教師經驗交流會彙報材料

一、 設計精彩導語，激發學習興趣

好的開始是成功的一半。精彩的導語能扣動學生的心絃，激發學生的思維，它能像磁鐵一樣，把學生牢牢地吸引，導入的類型很多：有猜謎語，講故事，聽歌曲等等，根據不同的課文采取不同的導入方式，使課文的導入起到先聲奪人的作用。這樣不僅激發了學生的好奇心，還培養了學生的思維能力，使學生急於想通過閲讀去了解課文，尋求答案。

二、 注重積累，豐富學生的語言

豐富的語言來自於積累。為了實現這一目標，我特別注重對學生進行字詞的教學。在語文教學識字、寫字部分，我讓學生造句，找出成語的出處用講故事來加強學生的記憶。我在教生字時，有意識地把一些生字，編成謎語或故事講給他們聽。同學們聽後很感興趣，一下子就把生字記住了。比如在形近字部分“輟”“啜”。用小車接回輟學的小夥伴回家，小夥伴停止了啜泣。就輕易的理解了這兩個形近字。

三、 課外與課內相結合。

學生的知識大部分從課堂上學到，我充分利用閲讀課、課外活動課讓學生自我學習，讓學生多讀課外書，讓學生把從課外學到的字、詞在課堂上與同學交流、相互學習。同時，成立自課前展示小組，這樣既能激發學生課外主動識字、記詞的意識，又能豐富學生的語言，同時也給學生一個展示自我的平台。

教師經驗交流會彙報材料 [篇2]

尊敬的.各位領導、各位老師：

大家好，今天，我很感激學校領導給我這個機會，讓我在這裏和大家一起學習、交流。回顧自己工作以來在教育教學中的點點滴滴，感覺實在是沒有什麼所謂的“經驗”，以下我所要説的只是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，算是和大家一起來探討吧。

我從2000年開始上班至今一直擔任國中數學課，我個人認為，前三年的教學體會是:當時上課只考慮怎樣能教會學生，不考慮教學方法，只考慮結果—----讓學生學會知識，會做題，考高分；後來，隨着經驗的積累，我的教學觀念轉變為，怎樣上課才能讓學生喜歡數學，怎樣上課才能調動學生的學習積極性，慢慢的我感覺到上一節課，不是想象的那麼容易了。特別是近幾年，我校一直堅持每週三下午的業務交流會，有時看名師課堂實錄，有時是集體備課、評課，大家對每一節課的教學設計都非常重視，都是高標準要求自己，尤其是今年，學校以周口市課改示範校驗收為契機，展開了轟轟烈烈的課堂教學改革,逐步形成了自己的課堂模式-----“261”課堂模式。説實話,剛開始我對本次課堂教學改革充滿着疑惑,持有一種懷疑的態度,認為學生自主交流,紀律還保證不了,學生展示上課的效果如何呢?學生自主學習的效果又怎樣才能保證呢?學生是否能積極的主動思考呢?

帶者種種疑惑,我投入到新課改中，我備課時更加嚴格要求自己，爭取細化到課堂上的每一個環節，通過自己的實踐,我心中的疑

慮慢慢的打消了,看到課堂上,學生都在積極主動的去學習,各個學生都能全神貫注的去學習和聆聽學生的精彩講解,學生紀律非常的有序,課下學生們都在積極主動的討論着問題,可以説課堂效率之高是真實的事實,真正實現了學生的主動學習,自主學習.充分體現了學生的價值.

我在實施“261”課堂教學中的具體做法是:

一、分配任務、預習交流。

上課開始，首先根據《導學案》進行出示目標、分配任務進行交流，我有時利用口述的方式出示目標，有時也可利用小黑板出示教學任務。出示學習目標就讓學生在課堂上知道自己應該幹什麼,不應該幹什麼.給學生一個目標,讓學生做到有章可循,有法可依,有事可幹,達到怎樣的效果.一定讓學生明確化.形成一種良好的學習習慣和優良的行為習慣.使學生明確了學習的方向，激發了學生學習的動機，也調動了學生學習的積極性。

學生是學習的主體，教學過程也必須是學生自主學習的過程，教學必須以學生的自主學習為中心，教必須服從於學。因此，學生自學的過程便顯得格外重要。例如，我在講《三角形外心》時，我就是先讓學生自主交流三角形外心的位置，讓小組內的學生展示，當小老師，其他同學提建議，共同探究，讓學生自己弄明白三角形外心的位置與三角形形狀的關係，最後對一些掌握不不好的學生給予糾正，個別輔導．

二、合作探究，展示拔高。

學生在自學過程中必然會遇到自身難以解決的問題，這時便要求學生進行小組協作，共同討論研究所遇到的困難。在此過程之中，要充分調動小組之中學困生提出問題的主動性以及優秀學生樂於助人的積極性，做到小組之中只要有一人會，便沒有一人不會，即“兵教兵”。如此以來，小組內只要有一個會，其它的都會。

經過了學生小組內部的討論探究過程，學生對所要求探究的內容已經有了充分的認識，例如在小組內有爭議的問題，讓各小組組長提出，看其它小組成員是否可幫助解決。這時要鼓勵學生認真分析，並特別要注意讓後進生髮言，鍛鍊他們思維能力，發散思維，有時學困生的思路是很開闊的，只不過他們的計算能力差，用到的知識點聯繫不上，導致一些題做錯，其實有些時間他們的想法是值得表揚的，教師要抓住時機，進行轉化。將學生自學及討論中所存在的共性問題進行適當的引導，從而使抽象繁雜的問題具體化、系統化、規律化，以便於學生更深刻地理解、掌握、運用所學內容。例如在講《角平分線常用輔助線》時，我出示了三道角平分線和平行線連用題，注重引導式教學，充分調動學生思維的積極主動性，最後讓學生自己總結出------角平分線、平行線必然會有等腰三角形。我讓學生上講台上展示自己的交流成果，展示完後，我對這位學生進行了極力表揚，後來其他學生在這位學生的帶動下又交流探討出了四種常用輔助線，教師領進門，修行在個人，教師引導得巧妙了，學生學得輕鬆了，教學效果提高了。

三、鞏固拓展、達標測評。

學生學習之後必須及時當堂訓練以反饋其所學情況，並進一步將所學知識轉化為能力。當堂訓練的時間一般不少於5分鐘，要確保學生能夠把剛學到的知識轉化為能力。同時，訓練的內容重在應用知識解決實際問題和培養能力方面，而不搞死記硬背。通過小組間、學生間的挑戰，快速反應遊戲等方式進行訓練測評．當堂訓練有效提高了課堂教學效率，同時也大大減輕了學生的課業負擔，使學生有了充足的課餘時間以全面提高其它各項綜合素質，為學生全面素質的發展開闢了廣闊的天空。總之，我感到“261”教學模式調動了學生學習的自主性、積極主動性，切實把課堂還給了學生，使學生真正成了學習的主人，學生的主體地位及教師的主導地位得到了充分的體現。培養學生的合作意識。

另外我認為我們應該主動地加強學習，主動地發展自己；善於學習，豐富自己；勇於探索，超越自己；勤於反思，完善自己。

以上是我的一些不成熟的看法，説得不當之處敬請各位領導、老師批評指正，謝謝大家！