如何提高物理課堂教學效果

眾所周知，國中物理課堂教學形式多種多樣，怎樣把教學側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體地位呢？這是目前物理教學中正在探索的課題。要提高課堂教學效果，除了合理安排的教學內容，靈活運用的多種教學方法與手段外，還要注重教師與學生的情感因素，以及課前的準備工作與課後的反饋等等。下面我從四方面來談談我的一些觀點。

一、建立良好的師生關係

要建立良好的師生關係，需要老師在平時的教學中做到以下幾點：

（一）要熱愛理解學生。平時要給學生關心，多瞭解他們的一些需要。在處理學生之間的矛盾時必須做到公平公正、不偏不倚，只有這樣學生才會覺得老師是可以值得信任的，而你在學生心目中的地位也會大大的提高。平時在班級的時候要多注意細心觀察，瞭解學生的思想動態，發現問題時要及時地找學生談心。如學生家庭出現矛盾時，會影響到他們的學習，學生的情緒往往會出現波動，這時教師要及時地給予疏導。

（二）要尊重信任學生。在平時的教育教學當中，只有做到尊重學生，才能得到學生的尊重，學生也才會信任老師。在處理學生之間的一些問題時，要掌握一個”度”，千萬不要傷害學生的自尊，要儘可能地保護他們的自尊，要知道學生犯錯誤應該是正常的事情。

二、做好課前準備工作

（一）充分備課。教材作為知識的載體，根據教材大綱鑽研教材可以使自己明確教學方向，少走彎路，達到事半功倍的效果。鑽研教材不僅是對教材的理解、領會，還包括對教材的加工處理，教師根據學生實際、教學條件（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材，注意知識、技能和能力的相互聯繫和前後照應，並根據學習遷移的原理把新舊知識聯繫起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習；另一方面學習新知識時，還要注意為以後學習作好鋪墊。教師在備課時，選擇最優先的教學模式。例如對於物理用語，可以採用講授——掌握式的教學；對於物理基本概念和理論，可以採用啟發——掌握式的教學；對於物理實驗，可以採用引導——探究式教學；對於物理計算，可以採用指導——自學式的教學。

（二）搞好預習。教師在課前應該為學生制定出預習提綱，也就是把每一節課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學生按照預習提綱進行預習。預習提綱可以幫助學生在預習中抓住重點、難點進行自學。帶着問題預習，任務明確，目標清楚，有利於學生抓住要領，有利於培養學生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學生反覆閲讀，深入研究，這不僅有助於提高學生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎，還為學生聽課掃除了障礙。這樣，學生聽課才能從容自若，跟上老師的進度，對於重點內容要做好標記。

三、優化課堂教學過程

就國中物理課堂教學過程而言，由於初中學生處於形象思維和抽象思維之間的發展階段，教學目標以智力因素目標為主，教學內容是物理知識的基礎理論和基本技能，教學時間只有45分鐘，教學空間是在課堂之內，所以教學過程的優化是獲得高效率、高質量教學效果的保證。

(一)優化教學策略

1、確立教學目標

教學過程中教師首先要深入瞭解新教學內容的目標要求及學生原有的認知結構，從而把握教學的起點，進行有針對性的教學。對於新教學內容的目標要求的分析，可以根據教學大綱對各知識點的教學層次要求，根據新教學內容所處的章節、位置和學生所能接受的能力來加以把握。

2、激發學習動機

教學過程中，必須充分調動學生的積極性，引導學生參與到教學活動來。教學過程中，在深入分析學生原有認知結構和新教學目標要求的基礎上通過觀察自然現象、演示實驗，結合物理史的閲讀、學生意想不到的錯誤、學生對問題的不同看法和提出假設、驗證假設的方法等創設問題情境的途徑來激發學生的學習動機。

3、組織學生探究

教學時，要採用多種形式對學生進行引導。如有選擇的對舊知識的要點進行檢索、幫助學生對新舊知識構建聯繫、在演示實驗或學

生實驗中為學生指明觀察要素和實驗重點、為學生實驗探究提供提示性的指導，對於複雜的、綜合性強而學生難以一步達到目的的問題進行分解和鋪墊、描述預期的結果或成功標準、創設成功的學習情境等。

4、注重方法培養

在教學過程中，教師經常地引導學生對所學的知識進行歸納總結，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡，形成學生自己的整體知識體系，從而實現知識的系統化。教學時，教師逐一予以適當的提示或幫助，在此基礎上引導學生自行歸納總結、概括整合，使學生通過概括總結，不僅獲得知識本身的意義，而且把新知識與舊知識聯繫起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯繫。

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