課堂教學經驗交流的材料

課堂教學經驗交流材料怎麼寫才好呢?這是很多的教師想問的問題。下面是學習啦小編為你整理的課堂教學經驗交流的材料，希望對您有用。

半個學期的教學中取得了一定的成績，下面把我平時教學中特別注重的幾點做法向老師們彙報一下：

一. 吃透教材。

吃透教材不是一日之功，我覺得自己是用了五年的時間完成國中語文教學的大循環，才對教材心裏有了底。剛參加工作教七年級語文，我自己連表達方式都很含糊，自然教學成績也不好。後來我觀察到剛改教生物的林樹英老師每天都搬着本生物書看，教學成績也很高。我才慢慢領悟要想提高教學成績必須把教材吃透把課上好。這也是作為一名教師必做的功課。今年第一次幹初四班主任，事比較多，活比較雜。可是我仍然要求自己每天必須把課備好才去上課，絕不允許自己敷衍一節課。

二. 抓學生。

大家都知道這是我們教學的重頭戲，抓住了學生也就抓住了教學成績。

1. 課堂上覺不允許學生有半點鬆懈。學生複習鞏固時我也不停地觀察每一個學生的學習狀態。有的老師喜歡趁學生自由複習時批改一下當堂測驗，這時，有一些自律能力差的學生的複習效率就要打折扣了。我覺得與其抓課後時間還不如看好自己課上的每一分每一秒。

2. 當堂測驗。我一般不拖課，經常伴着鈴聲下課，但我會提前幾分鐘到教室，讓學生意識到要上語文了，老師要檢測什麼，抓緊時間準備一下。這樣學生提前進入了學習狀態。每堂課第一個任務就是檢測上節課學習內容，題不多，一般十幾個，五六分鐘測完。但課後每一份我都親自批改，一個班大約一節課。好的下節課前表揚，或者讓課代表把名字寫到小黑板上，錯了的必須在原紙上改幾遍，交上來再檢查。如果時間允許我還會提問一下，看看學生是真的改會了還是隻改在紙上。

3. 嚴抓作業。尤其主觀性試題，我對學生説語文練習不是理科題分會做的不會做的。語文題只有這樣想的那樣想的。只要動腦每個題都能寫上。寫錯了沒關係，只要你思考了，老師講的時候你會發現問題，真正掌握方法。如果空着你會養成習慣，遇到這樣的題你就放棄，真正會考時你怎麼能會做?對題時每到主觀性試題我總會找好幾個學生起來回答。沒做的我毫不客氣。養成習慣，學生就特別重視這樣的題。

我認為成績不是憑一時的衝勁幹出來的，而是從一個學期120多天的每一分每一秒中獲得的'。

本學期自己擔任七年級級部兩個班的數學教學，在接受這項任務的時候，我已經深深的感覺到肩上擔子的沉重，因為以往的工作經歷讓我深刻的認識到七年級是國中階段的起始年級，如果沒有為學生打下堅實的基礎，就會為學生的整個國中生活留下遺憾，同時也會給學校的教育工作帶來很大的麻煩，因此，我覺得七年級教學工作是學校教育工作的基礎，良好的開端是成功的一半，所以我主要採取以下的幾個措施：

一、 用公平的心態對待每一位學生。

課堂教學中既要學生感覺到你的嚴厲，給學生立下規矩，又要讓學生感受到老師的愛，不放棄不拋棄每一位學生的決心，決心和老師一起為了自己的進步而努力。在課堂上不管是什麼樣的學生犯了錯誤都要一視同仁，不能因為他是好學生就袒護，是後進生就諷刺挖苦。所以在平日裏我以正確的態度對待他們，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對後進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值，積極主動地投入到學習中來。

