給班主任提出合理化的建議書

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，我們可以把自己的建議提出來。小編為大家精心準備了給班主任的建議書，歡迎大家前來閲讀。

1、每月進行一次學情調查，每月開一個班委會，要求班幹部每兩週反映一次學生班級管理上存在的不理解或意見和班級管理上存在的問題;

2、不體罰學生，更不能在學生面前體罰學生;

3、在建立一項班級制度前，要爭取大部分學生的理解與支持(如：排座位、規定不能打球的時間、不能留長髮);

4、採用適度寬鬆、寬容的班級管理制度，不用學生違紀將受到嚴厲的懲罰來恐嚇學生，在處罰一位學生前應給予這位學生解釋的機會;

5、耐心教導學生，不用審問囚犯的口氣訓問和批評學生，小事不找學生家長;

6、合理安排課堂時間，不拖堂，不隨意佔用學生的課餘時間;

7、座位安排上遵循前後輪流替換原則，結合考慮個別學生實際情況進行調換;

8、做好份內的事，不管不該自己管的學生，不管不該自己管的事;

9、多用制度管理，儘量減少人為的無意的不公平的行為;

10、善於利用班級板報宣傳，創造積極向上的氛圍，如設置本週之星、管理之星、進步之星等。

一、總體建議

1.建立民主制度，實現自我管理

班主任的一個特徵就是，自己像一個大班長，事無鉅細都控制在自己手中，班委會成了“傳聲筒”;班主任一旦不“盯攤兒”，就會亂了秩序，經常“按下葫蘆起了瓢”，操不完的心，受不完的累!

老師的“小班會”制度，是實現民主管理的重要內容，讓學生圍繞班級管理與學習，自發地討論並解決問題，即使之更加關注集體，也增進了溝通，形成集體輿論，凝聚集體智慧。人人蔘與，人人貢獻，人人受益。組織的民主化運行帶來了活力與創造性。民主平台的建立，增強了學生的責任感、歸屬感和信心，也解放了班主任。

2.基於學生需要，學會換位思考

如何讓學生心悦誠服地接受老師的教育，這是很多老師的困惑。老師總覺得“我為了你好”，但他們的嚴格要求常常遭到學生的牴觸，讓他們感到“好心沒有好報”。

老師不是將自己的主觀意願強加給學生，即便自己的意見很好，也很注重從學生的角度出發，站在對方的立場去説事兒。顯然，只有基於學生的需要，讓學生有切身體驗，才能明白老師的良苦用心。

3.鑑定教育信念，懂得激勵賞識

每個孩子都有自己的優點，這句話易説難做。一些教師面對學生、特別是調皮學生時，總是很難發現出優點。這就要求老師善於發現並放大學生的閃光點，來引導班級和學生的成長。始終秉持這樣一個信念，在實踐中堅持不動搖。

4.營造良好氛圍，倡導文化育人

班級氛圍是一個班級的文化特徵，具有融化和感召的功能。比如説某個學生，讓大家很頭疼，但是如果班主任老師在處理該生的過程中做到尊重他、體貼愛護他讓所有的學生幫助他，使他體驗到大家的關心與幫助，而不是受歧視。因此，一貫尋釁鬧事的他，找不到發揮的環境，老師的冷靜與真誠、學生的正面感召，使他認識到自己的錯誤，有了成長的力量。這充分説明，打造班級文化，讓文化育人，是班主任的法寶。

5.構建學習組織，促進共同發展

儘管班裏學生成績分化嚴重，但我們應相信學生都有向善向上的願望。深入分析學情後，在班裏組織了“一幫一”互助小組，引導成績好的同學奉獻愛心。這種不離不棄的舉動，包含教師的真情，最終感動了家長。對成績差的學生，老師及時給予鼓勵，更多地看到他們的努力和進步，一步步地引領他們樹立信心，走向正軌。

6.正確看待成長，允許學生犯錯

當老師應認識到一點，就是認為學生“犯錯是難免的”。犯錯就是學習，就是教育的契機。學生犯了錯，老師總是應先觀察、分析，認真傾聽學生的講述，在進行教育。學生與課任教師發生了矛盾，它能夠秉持公道，既不讓學生受委屈，也合理地化解了矛盾。不當眾批評學生，而是尊重學生，巧妙施教，實現自我教育。學生稍有進步，及時給予肯定。這是贏得學生的信任，真正走進學生的心靈的妙招。

