班級文化建設的彙報材料
班級文化是校園文化的重要組成部分。充分發揮班級文化的功能，對培養學生良好的學習習慣，增進學生的身心品質，鑄造學生的人格精神不無裨益。班級文化的種類很多，結合我校的做法，我將主要從顯性和隱性兩方面來具體展開。
一、 顯性有形的班級文化——班級文化牆
一方水土養一方人，同理，一種文化育一種人。對於一個班級來説，營造良好的班級文化顯得尤為重要。新課改提出，教室是學生的教室，要讓每面牆壁會説話，讓每個角落充滿着教育意義。每學期初，我校都會組織班級文化建設評比活動。由班主任帶領學生，根據每班的實際情況，按照學生喜歡的風格、喜聞樂見的形式來佈置，展示班級特色、學生作品等相關內容。
對於班級文化牆的建設，我們有以下想法、探索大家分享。首先，每班的班級文化要有自己的主題，根據孩子的具體情況，大家共同商討、班主任給出參考意見，制定本班的主題。例如：進入有的班級，首先映入眼簾的是“時時早，事事早”幾個大字；有的是“每天進步一點點”，還有的是“生命因讀書而精彩 人生因讀書而充實”，總之，根據自己的班風、學風，因人制宜，各不相同。
其次，班級文化牆上張貼的內容必須是孩子喜歡、樂於
接受的，能夠給孩子展示空間的。比如：有的班級設置了“百花園”，準們張貼學生的優秀作業，有的班設置了“星光璀璨”板塊，評選班級的進步之星、文明之星、學習之星等，有的班級設置了“我們的精彩瞬間”“班級榮譽榜”板塊，專門粘貼孩子出行或者活動的一些照片；有的班設置“温馨提示”“班級公約”板塊，幫助孩子的學習，規範孩子的行為；六年級針對學生即將畢業的情況，設置了“放飛夢想”的許願牆，還有的設置“知識樹”，張貼小組合作小報，或者爭創優秀小組得星表，以此來激勵學生的小組合作意識。不同班級，不同年齡，不同板塊，但總歸是適合孩子的`，有助於孩子健康成長的。
再次，為了大力推進閲讀，使學生好讀書、讀好書、讀整本的書，養成終身閲讀的好習慣，我校為每個班級配置圖書架以及100多本圖書，每個班必須做好圖書角的建設，規範班級借閲制度，提倡學生積極借書讀書。
此外，每個班的建設必須讓孩子充分參與，讓孩子動手佈置，給孩子以成就感、喜悦感。
二、 隱性無形的班級文化——班主任文化
精心佈置的班級文化，給學生營造了良好的學習環境，在潛移默化中改變着孩子的思想、言行舉止。但這還不夠，一個班級要想健康和諧、積極向上的成長，還需要隱性無形的文化——以班主任為核心的精神文化的影
響。
老師是學生的鏡子，學生是老師的影子。每個老師獨特的風格、魅力與無形中深深影響着孩子。孩子會模仿老師的一言一行、一舉一動。那麼，正確向上、傳播正能量的教師文化會對孩子的發展產生正面的效應，促進學生的健康成長，反之，則有礙學生的發展。比如，六年的班主任王老師是一位非常細心、嚴格要求的老師，走進她的班級，學生的班風、學風非常好，老師在於不在沒什麼區別；五年級的曹老師喜歡創新、讓孩子自主管理，她班的一切事物，小到值日、板報，收發作業，班幹部管理得井井有條，班級日誌每位學生自覺做；四年級的班主任敢想敢幹，喜歡把自己的一些習慣與學生分享交流，比如她熱愛剪貼報，學生看過後，居然有一部分學生自覺做起了自己的剪貼報；一年級的班主任新潮時尚，在教學上的想法也往往別具一格，為了增加孩子的識字量，她主張孩子把生活中、報紙上等地方看到的字詞剪下來，張貼在後黑板上，學生之間互相教任，提高學生的識字率。每位老師根據自身的風格，用自己獨特的人格魅力去滋潤營養着每個孩子的心，春風化雨、潤物無聲。
其實，班級文化建設也離不開班幹部文化，這也有待班主任的探索、發展，充分利用學生資源，以生制生，自主管理，和諧發展。
三、 反觀我校的班級文化建設
班級文化
班級文化建設的彙報材料 [篇2]
教育專家蘇霍姆林斯基説過：“要努力使學校的牆壁也會説話，讓教室成為一個能夠耕出春天的村莊。”這句名言無不讓我想到班級，想到教室裏可愛的學生。
班集體是學生健康成長的一方沃土，我把我的班級看成一個美麗的大家庭。無論是我還是學生都是這個家族中的一員，作為班主任都想讓自己的所帶的班級有着勃勃的生機和強大的凝聚力。因此，我常常在班上推行一些寄予我教育夢想的管理方法。班級文化作為一種新的育人方式正在為廣大班主任教師所熟知，它是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好的班風的必備條件。班級文化建設是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。為建設積極向上的班級文化，營造温馨和諧的班級氛圍。實踐文化引領的管理理念，我班在校領導的引領與支持下開展一系列的班級文化建設活動。班級文化倡導正確的價值取向，健康的審美情操，優秀的價格品質，形成一種催人奮發的方向，讓學生在這種文化氛圍的激勵下，會以高昂的情緒，和奮發進取的積極向上進取精神投入到學習和生活中。
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