、教學重點、難點
藉助課文明確觀察的順序和重點；藉助圖畫幫助學生在頭腦中浮現文字所描寫的畫面。
三、教學過程
（一）從課文內容入手，引導學生藉助課文明確作者觀察的順序和重點，進一步培養學生按一定順序觀察圖畫的能力。
1．《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫的，回憶一下上節課我們是怎樣劃分的。看看作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？（《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫。作者先介紹孩子們放學以後在空地上賽足球，吸引了不少的觀眾。接着，作者又寫了小守門員。最後，分3個自然段寫了觀眾的表現。）
2．作者為什麼先向我們介紹“孩子們放學以後在空地上賽足球，吸引了不少的觀眾”這個內容，接着介紹“守門員”，最後才介紹“觀眾”的表現？
（因為這是作者觀察圖畫的順序。作者是按照觀察圖畫的順序來安排他的寫作順序的。）
3．按照作者的觀察順序，仔細看圖畫，然後自由讀課文，結合課文，想一想作者觀察的重點落在了哪兒？大家一起議一議。
（課文是按照作者的觀察順序來安排層次結構的，我們又知道作者的寫作順序（層次結構）就是作者的觀察順序。課文詳細地向我們介紹、描述了小守門員的表現，以及不同的觀眾的不同表現，因此，作者觀察的重點應該落在“小守門員”和“觀眾”的表現上。）
4．強調觀察的順序和重點：
我們常常提到寫文章要講順序，要抓住重點寫具體。其實，觀察圖畫也要講順序，要能從畫面中觀察到作者所要表現的重要內容。這樣，才能理解圖意，體會作者所要表達的思想感情。《小足球賽》這篇課文，就是作者在有順序地觀察圖畫的基礎上，抓住了畫家所要表現的重點，用語言文字生動具體地給我們進行了描述。
（二）引導學生仔細觀察圖畫，藉助圖畫幫助學生在頭腦中浮現課文所描寫的畫面。從而，進一步理解課文內容，體會作者所要表達的感情，激發學生熱愛生活的情感。
1．指名讀課文第一段，然後仔細觀察圖畫，圖文結合，邊讀邊想：課文中哪一句話介紹了足球賽的環境，也就是地點？
（“這塊空地真是賽足球的好地方”）
“好地方”，“好”在哪裏？看圖畫，想一想。
（“空”字説明來往行人不多，沒有車輛通過，從畫面上看，附近沒有大的建築物妨礙踢球，這樣的地方正是比較理想的簡易足球場，所以，説它是“賽足球的好地方”。）
2．“他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來。”你在畫面上看到的是哪一撥兒？
（畫面上只反映了其中一撥兒的一個守門員、一個候補守門員。）
“拉開陣勢賽起來”中的“拉開陣勢”是什麼意思？看看圖畫，從畫面中的哪一個人物的動作和神態可以看出來？
（“陣勢”，原是指軍隊作戰時佈置的局勢，課文中，是雙方相互對峙的緊張的場面的意思。“拉開陣勢”就是緊張的小足球賽已經開始。從畫面中小守門員叉開的兩腿，手扶膝蓋和專注的一雙眼睛，可以看出足球賽已經“拉開陣勢”，比賽將非常緊張。）
3．看圖，再讀課文，從畫面上看，都有哪些人來觀看比賽？
（有“小弟弟小妹妹”，還有“大個子叔叔”。）
從文章中的哪幾個詞可以看出這場足球比賽很精彩？
（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”來了，“大個子叔叔也坐到場邊”“欣賞”。）
4．看圖，學習課文第二段。
課文第二段（第2自然段）是作者重點觀察“守門員”的一段。課文中，作者具體介紹了小守門員和後補守門員；圖畫裏，“守門員”也是畫家重點表現的畫面中心人物。作者在重點觀察的基礎上，用語言文字是怎樣表現的。讀讀這一段，看看作者抓住“守門員”和“候補守門員”的什麼特點來突出這兩個人物，表現球賽激烈的程度的？
（作者抓住“守門員”外貌、神態、動作和姿態等特點來突出這個人物的。）
默讀這一段，在文章裏畫出表現“守門員”外貌、神態、動作和姿態的詞句。從這些詞句中，我們能看出什麼？
（課文先講他的外貌和神態。“留平頭”顯得格外精神。“警惕地注視”，表現他對對手嚴加防備，十分專注的神態。“分腿彎腰，上身前傾”，表現他隨時準備撲救險球的姿勢。）
課文介紹了“守門員”外貌、神態、動作和姿態以後，為什麼説“真正的守門員都是這樣的”？這是作者對畫面中“守門員”的一種肯定嗎？還是讚揚？怎麼理解？
（“真正的守門員都是這樣的”説明小守門員很稱職，是作者對他的肯定和稱讚。）
課文接着介紹“候補守門員”。看看圖畫，作者怎麼知道他是“候補守門員”？他“一心想着快點兒讓他上場，好顯一顯身手”，是作者根據畫面上“候補守門員”的什麼想象出來的？
（作者從他的衣着、神態和站在守門員背後可以看出他是個“候補守門員”。作者根據他“腆着”肚子的動作，那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來的。）
5．小結這一段：
作者用精練的筆墨，把全場唯一的兩個隊員的天真可愛、忠於職守的形象，通過人物的外貌、神情、動作和姿態展現在我們面前。
6．看圖，學習第三段，根據老師所列出的表格，邊思考問題，邊討論，然後把答案填寫在表格裏。
第三段（第3～5自然段）講觀眾觀看足球賽的情形。看看圖畫，再讀讀這一段課文，看看作者是按什麼順序對觀眾作了具體描寫的？具體描述了幾位觀眾的表現？他們分別是誰？每一位觀眾的表情和形象一樣嗎？作者又抓住他們各自的什麼特點來寫的？這些觀眾的表現從側面説明了什麼？
（頭一句先總説觀眾的眼神：“都望着遠處的場地”。接着，按照由中間到兩邊、從小孩到大人的順序對觀眾作了具體描寫。課文一共描述了七個孩子和一個大人（大個子叔叔），還附帶講了一條白狗的樣子。所描寫的人物表情和形象都不一樣，分別抓住這些人物的特點寫得既簡明又具體。）
“摟着小弟弟的紅領巾可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視着局勢的發展。”“局勢的發展”指的是什麼？“全神貫注”是什麼意思？其他觀眾全神貫注地看比賽，你是怎麼知道的？
（“局勢的發展”指的是足球場上，比賽變化的情況。“全神貫注”是全部精神集中的意思。從作者對其他觀眾的動作和表情的描寫中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。）
在所有描寫的觀眾裏，哪一個觀眾最引人注目？
（大個子叔叔）