7.面對突發事件，保持寬容冷靜

在學生面前，教師都渴望有尊嚴、有威信。不能端起“師道尊嚴”的架子，一遇到學生頂撞老師，就認為是對自己尊嚴和威信的挑釁，立馬要為維護尊嚴而戰，企圖讓學生屈服。有時候即使是老師的錯誤，也不肯跟學生道歉。事實上，這種所謂的“威嚴”，學生並不害怕，反而讓學生拒斥和蔑視，在師生之間形成鴻溝。面對學生的公開挑戰，老師雖然很生氣，

但應能夠冷靜處理，真誠地説出自己的感受，先檢討自己。這樣的“低姿態”反而受到好的教育效果，促使學生反思。

8.樹立正面典型，轉換教育視角

李老師的另一個突出特點，就是善於運用表揚，為學生樹立正面典型。表揚與樹榜樣，很多老師都用過，但有時候學生卻一屑不顧!這是因為沒有科學使用好這一方法。一些學生感到老師不真誠，表揚是“別有用心”，還不如直截了當的批評更舒服。有的老師在表揚和樹榜樣時，只顧及被表揚的學生，忽視或打擊了其他學生，效果自然不佳。因此，表揚與樹榜樣的前提，使教師真正關注學生，由衷地認同並賞識學生的進步，讓學生感受到老師的關愛。

9.充滿創造激情，消除職業倦怠

教師與學生、家長及同行打交道中，受挫是常見的，要走向成熟，必須經歷這些挫折。實際上，這些挫折恰恰是教師成長和進步的階梯。李老師也倦怠過，也曾為不被尊重、不被理解、不被認同而沮喪過。但她堅持思考、堅持學習、堅持嘗試，體現了對教師工作的真正熱愛。

因此，耐得住挫折，內心擁有對工作的持久激情與創造力，享受自己的工作，才是一個成熟班主任的標誌。二、幾點小建議：班主任要在專業道路上走向成熟，不僅不能忽視小事，而該從小事做起，穩紮穩打，步步為營。我給班主任提一些小建議，當然都是從小事做起的小建議。

第一，隨身攜帶一支筆，幾張紙。班主任工作的天地間，太陽每天都是新的，每天的生活都是新的，每天的教育都是新的……這一切都該記下來，起步階段，記下的是一鱗半爪;天長日久，積累多了，就會培植出參天大樹。你的班主任視野會越來越豐富;你的精彩會越來越瑰麗，你前進的步伐會越來越穩健。

第二，寫下明天必須辦的事情。班主任工作千頭萬緒，極易在忙忙碌碌中忘記了必須做的事情。為防遺漏，建議一天結束時，用1-2分鐘思考一下，記下第二天必須辦的事情。第三，把本班學生的特色留下來。班主任要做有心人，不妨把本班特長生的作品保存下來，展示給下一屆學生，讓他們觀賞，引導他們學習。學長的特長作品展示會給下一屆學生以震撼、以感染、以啟迪。我們保存幾屆特長生的作品，就為我們日後教育學生全面發展、提高素質，提供了最好教材。

第四，訂一份班主任刊物。目的就是接受最新教育信息，借鑑最新教育方法。

第五，只選一兩個網站，只到一兩個論壇上活動。有些班主任上網，東瞅瞅、西望望，“打一槍換一個地方”，哪裏熱鬧就到哪裏，時間不知不覺地溜走了，收穫甚微。班主任的精力和時間畢竟有限，到網上學習，一定要有選擇。

第六，每週寫一點班主任工作隨筆。在班主任工作上有所建樹的教育專家，其成功的決竅之一就是堅持筆耕。寫作是班主任專業成長的必經之路。有人指出：當今教師的生存狀況是艱難的，但不管多艱難，也要認識到，要避免色澤黯淡的人生，最可行的辦法就是“關注自己的內心世界”，謀求自我靈魂的充實和成長——讀書、反思和寫作。記敍班裏學生成長故事，記敍自己學生的發展變化……

