幼兒園識字教學方案

幼兒園識字教學方案

為確保事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的 幼兒園識字教學方案 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園識字教學方案 1

活動名稱：識字活動“飛”和“跳”

一、目標

1．引導幼兒將生活中的“飛”、“跳”動作與漢字對應。

2．初步培養幼兒認識漢字的興趣。

二、準備

漢字卡片、貼絨動物、頭飾

三、過程

(一)認識“飛”、“跳”

1．認識“飛”

(1)今天樹林裏召開動物運動會，(出示蝴蝶)你們看誰第一個來了?它有什麼本領?

(2)出示許多小動物圖片，引導幼兒找出參加“飛”比賽的小動物(蜻蜓、鳥)。

(3)引導幼兒觀察“飛”字，什麼地方像小動物的翅膀?

2．認識“跳”

(1)請小朋友們想一想剩下的小動物可以參加什麼比賽?(青蛙、兔)

(2)還有哪些動物有跳的本領?

3．小結

什麼動物有“飛”的本領?什麼動物有“跳”的本領?

(二)複習鞏固

1．動物找漢字(幼兒送小動物參加比賽)

(1)交代方法：

用兩個字“飛”和“跳”，表示有兩種比賽。每個小朋友看清楚自己面前的小動物有什麼本領，可以參加哪種比賽，然後把它送到相應的漢字旁邊。例如，參加“飛”的比賽，就送到漢字“飛”的旁邊。

(2)個別幼兒示範。

(3)集體送小動物參加比賽，邊送邊説。

如送小兔→跳，就説： “我的小兔會跳，我送它參加跳的.比賽。”

2．看動作找漢字

老師做動作幼兒舉漢字。

3．頭飾找漢字

小動物進行了激烈的比賽，哪些動物得了第一名呢?只要把椅子底下的頭飾拿出來就知道了。幼兒拿出頭飾看是什麼動物，然後到黑板前找出相應的漢字。

幼兒園識字教學方案 2

【教學目標】

1、引導幼兒在探索、操作中感知字是有偏旁的，並初步認識四種偏旁。

2、通過遊戲擴大幼兒的識字量。

【教學準備】

教師演示教具一份，幼兒每組一份字卡、計算板，各種書。

【教學過程】

（一）探索操作

1、幼兒自由進行探索操作，將各種相同偏旁的漢字進行歸類。

2、教師巡迴觀察幼兒的

操作，將各種相同偏旁的漢字進行歸類。

2、教師巡迴觀察幼兒的操作情況，並進行適當的引導。

（二）交流討論

1、幼兒展示他們的'成果。教師啟發提問：“為什麼要把這幾個字放在一起？”

2、教師引導幼兒認識四種偏旁。

（三）遊戲鞏固幼兒自由地在各種書中找這四種偏旁的字，並將它寫下來，互相交流。

四、提示與建議

1、此活動要在幼兒有較大識字量的基礎上進行，且幼兒已認識活動中的漢字。

2、該活動適合中、大班。

附字卡：偏旁四種：“草字頭”、“反犬旁”、“三點水”、“木字旁”各一。

每偏旁各四個字或詞：

“草字頭”：菠菜、花、芹菜、草……

“反犬旁”：狐狸、狗、貓、豬……

“三點水”：海洋、河流、湖泊、溪流……

“木字旁”：樹枝、桃樹、森林、楊樹……

幼兒園識字教學方案 3

一、問題的提出

1.一個國家的民族精神厚重與否，體現在這個國家的文化上，而這種文化必然體現在它的文字裏。更何況語言文字本身就是文化的最根本的組成部分，掌握了一種語言文字，其實就是學會了本民族的思維方式，就是傳承了民族精神。國學大師南懷瑾曾經説：“一個國家，一個民族，亡國都不怕，最可怕的是一個國家和民族自己的根本文化亡掉了，這就會淪為萬劫不復，永遠不會翻身。”近百年來，中華民族曾一次次遭受到外來武力的征服，但我們民族仍生生不息、薪火相傳，原因就在於我們的文化主流——漢字在起着支撐作用。而且它如山峯、如河流、如空氣、如陽光，融合了中華大家庭，創造了多民族的大團結。我們大可這樣説，一個民族的文字就是這個民族之魂。縱觀世界，漢字是至今仍“活”着的最古老的一種文字，它與世界上通行的拼音文字系統不同的是以表意為主，每一個漢字都藴含着一定的人文信息，甚至有一段故事。它稱得上是中華民族文化的瑰寶，是世界上任何一種文字都不能與之相媲美的，因為它還具有形象生動的藝術美。有人曾經説：“一個象形字就是一幅畫；一個會意字就是一段故事；一個指事字，圖文並茂；一個形聲字，音像具備。”印度前總理尼赫魯曾這樣讚美漢字：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩。”對於中華兒女來説，學習漢字的過程，不僅是積累本民族語言的過程，更是在心田上播下民族文化的種子的過程。