“他面帶笑容，看得津津有味”。“津津有味”是什麼意思？從“孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時候的回憶”結尾的這一句話，“精彩”是什麼意思？可以知道“大個子叔叔”曾經是個足球行家，能把足球行家吸引，説明什麼？從哪些地方可以看出這場小足球賽十分精彩？
（“津津有味”是有興致、極感興趣的意思。“精彩”是（表演、展覽、言論、文章、等）優美、出色的意思。課文裏形容小足球賽緊張、激烈、吸引人，能把“大個子叔叔”吸引，説明小足球賽水平很高，踢得精彩。
全篇文章沒有一詞一句是對比賽場面的描寫，貫穿全文的內容除了對“守門員”的動作和神態的描寫，就是描寫觀眾觀看比賽時的動作和表情。可是，全篇文章卻使讀者經歷了一場緊張激烈、精彩的小足球賽。）
（三）總結課文：
這篇看圖學文“小足球賽”，反映的是一羣孩子在空地上賽足球，小守門員警惕地注視着對方的場地，一些小觀眾和一位大個子叔叔正在出神地觀看這場比賽。配合本課的圖畫是一幅著名的油畫作品。畫面角度新穎，人物形象逼真。作者按照觀察順序來安排寫作順序，把看到畫面上的內容生動形象地用語言文字描述出來。使我們藉助課文，明確了作者的觀察順序和觀察重點；又憑藉圖畫幫助我們在頭腦中浮現出文字所描寫的畫面，從而產生聯想，加深對圖畫和課文內容的理解。
（四）做辨析近義詞和造句的練習。
1．辨析“注視”“望着”“盯着”三個詞語。
這三個詞語都有“看”的意思，但詞義有一些差別：“望”，有向遠處看的意思；“注視”強調十分注意地看；“盯”，則指視線集中於一點地看。
他警惕地（注視）着前方。
守門員和觀眾都（望着）遠處的場地。
戴紅帽子的小女孩，眼睛（盯着）遠處。
他面帶笑容，（看得）津津有味。
這樣用詞，既準確傳神，又避免了單調重複。
2．引導學生先理解“欣賞”和“津津有味”兩個詞語的意思，再造句。
①解釋：“欣賞”一詞有兩種解釋：享受美好的事物，領略其中的趣味；認為好，喜歡。“津津有味”是形容有滋味，有趣味。
②找出課文中帶有“欣賞”和“津津有味”的句子讀一讀，想一想它們在句子中應該是什麼意思。
“小弟弟小妹妹被吸引來了，路過的大個子叔叔也坐到場邊，欣賞他們這場球賽。”這裏的“欣賞”是認為好，喜歡的意思。
“他面帶微笑，看得津津有味”。意思應該是看得有滋味，有趣味。
③在生活中，什麼事物是值得我們欣賞的？學生討論之後用“欣賞”造句。
（生活中，音樂、詩歌、戲劇、舞蹈、繪畫、攝影、體育比賽等事物都值得我們欣賞。例句：週末的晚上，我和爸爸媽媽一起到音樂廳欣賞音樂。）
④在生活中，當我們想表達看得有趣味，聽得有趣味，吃得有滋味的時候，都可以用“津津有味”這個詞。
例句：這本書，我一氣呵成地把它讀完了，真是看得津津有味。
教學設計方案6
《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間裏多做有意義事情的啟示。
《語文課程標準》裏強調：閲讀教學應重視主體閲讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據這點本課採用自主`合作`探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程。
中“悟情，悟理，悟文”。
一激趣導入。
説幾句有關時間的格言送給別人或自己。
揭題，問：讀了課題，你想知道什麼？
交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充，並介紹當時社會背景。
二、初讀，感知課文大意。
（一）、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、範讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。
畫出最能體現時光特點的詞語。
看看自己能讀懂什麼，有什麼地方讀不懂。
（二）、交流學習體會。
三、細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，並通過感情朗讀表達出來。
説説自己畫了哪些句子。
出示句子：
我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。
讀句子，思考：作者為什麼是這種感受？
指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。③
在逝去如飛的日子裏，在千門萬户的世界裏的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。
理解：徘徊罷了
匆匆罷了
問一問自己，能做些什麼
問一問自己想問的人能做些什麼
寫話練習：在逝去如飛的日子裏，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留着些什麼呢？我何曾有着些像遊絲樣的痕跡呢？
理解畫橫線部分，體會作者感情。
仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
反覆吟讀，説説自己的感想。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？
思考：日子為什麼一去不復返？用書本的句子或用自己的話説一説。
四、品讀好句，感悟文采
燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。
品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學習，你也來一兩句。
五、綜合活動：與時間老人真情告白。
教學設計方案7
教學目標
一、知識教育目標
1．引導學生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點；
2．通過學習，瞭解有關數學文化的一些知識。
二、能力培養目標
1．引導學生悉心體會作者對數學源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力；
2．鼓勵學生結合自己的學習經驗和閲讀積累，就作者所闡發的觀點作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
三、德育滲透目標
引導學生像作者一樣，站在人類文化的高度來審視數學文化，激發熱愛科學的精神。
四、美育滲透目標
啟發學生具有宏觀的文化視野，以科學精神勵志，以人文精神向學，開闢出一個語文學習的新境界。
重點、難點、疑點及解決辦法
重點：