第七，從打一壺水、沏一杯茶做起。打一壺水、沏一杯茶、打掃辦公室衞生，是件小事。可這小事卻能反映青年班主任尊敬前輩、謙虛謹慎的良好品質。學生也會看在眼裏、記在心裏、效仿在行動上。

第八，一月讀一本書。讀書是班主任成長的捷徑。“為了在學生眼前點燃一個知識的火把，

教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脱離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽”。第九，每週記下一個德育故事。通過德育故事，向學生講述精神美的人物，讓人類在過去和今天創造的道德財富進入學生的意識和心靈。

第十，家訪也需像任課教師上課一樣備好“家訪課”。有些時候，家訪更容易解決教育教學中碰到的難題，特別是針對一些問題學生、留守學生，及時家訪更有必要。家訪不僅是主動向家長展示學校形象的窗口，同時也成為深入瞭解和教育學生的一個便捷渠道。為了學生的一切，為了一切學生，教師應勤家訪，並努力練好家訪基本功。從一定意義上來説，班主任家訪也應象教師上課一樣，認真備好“課”，充分，做好家訪前的準備，有的放矢，切實“訪”出班主任自身形象，“訪”出和諧，“訪”出實效。

各位班主任，教育事業是古老的事業，也是年輕的事業，我們必須保持一顆年輕的`心。為事業，為學生，更為了自己。我們不能未老先衰，不能過於沉重，不能憂心忡忡，不能滿腹牢騷，不能怨聲載道……我們需要忙碌、緊張、競爭、奔波、辛勞，也需要輕鬆、休閒、逍遙、浪漫。我們深信，把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。我更堅信，在座各位都能把班主任工作這件在外人看似簡單而又平凡的事情做得不簡單、不平凡!

要關注學生的思想狀況和心理健康問題，要加強對學生的關心，關注學生的日常生活的困難冷暖，隨時為學生排憂解難。

班主任應瞭解班級中的每一位學生，要研究學生，要知道學生的真實想法。另外，一定要善於隨機應變，因為學生的心理是千變萬化的，在一些具體場景中，常會有突發情況，當學生的心理髮生變化時，老師一定要隨機應變，及時調整策略，方可牢牢鎖定目標。

教師必須真心接近學生，關心學生，與他們親近，要知道他們在想什麼，喜歡什麼，討厭什麼。要經常參加學生的活動，不要整天坐在辦公室裏，離學生遠遠的。對於學生的變化，要及時予以關注，不要放過學生的一些小小的變化。對於學生的進步，你一個肯定的眼神，一句表揚的話語，足以讓他們更加有動力。對於學生的一些反常行為，一定是有其層次的原因，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設法打開學生的心鎖，解開學生的心結。對於那些無動於衷的學生，可以採用“威逼利誘”等辦法，一定要引導他們遵守紀律，不要犯錯，保證班級良好的班風。

班主任是經驗性極強的崗位，學習“名班經”是站在巨人的肩膀上成長，不失為班主任專業成長的一條快捷、有效的途徑。

如何才能學好“名班經”?這裏有兩個問題需要年輕班主任思考。

名班主任“名”在何處

班主任專業發展是近幾年才有的新詞，相對於教學領域，班主任專業還缺乏成熟的

理論架構、專業發展層次及科學的評價機制。在這個全新的領域，很多學者、名班主任有了許多有益的新探索，為班主任專業的發展拓寬了視野，提升了層次，但也難免有濫竽充數的假專家、假名師混跡江湖，提出幾個蒼白的概念、玩些沽名釣譽的花招，讓人難以分辨。

如何找到一個好師傅?這是年輕班主任需要學習的第一道關。在我看來，真正的名班主任，他們身上幾乎都具備以下特質：

真正的名班主任一定是一個有教育理想的人，理想會促使他用誠摯的心、大愛的情幹教育、帶學生。而沒有理想的假名班主任，是不可能成就一番大事業的，是不可能培養出出色的學生的。他的經驗只不過是些馴服孩子聽話的拙劣技巧罷了。這樣的人與監獄長無異，他不是在成就生命，而是在扼殺生命。

