2017成人大學聯考語文複習課文寫作複習

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一、寓論述於寓言之中。本篇是議論文，但我們未見有抽象的説教，而是虛構了河伯與海若對話的寓言故事，海若象莊子思想觀點的化身，河伯則代表了莊子所要批判的思想觀點。通過兩個人物之間的對話來展現説理，闡明觀點。

二、景物描寫的襯托作用。本文開頭有一段對河水和海景的描寫。先寫秋水時至，百川灌河，黃河兩岸不辯牛馬，後寫北海浩瀚，不見水端，文章以河水與海水景象的大小對比，來襯托河伯與海若兩種不同的認識境界，形象地渲染了“人的認識是有限的”這一文章的主旨。

三、援譬設喻使哲理具體化、形象化。莊子散文善於援譬設喻來表達抽象的哲理，而且比喻往往連類而及，層見迭出，令人目不暇接。

本文同樣如此，比喻句有：

1、井蛙不可以語於海者，拘於虛也;夏蟲不可以語於冰者，篤於時也;曲士不可以語於道者，束於教也。2、吾在天地之間，猶小石小木之在大山也。3、計四海之在天地之間也，不似磊空之在大澤乎?4、計中國之在海內，不似稊米之在大倉乎?5、此其比萬物也，不似毫末之在於馬體乎?

以上比喻説明人的認識，受條件和環境的制約，世間事物的大小都是相對的，人的認識是十分有限的。因此盲木地自我誇耀是愚蠢的，必定會見笑於大方之家。這些比喻以一個個具體生動的形象，把深奧而抽象地哲理表達的淺顯易懂。

四、運用排比句和反詰句，使氣勢磅薄，説理有力。

排比句有：井蛙不可以語於海者，拘於虛也;和夏蟲不可以語於冰者，篤於時也;和曲士不可以語於道者，束於教也。還有，萬川歸之，不知何時止而不盈;尾閭泄之，不知何時已而不虛。還有計四海之在天地之間也，不似礨空之在大澤乎?計中國之在海內，不似稊米而大倉乎?還有一個句子，五帝之所連，三王之所爭，仁人之所憂，仕士之所勞，盡此矣。

《諫逐客書》

第一項 作家、作品

《諫逐客書》選自《史記》“李斯列傳”。李斯，戰國時楚國上蔡人。戰國末入秦，為秦王迎政的`客卿，後來官至丞相，始皇死後被殺。是秦代著明的政治家、散文家，代表作《諫逐客書》、李斯的碑文有、《泰山刻石文》、《瑯玡台刻石文》等。歌頌秦朝的功德，對後代的碑誌銘文有影響。

第二項 文體知識《諫逐課書》，書指上書，奏章。是古代臣子向君主陳述政見的一種文體。是古代最優秀的一篇公文，也是一篇議論文。李斯的議論文犀利深刻、論辨雄健，富有氣勢。

第三項 主旨勸諫秦王不要驅逐客卿，認為驅逐客卿是錯誤的。文中以前歷史上的四位君王，用客卿而成帝業為據，説明客卿之功又舉了大量事實，説明英主不應重物輕人，繼而從理論上説明驅客與納客的利害，最後指出逐客必到秦之危與開頭的中心論點呼應。

全文中心論點是：臣聞吏議逐客，竊以為過矣。

第四項 層次段落

全文共五段，圍繞中心論點展開議論。

第一段：提出中心論點，指出驅逐客卿是錯誤的。

第二段：舉出秦國曆史上四位君主而成帝業的歷史事實，説明客卿不可磨滅的功績。

第三段：舉出生活中的現實事例，説明秦王喜用別國的珍寶、音樂、美色。而在用人問題上排斥別國的客卿，這重物輕人的做法與秦王想統一天的目的是相違背的。

第四段：對比分析，接納客卿和驅逐客卿對秦國的利害關係。

第五段：總結全文，得出結論。驅逐客卿將遭之秦國危亡。

本文層次清楚，結構嚴密，無懈可擊。

第五項 寫作特點

1.論點鮮明。開門見山，使文章一開頭就簡明扼要地提出自己的觀點，乾淨利落，毫不隱諱。

2.論據充足。論據有歷史事實，現實事例，理論佐證。

(1)歷史事實。本文第二段，舉出秦國曆史上四位君主，因得客卿之利而成帝業，即秦穆公廣納賢才，稱霸西戎;孝公用商鞅變法而強盛。惠王用張儀瓦解了六國的“合縱”;昭王用範睢打擊豪門貴族，奠定帝業基礎。

此四君者皆以客之功。然後作者歸納：

1)歸納一段得出結論，緊扣中心論點。提出：“由此觀之，客何負於秦哉?向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無強大之名也”。

李斯以大量的歷史事實證明客卿不負於秦國，沒有客卿秦國就不能強大，那麼為什麼要驅逐客卿呢?驅逐客卿是毫無道理的，是完全錯誤的，自然扣緊了中心論點。

2)現實事例。第三段先極力鋪張秦王所愛之珍寶、美女、音樂，但都非秦國之產，秦王“今棄擊甕叩缶而就《鄭》、《衞》，退彈箏而取《韶虞》，若是者何也?只是快意當前，適觀而已矣”。這就指出這種做法只是快意當前實在是眼光太短淺了，不僅如此，對任用人才則相反，“今取人則不然，不問可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐”。兩相比較則“所重者，在乎色、樂、珠、玉，而所輕者，在乎民人也。”最後深化得出結論：“此非所以跨海內、制諸侯之術也”。切重要害的指出，這決不是秦王想統一天下制服諸侯的辦法。