1．引導學生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點；
2．通過學習，瞭解有關數學文化的一些知識。
難點：
1．引導學生悉心體會作者對數學源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力；
2．鼓勵學生結合自己的學習經驗和閲讀積累，就作者所闡發的觀點作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
課時安排
1課時
教學步驟
一、明確目標
1．引導學生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點；
2．通過學習，瞭解有關數學文化的一些知識；
3．引導學生悉心體會作者對數學源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力；
二、整體感知
1．導入新課
屈指可數彈指一揮見，手指在生活中的計數功能，直接催生了數學這門科學，丹齊克的《指印》為我們揭開了這二者的關係（板書課題）。
2．作者及相關背景介紹
丹齊克（18841956），原籍立陶宛，曾在巴黎大學求學。1910年去美國，入美國國籍，先後在哥倫比亞大學、約翰·霍普金斯大學、馬里蘭大學講授數學。
三、重點、難點的學習與目標達成過程
1．感知課文，明確本文的整體寫作思路。
（1）學生讀課文，整理文章的結構脈絡。
（2）小組交流討論。
【明確】數學作為科學的語言，在當代科技發展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數學的起源人類計數的`歷史。原來，讓現代人望而生畏的數學在它的起步階段並不是那麼高深莫測，我們現在普遍採用的十進位制，只不過是原始人類以手指計數的遺蹟。曾幾何時，我們的祖先無法把握數量的多少，面對生活的難題，他們困惑不已。然而人類的理性終於從紛繁的事物中抽象出數的概念，發展了數學思想，從而推動了社會文明的發展。
數字的起源，如同文字的起源一樣，是對人類心靈最具誘惑力的問題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩人奧維德的詩句，表現出古人在這方面的好奇和迷惘。
課文節選部分共6節。第1節，談人和動物的數覺。數覺是一種對數的原始直覺，是人和動物（如某些鳥類和昆蟲）都具有的一種本領，是對小數目東西數量的判斷能力。作者列舉了鳥類、蜂類的例子，説明這種本領不獨為人類所有。還講了莊園主驅趕烏鴉的故事，説明這種依靠本能對數的辨識能力是十分有限的，有時會因此丟掉性命。
第2節，作者進一步對上述例子加以分析，舉出了兩種意見。一種是正確的，即具有這種數覺的動物只限於極少的幾類，可能只限於幾種昆蟲、幾種鳥類和整個人類；一種是片面的，即認為動物數覺的範圍實在太小，簡直可以略而不論。作者在第2節中主要是針對這種意見進行了辯駁，指出人類的數覺範圍也是十分有限的，如果人類單憑這種直接的數的直覺，在計算的技術上，就不會比鳥類有什麼進步。為了證明自己的觀點，作者首先界定了數覺的概念，指出人類藉助圖形、心算、計數等輔助手段來識數不能算是數覺；另外，還從原始民族、原始語言和歐洲語言中找例證，如南非布須曼族表示數字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文三倍（或三）都有表示多的意義。
第3節，繼續舉語言上的例子，指出很多原始語言表示數字的字都是具體的，沒有抽象的數，就連英語集合（Collection）、集（Aggregate）兩個表示數的抽象詞都是外來語。由此證明具體的東西總在抽象的東西之先，由具體的、駁雜的對數的表示法，到統一的抽象的數概念，是數學發展的前提。作者援引羅素的精彩論述，説明了人類抽象能力的發展，經過了漫長的歷史，讀之令人感喟。
第4節，進而談集合的對應和匹配原理。在現實生活場景中，會堂的座位與出席的人，可以通過比對看出多少來。但是這種比對的方法太笨了，既不能事先預知，也不能脱離現場來完成，於是產生了各種模範集合。模範集合起到了計量標準的作用，如同貨幣可以充當一般等價物一樣。這樣，人們要表示數字二時，就想到了鳥的翼；要表示數字三時，就想到了苜蓿葉；要表示數字四時，就想到了獸足；要表示數字五時，就想到了自己的手指。後來，這些模範集合的具體所指逐漸被淡化，人們只是習得了記住了它們的語音形式，拋棄了它們生動的模範的內容，於是較為抽象的數字產生了。
第5節，承接前面的話題，提出了基數與序數的概念。脱胎於模範集合、從對應原則產生出來的數，再抽象也是基數。單憑基數本身，是不能創造出計數術來的。一定要在對應中增加序列的概念，即完成由基數到序數的轉化，才能擺脱古老的煩瑣的一一匹配辦法，創造出一種計算方法，實現識數的質的飛躍。
第6節，繼續探討基數與序數的微妙區別，並從屈指計數方便靈活上，推斷在用手指的時候，人類藉助於這個工具，就不自覺地從基數轉進到序數。作者的這種推斷，在許多語言中找到了遺蹟，因為在許多語言中，五這個數，就用手錶示；而十則用雙手。作者至此點明本章（本文是其前半部分）主題，指出人類在計算方面之所以成功，應當歸功於十指分明。
閲讀本文，不但能增進我們對數字、計數起源的認識，也會在作者親切、信實的敍述中，領略到其語言的魅力，為作者探究數學文化的執著精神所感動。
2．研讀課文，討論問題。
（1）作者在論述中列舉了一些原始語言現象，是為了説明什麼問題？
【明確】語言與數學似乎風馬牛不相及，其實不然。它們是兩種語言體系，而且在早期還具有同源關係。認識到這一點，才能深切體會到作者以大量原始語言現象説明數學起源問題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語言現象，是為了説明原始人類的數覺或表現數的方式，來闡述人類數學能力的發展歷程。如對南非的布須曼人只有一、二和多三個數字，間接説明了原始人類對數的感覺極為有限；對不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語言的分析，論證了原始時代的數字經過了由多元具體系統到一元抽象系統的轉變過程。
（2）作者為什麼説數覺和計數不能混為一談？它們有怎樣的區別？
【明確】區分數覺和計數是作者在文中反覆申明的，它是人與動物的數學能力的本質區別。要通讀全文，才能充分理解作者這句話的深刻含義。這是作者自始至終強調的一個觀點，也是本篇立論的關鍵所在。數覺是人與動物都有的一種對於數的直覺，而且就這種能力來説，人也不比某些鳥類或昆蟲高明多少。但是計數是人類所獨有的，它藉助於人類的十指分明得以起飛，演變為計數，成為全部數學發展的基礎。