二、 用積極地心態接受每一次的學習

在信息飛速發展的今天，作為青年教師應積極地學習先進的教育教學理念，汲取他們先進的教學經驗，針對自己的課堂不斷的探索嘗試改革，找到適合自己班級學生的教學方法。

在最近學習的“和諧高效，思維對話”型課堂建設活動中，我就感覺自己受益匪淺，例如認真落實好每堂課像考試一樣緊張的訓練測試，自己就在努力的堅持，努力的給學生養成這樣一種習慣。為什麼用堅持?因為任何一種學習方法，也不可能瞬間見成效，都需要我們不斷的堅持下去，才有可能形成良好的循環。而且在堅持的過程中，還要不斷的探索、不斷的改進，再好的方法也不可能適用於每節課型，不同的課型應該什麼時間進行測試，測試的題目該如何選擇這都需要教師不斷的探索，測試的內容可以是你提前準備的習題，也可以是你在練習的過程發現的普遍存在的問題，而臨時生成的練習等等，這都需要教師抱着一種積極地心態對待學習，敢於不斷的否定自己，只有這樣才有可能不斷的進步。

總之，只要我們不斷探索讓學生成為課堂的真正的主人，把時間真正還給學生，一定會給學生創造一個主動求知、自由發展的空間。

現在將自己的工作情況向大家彙報一下，以下是自己在教學實踐中的做法和感悟。

一、重視學生個體差異 堅持培養學生的學習習慣

七年級的學生，大都處在同一個年齡段，但性格差異，學習成績也參差不齊。在教學中，因為學生的差異，自己採取“因材施教”、“培優補差”的教學方式。對成績良好的學生提高要求;對後進的學生多給予關愛、鼓勵，不排斥、不挖苦、不放棄，給其特殊的關注，引導他們樹立自信心，當他們取得一點點的成績的時候，都及時的給予表揚，當他們犯錯誤的時候給予寬容。在上課提問時，容易回答的題目叫後進學生來回答，難度大的問題找成績好的學生回答，樹立了後進學生的自信心。在作業佈置上進行分類，後進生做些簡單的基礎作業，如寫下單詞句子課文等。其他學生做些能力提高的作業。滿足不同層次的學生的需要。對班上基礎相對薄弱的學生的學習積極性起到保護，也照顧到班上成績較好的學生。作業的書寫要求工整，培養其良好的書寫習慣。要求背單詞時，大聲朗讀，培養其讀書習慣。上課要求學生大膽發言，培養其學英語的興趣。

二、培養學生自學能力

1、培養學生課前預習自學的能力。要求學生在上新課前，自己應先閲讀書本,提出自學中遇到的疑難問題。在不懂的地方作記號，以便課堂上提問，從而更有效地接受新知識，做到知識的遷移。

2、培養學生及時複習鞏固知識的能力。教學時，我注意引導學生及時把自己練習時遇到的錯題、不懂的題記在一個錯題本上。有空的時候就看一看，練一練。學過的知識可利用早讀課時間或在家時及時複習鞏固一下。

3.培養學生參與意識。營造寬鬆、和諧、融洽、平等的學習氛圍，讓學生體驗學習成功的快樂。 留下足夠的參與時間和空間。學生能講的, 要儘量讓學生講; 學生能動的, 要儘量讓學生動。讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論, 以達到全員參與的目的。 在英語教學中，適時地對學生加以鼓勵和表揚，如：You're Special 你不一般Outstanding 傑出的Excellent 優秀的等詞。這增強他們學習的信心，提高學習興趣。

三、課堂教學中注重引導，低起點，小坡度。

語法在課堂教學中是不可缺少的。蜻蜓點水式的講學生還是不會，過深過透地講，學生又接受不了，有時還容易混淆，這無助於學生的思維鍛鍊。學生聽課時的思維會處於“休眠”狀態或“茫然”狀態。因此，把握好度很重要。如：在講第9單元“do you like bananas”時，學生對於一般現在時的定義就混淆，所以就先將其結構講了一下，慢慢的，一步一步的，第一節課只講其一般問句，第2節再講其否定句，再下節課再將其綜合一下。這樣，學生就容易理解，掌握的也牢固些了。