李斯站在秦王的立場從想統一天下的宏偉目標出發，這種不注用人才，不廣賢納士，還想驅逐客卿的想法是完全錯誤的。這又有利的論證了中心論點的正確。

3)理論作證。第四段進一步分析深化，從自己所聽到的名言，又以五帝三王的經驗為依據，指出：三王之所以無敵天下，那是因為“不卻眾庶”是“不卻眾庶”的好處。而今卻不同，而今乃是“棄黔首卻賓客”，那會怎麼樣呢?那樣做只有害處沒有好處，那樣會“以資敵國，以業諸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦”。其結論就是，此所謂“藉寇兵而齎盜糧”者也。這就通過引證分析闡明瞭納客與逐客的利害關係，從而又緊扣中心論點，從理論上證明逐客是錯誤的。

經過歷史的、現實的、理論的論證才得以最後總結全文，得出結論：逐客就會造成“求國無危，不可得也”，必將造成秦國的危亡。

3.論證有利。本文論證方法多樣。第一個就是以舉例例證駁斥謬論;第二個是以演繹推理，鋪陳事例，引出謬誤，進行駁斥;第三種方法是正反對比，透闢的分析有力的論證其要害;第四個方法是以歸納論證得出結論。正反對比的論證方法是鮮明而有利的。第三段以重物和輕人相對比，使人清晰的看到逐客令是與秦王想統一天下的目的是背道而馳的，這正是作者擊中要害的論述。第四段以納客之好處和逐客的之害處做對比，又使人鮮明的認識到逐客的危害性、危險性。那麼第三段、第四段對比的論述周詳而透闢，才振動了秦王使他清醒，從而撤除了逐客令。

4.語言生動、流暢，富於感染力。語言生動採用了大量的鋪張手法。

如第三段以前的大部分，語言流暢是因為運用對偶、運用長短不一的散句，長是三四個字、十幾個字相迭而出，使文章有節奏有韻味。

又如文章還大量的運用了大量排比句，接踵聯翩，大大增強了文章的氣勢和感染力。

此外文章還有鋪陳、對偶、排比。運用鋪陳的部分集中在第二、三段。第二段中的秦穆公中的求士，以“西取、東得、迎”來鋪陳納客之殷勤、周到。秦惠王用張儀之計用“拔”、“西並”、“北收”、“南取”、“包”、“制”等鋪陳擴土的結果。第三段更是極力的鋪張秦王所愛的“珍寶、美色、音樂”。鋪陳手法主要是憑藉大量的運用排比句來完成，第二段中的穆公求士和惠王擴地;第三段中所列秦王所愛之、色、樂、珠、玉;第四段中地廣國大、兵強和泰山、河海、王者之所成就有氣勢有感染力。

本文中還有了大量的對偶句，如：“強公室，杜私門”、“國無富利之實，秦無強大之名”、“江南金錫不為用，西蜀丹青不為採”、“棄黔首以資敵國，卻賓客以業諸侯”。他們或因為同義而強化，或因反意而對照，在增強氣勢，加重語氣的同時，也造就了音調、節奏的和諧和句勢均衡、對稱之美，使之有質有文。

第一，梳理彙總。

這是基礎知識複習首要的工作，把要掌握的字詞以及成語俗語，還有要背誦的篇目整理到一起，這樣把知識集中到　　一起，不僅能夠做到一目瞭然，心中有數，又便於攜帶和記憶。

第二，合理規劃，循序漸進。

語文基礎知識部分的一個特點就是量比較大，並且許多內容需要進行識記，對於這樣的學習內容而言，最有效的複習方法就是循序漸進，具體操作就是將這些知識進行分配，依據自己的具體複習情況合理地規劃到每一天當中，制定一個詳細的計劃，化整為零。

第三，找出重點難點，區別對待。

在複習的過程中，要依據自己的情況找出重點和難點，也就是那些自己沒有記住或者記憶不清，甚至是存在偏差和錯誤理解的知識。複習中，可以先自己進行理解，然後再對照詞語或者成語的含義，對比自己的理解是否準確到位，那些理解準確的詞語可以一帶而過，理解上有問題的就需要重點記憶。

通過這樣的複習，就能對數量較大的基礎知識部分有一個紮實牢固的掌握，為了避免遺忘，要進行多輪鞏固，第一遍全面複習，第二遍重點複習不知道含義和理解有誤的，這樣一遍一遍逐漸縮小範圍，最後一定能夠熟練掌握基礎知識部分，保證會考當中30分的基礎知識不失分，再去通過後面的閲讀和作文，挑戰高分。

需要特別注意的是，基礎知識的考查範圍固定，題型也比較穩定，只要平時用心，注意積累，就能夠拿到，得分不難，丟分極其可惜，不僅要掌握具體的知識，更重要是掌握有效的複習方法，提高學習的效率。