（3）作為一篇談論數學文化的文章，本文具有怎樣的論述風格？
【明確】《數：科學的語言》一書主要是介紹數的概念及其發展歷史的，然而作者卻很少用艱深的數學語言來描述，儘量用日常語言娓娓道來，其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書，以激發大眾對數學文化的關注和熱愛。本書原版有一個副標題，為為有文化而非專攻數學的人寫的評論性概述。所以，脈絡清晰，條理分明，語言親切、通俗是本書的主要特色，這在課文節選的部分也有突出的體現。另外，作者並沒有就數學論數學，而是站在人類文化發展的高度，來描述數學發展的軌跡。所以旁徵博引，亦莊亦諧，妙趣橫生，可讀性極強。這些來自作者對數學文化深厚的理解和熱愛，來自他駕馭語言的能力，很值得我們借鑑和學習。
佈置作業
完成研討與練習一、二、三。
教學設計方案8
設計理念
有了媽媽的愛，孩子能茁壯成長；有了小朋友的愛，小鳥能自由飛翔，大自然會更加美麗可愛。本文教學設計以“愛”為線索，在多種形式的朗讀體驗活動中，在有意思的識字、寫字中，讓學生體會呵護、關愛的濃濃深情，引導學生用心去寫這個“愛”字，並把那一份份真誠的愛，深藏在心底。那種愛，會在學生生活中潛移默化，那種愛，會在學生生活中自然流露。
教學目標
1.認識本課生字，會寫課後的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能透過文本體會關愛的情愫。積累生字詞，運用生字詞，豐富詞彙。
教學重點
1.認寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
1.透過文本體會關愛的情愫。
2.積累生字詞，運用生字詞，豐富詞彙。
教學準備
生字卡片。
教學時間
1課時。
教學過程
一、激趣引入，整體感知
1.引入談話：小朋友，你過生日的時候都收到過什麼樣的禮物？你最喜歡哪一件？為什麼？
2.讀課題，指導寫“禮”、“物”這兩個生字。
3.講故事《生日禮物》，讓學生整體感知特別的生日禮物與特別的祝福，激勵學生自讀課文。
二、自讀課文，自主識字，積累詞語
1.自由朗讀課文，藉助拼音自主識字（讀準字音，記住字形）。
2.交流識字成果，體驗成功，分享知識，互幫互助。
3.老師介紹兩個特別的朋友：示字旁、牛字旁。教師書寫牛字與牛字旁，學生觀察區別。（筆順的變化：“牛字旁”的筆順是：撇、橫、豎、提。筆畫的變化：“牛字旁”的末筆是提，不再是橫。）
4.與生字寶寶一起交朋友，讀詞語競賽。（讀準字音，展開想象感情朗讀，體會詞語的修飾作用。）
5.與生詞夥伴一起與句子交朋友，讀課文比賽。（發音準確，注意停頓。）
三、細心品讀，體會關愛的情愫
1.看圖：喲，這位小朋友可真開心哪！他為什麼那麼高興呢？請你讀讀課文的第一段，讓我們一起去分享他的快樂！指導學生與文本產生共鳴，感情朗讀。聯繫學生的生活實際，理解生日禮物是珍貴的，它寄託着送禮人的深情祝福。（理解“特別”。）
2.原來媽媽送給寶寶的特別禮物是一隻美麗可愛的小鳥啊！出示句子：“那是一隻美麗可愛的小鳥，關在很新的鳥籠裏。”齊讀。讀到這裏，你體會到什麼？指導學生體會窗外鳥兒的自由自在與籠中小鳥的孤獨、淒涼，在朗讀中由欣喜轉向憐惜。（瞧，你們開始關注這隻小鳥的命運了。可窗外，幾隻鳥兒卻自由自在地在枝頭唱歌，全然不顧籠中那隻可憐的小鳥的感受。）
3.出示句子：“窗外，幾隻鳥兒在枝頭唱歌。”齊讀。它們快樂嗎？它們會快樂地唱些什麼？
4.文中的小朋友是怎麼做的呢？請大家讀讀第三段。哪裏最令你感動？為什麼？
小組討論：“我”想了些什麼？做了些什麼？“我”送給大自然的禮物是什麼？（結合插圖引導學生品味小鳥迴歸大自然的快感。體會小朋友對小鳥的關愛，對大自然的喜愛。感情朗讀。）
四、品讀課文，體會“關愛”
1.齊讀課文，再現“我”獲得特別的生日禮物的快樂，枝頭自由歌唱的小鳥的快樂，迴歸大自然的小鳥的快樂。
2.再讀課文第三段，想想媽媽送給寶寶的特別的生日禮物到底是什麼。（關愛大自然，關愛小動物。）
3.讀一讀，説一説，完成課後第二題。
五、寫字教學
1.有了媽媽的愛，孩子能茁壯成長；有了小朋友的愛，小鳥能自由飛翔。讓我們用愛心書寫這個“愛”字，把那份真誠的愛，深藏在心底。指導書寫“愛”。體會呵護、關愛的濃濃深情。
2.請大家帶着對漢字的愛觀察“描描寫寫”中的其他字，看看你能給大家怎樣的提示。
3.認真書寫，把它作為一份特別的禮物送給關心愛護你的家人和老師。
教學設計方案9
教材分析
這是一篇説明文，比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內容、特點及其重要價值。全文結構緊湊，語言生動精練，把這幅名畫寫得具體、細緻，栩栩如生。
教學目標
１、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫面的部分。
２、基本讀懂課文，瞭解《清明上河圖》畫面內容及其在我國繪畫史和世界藝術史上的地位，感悟我國古代人民的藝術才能。
教學重、難點
瞭解《清明上河圖》的特點，並想象畫面內容，激發學生對古代燦爛文化的熱愛。
課時安排
１課時
教學過程
一、導入新課
師：今天，我們將通過閲讀一篇課文來欣賞一幅世界名畫——《清明上河圖》。
師板書課題，生齊讀。
師：這幅畫是我國藝術瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫到底畫些什麼？有什麼特點？有什麼價值呢？讀了課文，我們就會知道了。
二、初讀課文，瞭解內容
１、自己試讀課文，把課文讀正確，注意讀準帶注音的字的字音。
２、指名讀課文，正音指導。
三、快速閲讀，整體感知
１、默讀思考：這幅畫到底畫了些什麼？它有些什麼特點？
２、討論、交流
⑴、這幅畫畫了三部分內容：第一部分描繪市郊的景象，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。
⑵、這幅畫的特點：利用鳥瞰的構圖方式，將浩大繁複的場面置於長不過兩丈、高不過一尺的畫面上，無論狀物畫人，筆筆精到，一絲不苟，惟妙惟肖。
四、精讀重點段落，想象大意
１、從描述圖畫內容的三段文字中，自選喜歡的一段，讀熟讀懂。
２、討論交流讀懂的內容和不明白的問題。
３、自己練習口頭描述圖畫中所畫的場景，描述時儘量加上自己的想象。
同位互相交流、練説。