2.一個人的成長中，他的學習要經歷幼兒教育、國小、中學和大學等。在這個過程中，我們由於受升學壓力的制約，往往只重視中學教育，尤其是高中教育，因為還有一個人生的關鍵就是考大學的問題。國小階段則略有忽視，而幼兒教育則不在視野之內。俗話説，九層樓台始於壘土，千里之行始於足下。教育猶如建築大樓，幼兒教育是最基礎的部分，基礎打不牢，後果可想而知。有個故事很耐人尋味。曾有人問一位諾貝爾獎獲得者：“你是在哪所大學，哪個實驗室學到你認為最重要的東西？”這位白髮蒼蒼的學者説：“是幼兒園。”“在幼兒園學到什麼？”“把自己的東西分一半給小夥伴，不是自己的東西不要拿，把東西放整齊……從根本上説，學到的東西就這些。”葉聖陶所説過：“教育就是培養良好的習慣。”幼兒是習慣形成的關鍵期，這個時期錯過了，“雖勤苦而難成”（《學記》）。

無數事實證明，幼兒階段是養性的階段，是優美人格的奠定時期。尤其0歲至3歲是人一生中“可塑性最高，施教最容易”的階段，正是教育的黃金時期。很可惜，上至國家，下到每個家庭，都沒有給予高度重視。俗話説“江山易改，本性難移”。人生最難化者唯習性；良好的習性一旦養成，則終身受益不盡，反之將受害無窮。因此，應該抓住幼兒階段是接受教育最為容易的階段這一良好的時機，給予幼兒以正確的引導。

二、試驗內容

1.依據生活實際對幼兒進行識字教育。漢字在造字的時候不同於拼音文字的特點之一就是它源於生活，反過來用其認識生活和理解生活。所以，應抓幼兒記憶力最強的階段讓他們大量認識字，這個階段打好基礎，將為他們今後的學習增添厚實的底色。我們的構想是：採取生動活潑的形式，將一定數量的字“還原”到生活中去，通過實實在在的生活經驗讓幼兒觸摸到我們偉大漢字的魅力所在。

2.主要教育資源：

（1）影視資料《漢字宮》（720集，前46集是象形字，以後則是合體字）；

（2）漢字啟蒙識字卡；

（3）象形文字識字手冊；

（4）國家通用漢字識字卡。

從白雙法教授的“雙法字理”來看。將漢字分為“文部”和“理部”。有一個規律就是：獨體為“文”，合體為“字”。因此，“文部”就是象形文字（用於造字用的字根）。共99對（組），197個字，17個符號。分為七大類——天文、地理、植物、動物、人體、器物、符號；“字部”主要是根據“文部”字造若干字。

在幼兒園階段完成197個象形文字即可（24課呈現。視頻）。幼兒園小班：完成8課（視頻）；幼兒園中班：16課；幼兒園大班：完成24課（46集視頻呈現）。

3.在識字的過程中向幼兒滲透文化信息。時下無論幼兒識字，還是國小識字，均普遍存在的方式是：這個字是怎麼寫，橫豎撇捺，念什麼，什麼意思，這是在教知識。而如果還要説為什麼，那就是教智慧的，要告訴漢字背後的故事，這是一個喚起大腦中古老的記憶，開啟孩子的智慧的過程。

所以，幼兒園重在認識實物——感受漢字演繹過程，瞭解漢字原生態的意義（字本義）——瞭解漢字的故事，並能簡單地敍述——認識規範楷書字形、字音及其字本義和初淺的引申義。

三、課題研究理論依據

1.興趣是幼兒的天性。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”幼兒正處於懵懂狀態，他們接觸新生事物均依據於興趣。所以，我們本着寓教於樂的原則，通過各種有趣的教學方法，引領幼兒掌握一定數量的漢字，瞭解一定數量漢字背後的文化信息。

2.形象思維是幼兒的特點。心理學研究表明，幼兒的思維總是一個從生動的直觀到具體的抽象的過程。而我們的漢字在造字的時候，最初都是依據形象生動的實物，通過實物逐漸演繹到了現在的楷書。所以，從實物入手認識漢字，不但符合幼兒思維的特點，而且對他們將來繼續識字起着舉一反三的作用。

四、課題研究的目標

1.採取生動活潑的形式，將一定數量的字還原到生活中去，通過實實在在的生活經驗讓幼兒觸摸到我們偉大漢字的魅力所在。

2.幼兒重在認識實物——感受漢字演繹過程，瞭解漢字原生態的意義（字本義）——瞭解漢字的故事養成主動求知的好習慣。

3. 通過各種有趣的教學方法，引領幼兒掌握一定數量的.漢字，瞭解一定數量漢字背後的文化信息。

4.開啟幼兒的智慧，培養幼兒的創新思維及能力。

5.激發幼兒對生活的熱愛之情，培養幼兒的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。

五、課題研究所遵循的原則

1.情趣性原則。根據兒童身心發展的規律，利用好教學資源本身的情趣化因素，激發幼兒學習的興趣，讓幼兒以積極的情趣參與活動。通過各種有趣的教學方法，引領幼兒掌握一定數量的漢字，瞭解一定數量漢字背後的文化信息。

