如何提高會計課堂教學的效果

當前，中職學校會計專業學生學習興趣不大，甚至厭學的現象。究其原因，主要有兩個方面，其一是學生自身方面，如：學生缺乏明確學習目的，基礎差,聽不懂，學習方法不當等。其二是教學方面，如：課程性質方面。目前教師講課方面等。由於教師專業知識不過硬講課時還做不到融會貫通，遊刃有餘，會出現底氣不足的現象，上課時調動不起學生興趣。下面就提出幾點看法：

一、培養學生學習興趣，激發其學習熱情。

興趣是最好的老師，也是提高學習效率的最好途徑。對於剛從普通教育進入專業教育的學生來講，之前沒有任何會計實踐經驗，會計知識近乎空白，在他們看來這門學科的內容是抽象難以弄明白的，而學習中的困難極易導致學生喪失學習興趣，並引起一系列副作用。因此,若能通過參觀，實地考察等方法提高學生對會專業課的興趣，建立起其對會計專業的認同感,再進行教學，效果會更好。會計理論比較抽象，如果教師講課時照本宣科,會使知識更難以消化。教師在課堂上能時刻把理論知識和學生的生活經驗相聯繫，學生不僅感興趣，而且容易理解，從而提高課堂學習效率和效果。

也可以在剛步入學校時幫助他們樹立一個短期目標，比如在校期間通過自己的努力考取會計資格從業證（現在考取會計證沒有學歷門檻的要求），而不是剛開始就把目標定成三年後的大學聯考，多渠道激發其學習熱情。

二、改革教學模式和教學方法

教師講，學生聽，教師寫，學生抄的這種傳統的教學模式要改變。會計教學要從“教”為重轉為“學”為重，從單純傳授知識為重轉為培養能力提高素質為重。課堂上的時間由教師完全支配改變為學生參與支配，教師的作用由單一講授知識改變為組織教學，指點提示、解疑答難、啟發誘導。這樣整個教學面貌就會煥然一新，教學效率會有很大的提高。會計專業本身就是一門理論抽象的學科，當我們上課的形式比較單調，教學內容漸趨複雜、教學方法不能深入淺出、學生不易學懂時,吸引力就會減弱。

那麼如何保持學科的吸引力呢？這就需要我們不斷的改革教學方法，用靈活多樣的`教學方法去吸引學生，調動他們的學習積極性。實踐表明，將會計案例教學法、圖表教學法、多媒體網絡教學、會計實習與會計教學相結合等方法相互結合並靈活運用，能很

好的激發學生的學習興趣，從而提高會計課堂教學質量。

三、把實踐性教學引入到會計課堂教學中。

在學生掌握了基本的會計核算方法之後，我們可以通過指導他們進行手工做賬實習幫助他們把理論和實踐很好地結合起來。實習時把會計憑證、會計賬簿發給學生，並選具有一定代表性的某中型企業某月的經濟活動作為模擬實習對象，將該企業某月份生產經營過程中發生的經濟業務的原始憑證複製件發給學生，讓他們按會計核算的要求進行填制。通過手工賬的實習，讓學生接觸真正的原始憑證、記賬憑證和賬簿,掌握複式記賬原理，正確掌握填寫各種憑證、登記賬簿的基本技能，瞭解會計核算的一般形式和基本內容。這會增加學生的感性認識,加深他們對專業課的興趣，為今後學習專業課打下基礎。

四、電算化模擬實踐。

會計電算化是會計發展的趨勢,隨着計算機的普及和廣泛使用,電算化會計必然代替手工會計。同時電算化也是財貿專業技能大賽的重頭戲，由於我校條件有限還不能購買配備相應的軟件設備提供給學生練習。克服的有效途徑只能是網上搜集相關操作的模擬視屏，讓學生看着電腦學，記住相關操作流程，雖然不能親力親為但也不至於一竅不通，有條件的學生若能經常看看這樣的模擬視屏也會產生不錯的效果。

總之，會計學是一門實用性很強的學科，只有學生的動手能力增強了,能將所學知識用於實踐，並能獨立完成一系列會計實務，這才算初步實現了教學目的，產生了一定教學效果。教師必須付出艱辛的勞動，不斷提高自己的學術水平和教學水平，努力在最短的時間內精通專業知識。根據學生實際情況不斷調整自己的教學方法，在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能達到提高教學效果和講授質量的目的。

如何提高會計課堂教學的效果 [篇2]

