三年級下冊荷花教學反思

　　範文一

《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閲讀來欣賞這種美呢?

主題：自讀、自悟、自創

教學目標：1、在自讀課文中自學生字、詞語。

2、學習1、2、3自然段，初步感受荷花的美麗。

3、有感情的朗讀課文，能背誦第2段。

教學重點：理解和荷花開放時的各種姿態，體會荷花的美。

教學過程：

一、導入:直接初始課題,用介紹性的語言把學生引入到欣賞課件中,看了荷花的錄像,你想説什麼.

二、學習課文:

1、跟着小作者走進美麗的西子湖畔,欣賞迷人的荷花。自己讀課文,自學生字、詞語、邊讀邊想,課文哪幾段直接寫了荷花?

2、齊讀第一段，説説你讀懂了什麼?(荷花很香)

3、老師建議大家美美的讀讀第2段，找出荷花很美的句子，用自己喜歡的方式來介紹。

(1)學生學習全開的荷花時，課件展示，把特點説得很美。還有未開時，也一樣。

(2)在學習荷葉這一句時，為了更好的理解“挨挨擠擠”，我們就做了一個“挨挨擠擠貼荷葉”的遊戲。再通過朗讀體會荷葉的美。

(3)學習白荷花冒出來，讓學生換字理解，冒可以換“長、鑽、露、穿……”，但作者沒用這些字，而用“冒”，肯定有其獨特的理解。用心讀句子，體會怎樣長出來才叫冒出來。(不停地、一下子、興高采烈、興致勃勃、迫不及待……)選一個詞語填入這句話中，大聲讀一讀體會是不是這種味道。

(4)老師在荷葉圖上冒荷花，用這樣的句式説：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿———。

4、用引語讓學生象白荷花一樣的冒出來，起立，配上音樂齊背第2段，老師誦讀第3段。

5、再一次有滋有味的欣賞荷花錄象，同時，用自己喜歡的方式來讚美荷花。(畫荷花、作詩、朗讀、導遊員、自我介紹……)

6、齊讀課文1、2、3段，總結。

三、課後延伸：蒐集有關荷花的資料。

課後反思：

1、重點句子的理解，學生説的很好，這樣的理解方式訓練已經有好長一段時間了，是從學習《黃山奇石》開始的，這得歸功與上次的一小聽課。分析理解句子的時候，一口氣讓學生自己説完整，其他同學可以補充。但是由於本人的心理素質較差，忘記了應該再多請些學生來理解，打擊了舉手同學的積極性。

2、這篇課文很重要的一點是讀，但本人的激情不夠，沒有把學生真正帶動起來，讀的不夠深入，荷花美的味道沒有真正讀出來。

以上兩點只是我自己上課後的感覺，更多的不足敬請各位老師提一提，謝了。

　　範文二

怎樣引導學生通過課文的閲讀來欣賞這種美呢?我先指導學生理清了課文記敍的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡。在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢?”在教師的引導下，引導學生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美，充實到“贊荷花”這節課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文。最後，我啟發學生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風吹來怎麼樣，風停了又怎麼樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎麼快樂，小魚告訴我昨夜做的是什麼好夢。

針對這一富有靈性、創造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的 張揚，使作者、學者、教者融為一

本課的`第二自然段在全文中居於十分重要的地位。這段具體而生動地展現了荷花的形態美。為後面作者展開想象提供了生動形象的依據。在教學中，我以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習，着力點是引導學生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，並能有滋有味地讀出美。我先讓學生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進行教學。這三句話的教學我分三步走：

1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。

2、引導學生把這三句話的意思説出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。

3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、齊讀。

在教完這三句話後，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進行教學的，教師在圖上直觀演示後，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，在讓學生説説從“冒”字你體會到什麼?緊接着又抓住“冒”練習有感情朗讀。最後，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應的畫面。