真正的名班主任一定是一個有發展眼光的人，他會用一顆童心陪伴孩子成長。孩子是成長中的個體，難免犯錯，難免走些彎路。而沒有發展眼光的假名班主任，就難以原諒孩子的錯誤，難以容忍孩子暫時的落後，他只要現在的成績，要學生給他帶來名譽。在功利主義的評價下，這樣的班主任會犧牲學生的終身發展，而毫無愧疚之意。

真正的名班主任一定是一個終身學習者，他會不斷學習新的思想和方法以解決幾十個孩子不斷提出的新問題。而不會學習的假名班主任，僅僅靠着呵斥、盯梢、懲罰幾個老舊的手段，充耳不聞新世界的新動態，一定會被學生、社會所淘汰，他是不能給學生的生命帶來光彩的人。

當班主任是一輩子修煉的過程，跟美好、寬容、豁達相連，只有這樣的班主任才是真正的名班主任。

名班主任的“真經”是什麼

貨真價實的名班主任，他們要麼能從道的層面給人啟發，要麼能從理的層面提煉科學規律，要麼能從法的層面給予技術指導。魏書生老師的“民主與科學”、李鎮西老師的“民主與愛”、丁榕老師的“真愛真情”、鄭丹娜老師的“全接納、慢引導”等，都是在長期實踐打磨中形成的個人經驗，是一座座富礦。

學習他們的經驗，你將從不同的方面汲取有益的營養，實現專業的不斷成長。在學習的過程中，要讀他們的專著、文章，聽他們的報告、演講，瞭解他們在研究什麼關注什麼，這樣才能掌握經驗的真正內涵，把握其思想的實質。這樣的學習才有方向，發展才有路徑。

很多年輕班主任向名班主任學習後，產生了很多困惑：我是按“人人有事做、事事有人做”的方法管理班級，為什麼我們班的事情照樣沒有人管?為什麼我沒能帶出一個民主自治的班集體?這就是實踐層面的問題了。

如何學好名班主任的經驗

建議一：好理念勝過好方法。

名班主任的任何經驗都是自己在長期帶班的過程中，形成的具有個人特色的、基於本班實際、本土特點的經驗。的特定方法只適合他的特定班級。在學習的過程中，不可以把這樣的管理方法進行簡單複製。

“人人有事做、事事有人做”的方法是魏書生根據個人風格、個人能力，結合本土學生情況而創造的辦法，帶有個人特色。你不是他，你的學生不是當時那個班的學生，地域不同、班級不同、班級學生不同、班級家長不同、班級問題不同，“真經” 拿來就用，必然會把“經” 念歪了。

學習班級管理方法，要活學活用。為一線班主任，我們聽報告也好，讀專著也好，總希望名人能給予具體帶班方法的指導，其實，帶班理念勝於帶班方法。

建議二： 點上開花彰顯特色。

“名班”何其多，“真經”也不少，今天學這個，明天學那個，將什麼也學不成。輕班主任要根據個人的風格和特色，尋找跟自己相近風格的“名班”，視其為專業發展的標杆，用榜樣目標成就發展。

當然，班主任工作是一個動態的、龐大的系統工程，涵蓋方方面面，班集體建設、班級文化、班級活動、家校合作、後進生轉化、師生溝通等。有人説，班主任是全能者，其實不盡然，作為一線班主任，不可能每個方面做得盡善盡美。那麼，你可以選擇自己做得突出的某一個點，實現點上開花，彰顯自我特色。

建議三：專業成長需要更多資源。

成長，需要積累，需要學習心目中標杆的好辦法、好思考，需要了解班級管理的新學問、新路徑，還需要知道教育之外的大世界。以人育人，班主任自己首先要成長為一個豐富的人， 而不單單是教育的人。

反思，是站在自己的肩膀上不斷攀升，反思學習“名班經”的成敗得失，能讓年輕教師快速把學習經驗上升為理性思考。當這樣的理性思考越多的時候，“真經”就漸漸顯現了出來。

“思是行之始，行是思之成!”教育，是開發生命的事業，也是思想者的事業。思想走到哪兒，行為就執行到哪兒，決定班主任是否成功的關鍵要素是理念。學習名班主任帶班的理念精髓，在理念指導之下，根據個人特色和本土實際，創造新的方法，實現理念的行為化，能達到良好的效果。