４、師：誰願意扮演解説員，向遊人介紹你喜歡的那個場景？
指名交流。
師引導評議：介紹時是否展開了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫上的場面。
五、學習最後一個自然段
１、自讀最後一段，想想讀了以後有什麼體會，與同學交流交流。
２、引導學生討論、交流《清明上河圖》的藝術成就，及在繪畫史上的地位和歷史價值。
六、自由朗讀課文，圖文對照欣賞名畫
七、作業
練習有感情地朗讀課文，複述畫面內容。
板書設計：
市郊景象 農民繁忙
清明上河圖 汴河兩岸 欣欣向榮 極其珍貴
整座街市 繁榮昌盛
教學反思：
在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學以後，我認真回顧了整個教學過程，總體感受是：有一得，有一失。
抓住重點，引導學生讀文想象，培養了學生的自主閲讀能力，是這堂課的最大收穫。這是一篇略讀課文，略讀課文的教學要放手讓學生自主閲讀，培養學生的獨立閲讀能力。但在以往的多數略讀課文的教學上，我都沒能較好地做到這一點，總是不放心這不放心那，結果幾乎是將其等同於精讀課文的教學了。在設計《清明上河圖》的教學時，我首先確定了一個目標：要通過閲讀這篇課文，讓學生認識這幅世界名畫，“看一看”這幅世界名畫。所謂“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引導學生通過想象課文中的語言文字，在腦海中去想，去看。於是，在教學中我始終圍繞着這個目標，通過“導入新課，激發興趣；初讀課文，掃清生字詞障礙；快速閲讀，整體感知”等環節，一步步地為讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點段落，想象欣賞”環節，學生的解説讓我這個“遊人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧靜與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。
沒能充分地指導學生有感情地朗讀，是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以説明為主要表達方式的文章，但文中對畫面的描述生動具體，而且飽含着對作品讚賞的情感，適於指導學生有感情地朗讀。但在實際教學中，由於考慮時間的問題，指導得不夠充分。現在想來，如果在學生自選重點段落，練習讀熟練以後，即討論交流時，相機指導學生朗讀課文，尤其是一些精彩的語句，引導學生進入課文描述的情境，不僅能夠水到渠成地解決指導感情朗讀這一問題，而且能夠幫助學生更好地讀文想象，想象“看”圖。
教學設計方案10
【教學目標】
1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。
2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學重點】
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
【課前準備】
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：準備課前説話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。
【教學內容】
1、整體感悟課文內容。
2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學設計】
一、導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，説説你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
二、感知課文內容
1、檢查生字詞。
2、教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
3、學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
4、帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
1、課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?
2、在散步過程中發生了什麼事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
三、交流感受，把握作者的感情
出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什麼? 請幾位同學談談個人的感受。
肯定個性化的發現。(這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。)
進一步研究文本：作者表達的感情是什麼?(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維中國)
總結：散步是日常生活，既輕鬆又微不足道的一件事，在作者筆下變得那麼重要。作者從中三、小組合作學習，自主探究 。
四、小組學習，圈畫交流
出示要求：在前面學生自己閲讀、發現的基礎上，圈畫後面幾節文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。
(小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利於深入推敲每一部分文字。)
五、班級交流，共享發現
每個小組派代表把最重要的發現與全班共享擇一個句子、一個詞語。
可能有的句子與詞語：
前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，在外面，她總是聽我的。
我的母親雖然高大就是整個世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細
教師在交流中適當引導。
(分享學生的發現有助於培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在於學生自主的發現與交流中。)
六、拓展，展開想像
體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想?