基礎會計是會計學科體系中的重要組成部分，是會計學科的入門課程，也是學習其他經濟學科的基礎。因此，學好基礎會計這門課至關重要。基礎會計內容結構可分為兩大部分，一部分側重基本理論，另一部分則側重基本實踐操作。教師在教學中讓學生完全掌握這兩個部分的內容確實不易。所以，教師要引導和調動學生學習的主觀能動性，從而提高這門課程的教學效果。

一、從興趣入手，提高學習熱情

興趣是最好的老師。因此，教師要先把學生的興趣培養起來。我認為，可以通過以下幾個方面來培養學生的學習興趣。

1.明確學習目的

要讓學生了解學習這門課程的重要性，那麼，教師如何上好第一課就特別的重要。可以通過學生對新課程的新鮮感和好奇心，讓學生談談對會計這個職業的認識，再從學生的想法入手，向學生介紹會計入門需要怎樣的技能，向學生展示已經完成的做賬樣本，如會計記賬憑證、會計賬簿、會計報表等。還可以讓學生做一下學習規劃，如什麼時候考取會計從業資格證書等。

2.創設學習情境

學生剛接觸這門課程，難免會覺得很多概念比較抽象難懂。教師可以在學習過程中適當地融入生活情景，用生活中的例子講解會計知識點，可以讓學生更容易理解並記住。如可以用訂閲報紙的例子來介紹權責發生制和收付實現制的區別，將枯燥難記的知識點變得生活化，讓學生更好掌握和理解。

3.設計學習過程

教師不可能顧及所有學生，那麼可以讓學生組成小組，一方面可以互相學習和檢查練習作業，另一方面可以讓學生進行角色扮演，一個小組裏面可以有制證人、審核人、出納等角色。這樣既可以提高學生的學習效率，也可以增強學習的趣味性。

二、將知識點生活化，提高課堂教學效果

基礎會計課程的專業名詞多，學生要掌握會計實務操作，必須弄清楚相關的原理和概念。但是，學生缺乏一定的工作和生活經驗，很難快速理解基礎會計課程中出現的大量的專業術語。因此，講解時可以把抽象的專業名詞轉化成生活中的通俗易懂的實語，如借貸記賬法是以“借”和“貸”作為記賬符號，記錄反映各項會計要素增減變動情況的一種複式記賬方法。在講解的時候，首先表明“借”和“貸”只是一個代號，就好像人的名字只是代表那一個人，沒有其他實質上的意義。然後解釋“借”表示資產、費用的增加，所有者權益、負債、收入、利潤的減少；“貸”則表示負債、所有者權益、收入和利潤的增加或資產、費用的減少。然後再舉一些具體例子分析會計分錄的類別及記賬憑證的編制，從而使學生紮實地掌握基礎會計課程中的理論知識，更好地提高課堂教學效果。

三、與時俱進，不斷革新

雖然現在基礎會計的教材相對穩定，但一些會計制度與教學方法隨着社會的發展而不斷髮展變化，這就要求教師跟進會計的一些動態，並且能在第一時間內將這些新內容傳授給學生。因此，教師要及時更新教學的內容，將新的內容及時貫穿到課堂教學中去，讓學生能夠學到最新的會計知識。

四、理論聯繫實際 ，重視動手能力

學生可以在會計工作崗位上順利地工作，是現在學習的最終目的。所以，培養學生的動手能力尤為重要。為強化學生的實際動手能力，我們應該配備一系列原始憑證、記賬憑證、總賬和常用明細賬及各種簡單報表，讓學生進行模擬實訓。給學生髮放一些日常經濟活動中常見的原始憑證，讓他們自己填制記賬憑證並由同學審核、編制彙總記賬憑證；然後動手裝訂憑證，登記各種總賬和明細賬；最後編制各種會計報表及附表，依照順序完成整個會計環

節，教師在現場指導。學生只有自己真正地動手進行業務操作模擬，才能更好地瞭解整個會計核算的程序，加深對各類憑證、賬簿的認識和理解，從而掌握其正確地填制使用方法。學生通過模擬實訓，不僅能夠增長許多會計實際工作的基本常識，還可以提高學生的實際操作技能。

中職基礎會計這門課程需要教師花更多的心思來吸引學生投入學習，教師要不斷地探求有效的方法來提高該門課程的教學效果，從而為社會提供擁有過強的專業技能和較高的綜合素質的會計人才。