2.形象直觀的原則。教師在教學時要充分利用兒童已有的生活經驗，用實物、圖片、課件、視頻、動作、模型等等進行直觀教學，使文字與學生熟識的事物結合起來，使抽象的概念變成學生看得見、摸得着、聽得到的事物。

3.識字和閲讀相結合的原則。給幼兒選擇那些有趣味的故事，讓幼兒在聽故事講故事的閲讀中，把握漢字，這會激發孩子的全面興趣，同時，也會讓孩子們的閲讀能力從小就進行培養，這對於孩子來講，也是非常重要的一點。

4.循序漸進的原則。幼兒的有意注意時間比較短，容易疲勞。因此，首先識字時間不宜過長（尤其是看視頻的時間），不能“一口吃個胖子”；其次，就是採取有力手段及時強化記憶。

六、課題研究對策和方法

1.每天抽出30分鐘時間來組織幼兒觀看《漢字宮》。

2. 運用“漢字啟蒙識字卡”和《象形文字識字手冊》進行鞏固所學的漢字（上其他課之前進行）。

3.利用30分鐘時從《象形文字識字手冊》中選取含有所學漢字的“漢字故事”，如“成語故事”等講給幼兒聽，逐漸引導幼兒學着敍述。

4.利用繪畫法感受漢字。即將學過的部分漢字，利用美術課引導學生繪畫漢字相關的實物。如“木”、“鳥”、“日”、“月”、“山”等。通過動手繪畫，使幼兒進一步感受漢字的形象，豐富對漢字內涵信息的瞭解。

5. 運用演示法感受漢字的意藴。如果學了“合體字”（會意字）後，可以通過“拼”的動作來感受漢字。如學過了“明”，可將“日”“月”拼為“明”；學了“滅”，可以做“滅火”的動作；學了“井”，可以用四個木棍搭出一個“井”字等。

6.課外延伸。即將幼兒帶到“自然”中去，通過對生活的體驗和“觸摸”進行識字。這裏要引領家長參與到教育子女的行列中來。如主張親子認讀。利用大街上的廣告牌、宣傳語、商店牌匾、電視字幕等。辦好家長培訓班，提高家長的認識。

幼兒園識字教學方案 4

一、目標

1．在鞏固“月亮、烏雲、母雞、果樹”四個詞語的基礎上，感知認識“星星、雨點、雞蛋、蘋果”。

2．在遊戲活動中，愉快地感知兒歌《吹泡泡》的有趣內容，感受自然界中事物一一對應的關係。

二、準備

圖畫、漢字、頭飾、胸飾

三、過程

(一)引起興趣

1．看看老師在幹什麼呀?(吹泡泡)

出示漢字：吹泡泡

2．老師吹的泡泡是怎麼樣的?(圓圓的、五顏六色的)

3．老師會吹泡泡，我這裏還有好些朋友也會吹泡泡。認識的把它説出來。出示漢字：月亮、烏雲、母雞、果樹。

4．它們會吹出怎樣的泡泡呢?我們來聽一聽、看一看。

(二)理解感知

1．誰知道月亮、烏雲、母雞、果樹吹的'泡泡是什麼?幼兒講出一個，教師出示相應的圖或漢字。

2．泡泡們説你們真的認識我了嗎?現在要把圖上的漢字藏起來，看一看圖片是怎樣排的，請找出漢字，按順序從左到右排列。

(幼兒上來演示)對應檢查。

3．咦，吹泡泡的朋友説，它們吹的泡泡都不見了，上哪去了?看見了，原來在我們小朋友這裏，我們幫着送泡泡回家好嗎?

(1)集體講講對應的泡泡是誰?

(2)幼兒分組找出並送到相應的地方。

泡泡都到家了，真高興。

(三)遊戲鞏固：變泡泡

我們也來做泡泡，老師幫你們每人準備了紅、黃兩色泡泡，你們想先做哪種，就把這一面放在前面，看看你是什麼，是誰的泡泡，記在腦子裏。

還要請四個幼兒做吹泡泡的朋友，老師幫他帶上頭飾，讓他們猜一猜自己是誰。

泡泡朋友，你是誰吹的泡泡，聽音樂圍到他身邊，猜對了的朋友，泡泡就説：“對對對，××是××吹的泡泡。”

遊戲反覆若干次。

四、提示與建議

這一活動較適合中班幼兒。在進行教育活動之前，首先幼兒要認識以下漢字：月亮、烏雲、母雞、果樹，並要有一定的生活經驗。