學生四人小組交流，在班裏談感受。
(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理? 學生討論交流，教師適時點撥。
教師小結：不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦?
學生討論歸納：教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
(過渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼?
1、我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情?
2、作者為我們展示了什麼樣的家庭?
3、分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什麼樣的人?
學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。
重點研讀：
(過渡)：我和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的?為什麼説我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下説説你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
教師小結：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悦。)重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。
七、比較閲讀
請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：
1、這篇短文寫了什麼事?
2、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，説説你的理由?
教師引導：學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的範文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例説明緣由，只要説得有道理即可。)
學生討論交流，教師歸納：
1、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
2、在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但藴含着豐富的思想內涵。
3、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
教師小結：同學們通過比較閲讀，能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
反思：通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?
提示：自由回答，言之有理即可。
教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
小結：《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
【板書設計】
散步
莫懷戚
母親 走大路 ↑承上
散步 分歧→{我 妻子 責任重大→使命感
兒子 走小路 ↓啟下
教學設計方案11
教學目標：
1、深入全息識字，以本課“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進行輻射性識字，練習全息“點橫頭”生字書寫。
2、感悟漢字的形體美，感受學習漢字的樂趣。
3、培養熱愛祖國漢字的情感。
教學重點：
全息識記11個生字，以點帶面。
教學難點：
調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。
教具準備：
1、兒童歌曲《小雨沙沙》。
2、多媒體課件。
3、“雨點兒”等生詞卡片。
教學過程：
一、兒歌引題，顯態全息識字。
課件。師描述：兩個烏雲小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚譁、譁、譁。
1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。
課件出示漢字的演變過程。（從小篆----隸書----楷體）師描述。
板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏雲。裏邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒（出示詞語，讀）
2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。
師：生活中你還見過怎樣的雨？
詞語積累：雷雨 小雨 大雨 風雨 細雨 陣雨
及時雨 和風細雨 狂風暴雨 雨過天晴
二、寓識於讀，整體感知，隨文全息識字
1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會説悄悄話。他們會説些什麼呢？請同學們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。
2、認讀帶拼音的生字。
3、 強化。
（1）“識用結合”，還原生活全息識字：
看花園圖：你看到了什麼？（小鳥，小路，花等）
一起來數一數，花園裏有多少花兒？
（出示詞語：數不清）
迴歸還原生活，全息“數”字：生活中你還知道什麼也數不清？
生活中處處是我們識字的課堂，等着我們去發現，去學習。
（2） 字理出發，找朋友橫向全息識字
再看圖：找出彩虹 。（出示“半空中”，讀詞語）
聲旁全息學習“彩”
菜 彩
（ ）園 雲（ ）
（ ） （ ）
（出示詞語：雲彩）
（3）“ 寓解於境”，圖示全息
看圖（出示課件）雨點兒離開了雲彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫----飄落 （出示詞語“飄落）齊讀三遍
（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什麼東西是飄落下來的？
（4）“管中窺豹”，部分藴含整體全息。
師： 同學們知道的可真多，這些東西是靠什麼力量飄落下來的？
（它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風字）
小結：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現在我們看看這個“落”，能不能根據這個字的一個部分理解它的意思。
（5）抓住對話識字，還原語境全息。
看課件 。大雨點和小雨點相遇，他們會説些什麼呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語
一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細瞧瞧，他們有什麼地方是相同的？
師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。
（6） 追根溯源，比較識字全息：
你們用什麼方法來記住這幾個字呢？
（一個大“口”裏面一個小“口”就是“回”字。口字裏面進了一個口，口字裏面出了一個口，這樣反反覆覆，來來回回。）
（“門”字裏面一個“口”，就讀“問”。學問學問。就是説學習要主動，不懂就要---開口問）
師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）
分角色讀。
師：如果你是雨點兒，你要去什麼地方？為什麼？（出示：地方）
三、指導書寫 （點橫頭書寫全息）
指導寫“地方”的“方”字。
四、課間輕鬆一刻。
1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟着雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）
2、頤養稟性，識字在音樂旋律中多維度全息
師：仔細看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認識的，現在認識了？
師：同學們都很喜歡唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。
五、複習詞語，字詞相生全息。
雨點兒 數不清 雲彩 飄落 問 回答 地方
六、小組合作，複習鞏固潛態全息
剛才同學們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，並且把課文內容變成一首小詩，請同學們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。
天空中，雨點兒飄，/數不清，有多少。/雨點兒問雲彩：/“媽媽，媽媽，我該去哪裏？”/雲彩回答説：/“孩子，孩子，你看看，/“哪裏需要你，你就去那裏。”/；
小組讀，指生讀。
七、總結延伸，新舊互生全息。
教學設計方案12
教學目標：
1、理解課文內容，認識科學家的三次實驗過程及結果，知道蝙蝠飛行靠的是什麼;
2、懂得蝙蝠和雷達工作原理的相似性;
3、激發學生的探索興趣，教育學生愛科學、學科學。
教學重、難點：
1、認識三次實驗的過程，知道蝙蝠飛行靠什麼
2、認識蝙蝠和雷達工作原理的相似性
教學準備：
大課文、多媒體課件一套、演示用幻燈片一套、小黑板
教學過程：
一、複習檢查
1.發給作業紙，讓學生給生字注音
2.讓學生説出生字詞的意思
3.集體讀課文，説一説課文第1--3自然段段意
板書：飛機在夜裏安全飛行
飛機為什麼能在夜裏安全飛行?(從蝙蝠身上得到啟示)
蝙蝠夜間飛行的奇特現象
二、談話導入，認識課文第4--7自然段
1.談話導入：我們從第3自然段知道蝙蝠在夜裏能捕捉極小的飛蟲，而且從來不跟什麼東西相接，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。這是什麼原因呢?我們的科學家呢，做了實驗尋找答案，讓我們來看一下，好嗎?
2.指導讀第4自然段，回答問題
1)科學家做了幾次實驗?在什麼時候?
2)第一次實驗是怎麼做的?
3.根據問題的回答，逐步出示
①實驗次數②第一次③第二次④第三次⑤實驗準備：在一間屋子裏橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上繫着許多鈴鐺。
⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上
⑧結果⑨鈴鐺一個也沒響，那麼多繩子，它一根也沒有碰着
4.根據投影內容，提問：蝙蝠飛行的奇特現象和它的眼睛有關嗎? 為什麼?
5.課件出示：
⑩説明(蝙蝠飛行的奇特現象)
⑾和蝙蝠的視覺敏鋭無關
6.提問：(第3片自然段最後一句)難道它的眼睛特別敏鋭，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎?
7.引導學生分組自學第5自然段，繼續研究，完成表格(如下)
實驗準備：在一間屋子裏橫七豎八地拉了許多繩子，繩子繫着許多鈴鐺。
實驗次數 方法 結果 説明
第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 鈴鐺一個也設響, 和視覺敏鋭無關
那麼多繩子，它一
根也設碰着
第二次
第三次
8.組織各組彙報，逐步完善表格
第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 像設頭蒼蠅似角到 蝙蝠夜裏飛行，
第三次 把蝙蝠和的嘴封住 處亂撞掛在繩子上 它是用嘴和耳朵
的鈴鐺響個不停 配合起來探路的
9.提問：現在大家知道蝙蝠夜間飛行靠的是什麼了嗎?
板書：嘴 耳朵
10.指導學生帶着問題自學第6自然段
問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵進行夜裏飛行的?
11.引導學生説一説，並板書出示意圖
蝙蝠 障礙物
超聲波 超聲波
嘴 耳朵
12.請學生根據示意圖複述蝙蝠夜間飛行的祕密
13.請學生讀第6自然段，認識反覆研究、終於兩詞的作用(表明科學家做出的努力以及研究結論得來不容易。)
14.讀(第2自然段)提問:
1)科學家從蝙蝠身上得到啟示，做了什麼事情?
2)雷達是怎麼工作的?請仿照上面的板書試着表示出來。
15.組織學生交流
16.引導規納，貼書
雷達 障礙物
無線電波 無線電波
天線 熒光屏
17.看板書，引導比較，説出發現
提示：蝙蝠的什麼和雷達的什麼作用相似?
它們的工作方法相似嗎?
18.總結：蝙蝠飛行和雷達探路具有相同的道理。
板書：道理相同
三、課堂小結。
1.指導讀課文: 1)齊讀 2)自由讀
2.回答問題：
(1)科學家做了三次試驗，有什麼發現?
(2)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合來探路的?
(3)人們是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達的?
四、課後思考，完成練習
P62 T2. 3.
教學設計方案13
設計理念
本文是一首充滿生活情趣的兒歌，向孩子們介紹了各種蔬菜的顏色、形狀、生長特點等，內容淺顯易懂，便於孩子們掌握。在教學時教師要善於創設情景，激發學生興趣。課後的生字都是常用字，要引導學生在讀中認字，在讀中習字。
教學目標
1?認識本課生字，會寫課後的字。
2?能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3?認識文中蔬菜，瞭解課文內容，感受豐收的喜悦，體會勞動的愉快。
教學重點
藉助漢語拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀並背誦兒歌，學會本課生字。
教學準備
生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就帶來了幾個謎語考考大家。
紫色樹紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜頂上長小刺，紫瓜裏面裝芝麻。
（打一蔬菜）
頭戴大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲。
（打一蔬菜）
抽生回答。茄子和蓮藕還有好多夥伴呢！讓我們去看看，如果你認識它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個共同的名字（蔬菜），那它們生長在哪裏呢？（菜地）今天我們就來學習關於菜地的一首兒歌《熱鬧的菜地》，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、藉助漢語拼音，自由讀課文。
2、送生字回家。
（1）媒體展示本課生字。孩子們，生字娃娃來到菜地，也被這些新鮮的蔬菜迷住了，走迷了路，我們趕快去找找吧！請大家再讀讀課文，看見這些生字娃娃把它們圈起來，給它們一個家，看誰找得又快又準。（媒體相機展示圈出的生字，進行訂正。）
（2）跟這些生字娃娃交交朋友，反覆拼讀，記住它們的名字。
3、讀準生字字音，提醒大家注意容易讀錯的字音。
抽生讀、小老師教讀、齊讀。教師相機區別本課平、翹舌生字，對比鞏固，齊讀、抽讀生字。
4、以多種形式鞏固識字。
（1）小組長拿出生字卡片，小組合作學習，選擇你們組喜歡的方式，檢查夥伴的識字情況。
（2）檢查小組學習識字情況。大家學得真認真，菜地裏的蕃茄娃娃也被吸引來了，它出難題難住了小猴，咱們幫幫它（抽讀、齊讀、小組讀並相機給生字組詞、説話）。
5?猜字遊戲。請一位同學，背對老師，老師指一個字，抽上來的同學猜是不是××字，如果猜對了，大家就邊拍手邊説：對對對，請回位。如果猜錯了，大家就説不是××字。當然，如果你的夥伴猜不出來，你想幫幫他，可以用動作、手勢、口形幫他，但千萬不能出聲。師生互動猜字。
三、讀課文，理解感悟
1、學生小聲自讀課文，能讀通讀順。
2、教師範讀，學生一邊聽一邊思考：能在文中發現哪些祕密，瞭解文中有哪些蔬菜？你還知道其他哪些蔬菜？
3、以小組為單位，再讀課文。想一想：還能發現哪些祕密？教師相機引導學生勾畫表現蔬菜顏色、形狀的詞語。和同桌説一説，生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生彙報。
4、小組合作，提出問題，共同討論。如：為什麼説蘿蔔地下捉迷藏？怎麼説茄子身穿紫衣裳等。
5、根據學生交流的情況，教師相機引導學生理解、體會有關語句，並適時指導朗讀。
（1）想不想看看那個躲在地下和我們捉迷藏的蘿蔔娃娃？我們一起把它請出來吧！齊讀蘿蔔地下捉迷藏。大家看出它是一個怎樣的蘿蔔娃娃了嗎？（愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、淘氣的）抽生讀，學生互評，哪些地方讀得好，老師範讀，學生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿蔔一樣和我們捉迷藏？（土豆、地瓜、蓮藕）
（2）多音字長的區別，圖文結合，並組詞鞏固。
6?學生選擇喜歡的句子讀讀，加深體會。抽生讀，並適時展示蔬菜圖片。齊讀全文。
四、創設情景，美讀課文，及時拓展
1、種蔬菜（貼蔬菜卡片），感受豐收喜悦，體會勞動的愉快。
（1）農民伯伯看見自己的菜地裏這麼多蔬菜會怎麼樣？讓我們去看看蔬菜豐收的場景，學生談體會。
（2）蔬菜娃娃也跑進了我們的教室，快把它們請出來吧，我們這兒也有一塊菜地，想把蔬菜種上去嗎？（想）是啊！勞動是最光榮的，手裏沒拿蔬菜的沒關係，我們一起來唱唱《勞動最光榮》這首歌。種蔬菜的孩子踏着歡快的步子上來吧！
（3）學生談種蔬菜的感受。（高興、愉快）
2、帶着高興的心情齊讀。
3、教師引讀。
4、男女賽讀。
5、加動作美讀。
6、創編兒歌。
五、總結延伸
孩子們，這節課我們不但認識了好多生字，還和蔬菜娃娃們交上了朋友，回家把你喜歡的蔬菜娃娃介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？
教學設計方案14
一、複習鞏固，導入新課
1．請生背誦《學弈》。
2．板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日
3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列禦寇的論集。列禦寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳説，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。
4．理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什麼？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什麼？（①他們為什麼爭辯？②他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？③他們辯論的結果是什麼？教師及時板書學生提出的問題）
二、總結學法，明確目標
1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。
（1）理解課題，提出問題。
（2）讀準字詞，讀通課文。
（3）結合註釋，疏通文意。
（4）解疑釋惑，體會道理。
（5）複述故事，熟讀成誦。
2．明確方法，自主學習
* 讀準字詞，讀通課文
（1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。
（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。
* 結合註釋，疏通文意
（1）對照註釋，弄懂詞句，理解故事的內容。
（2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。
（3）請學生參考註釋，用現代口語複述故事，並根據學生複述的狀況進行即時疏通點撥。
（譯文如下：孔子到東方去遊學，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩説：我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。前一個小孩説：太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎？另一個小孩説：太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水裏一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎？孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑着説：誰説你知道的事情多呢？）
3．解疑釋惑，體會道理
（1）兩小兒為什麼爭辯？（太陽是遠是近）
（2）他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？（①一小兒的觀點是：我以日始出時去人近，而日中時遠也。依據是：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據温度來判斷的。）
（3）他們辯論的結果是什麼？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）
（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什麼？（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）
（教師適時補充資料供學生閲讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由於視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體羣中顯得小，而放在比它小的物體羣中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做光滲作用。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積裏，直射比斜射熱量高。B、在夜裏，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）
4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什麼？
（1）兩小兒聰明可愛，善於動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇於爭辯。
（2）孔子謙虛謹慎、實事求是， 儘管學識淵博，可是仍然知之為知之，不知為不知，引導體會學無止境的道理。
5．複述故事，熟讀成誦。
（1）分角色朗讀課文。
（2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）
（3）學生背誦課文。
教學設計方案15
教學內容：教材第六單元《多位數乘一位數》的內容。
教學準備：小黑板
教學目標：
1、鞏固多位數乘一位數的口算乘法、筆算乘法和估算乘法的計算方法，能正確地進行計算。
2、增強計算能力，養成良好的計算習慣，並能去解決實際問題。
教學過程：
一、激趣定標
1、複習多位數乘一位數的筆算方法。
2、出示教學目標。
二、自學互動，適時點撥
1、師生一起説説複習單元的的內容：口算乘法、筆算乘法、估算乘法。
2、小組分工合作完成，並逐一展示，最後全體評議。
（1）先出示口算乘法算式，分小組指名回報，全體評議。
（2）請寫出你自己喜歡的不進位的筆算乘法，並完成計算。
（3）請寫出你自己喜歡的不連續進位的筆算乘法，並完成計算。
（4）請寫出你自己喜歡的連續進位的筆算乘法，並完成計算。
（5）請寫出你自己喜歡的一個乘數中間有0的筆算乘法，並完成計算。
（6）請寫出你自己喜歡的一個乘數末尾有0的筆算乘法，並完成計算。
（7）請寫出你自己喜歡的估算乘法的筆算乘法，並完成計算。
三、測評訓練
1、列豎式計算
24×5=? 123×3=? 412×6=? 324×5=? 138×6=
108×6= 204×5=? 150×6= 300×3= 235×3=
39×5≈ 302×8≈ 599×6≈ 71×9≈? 108×4≈
2、解決問題
（1）小紅每天上學騎7分鐘自行車，他平均每分鐘騎185米，小紅家和學校距離多少米？
（2）老師把全班分成9組做實驗，每組5人。後來有改成每組9人，這樣可以分成幾組？
