對班級提一些合理化建議範文

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起着舉足輕重的作用。小編為大家精心準備了對班級提合理化建議書，歡迎大家前來閲讀。

任何一個團隊，都離不開一個具有核心的領導機構。團隊的精神面貌、進取精神都決定於這個具有領導核心的機構。班集體領導機構的健立決定於同學們的認知，由他們集體決定領導機構的建立，要充分體現他們的民主權利，尊重他們的選擇與決定。

班級領導機構的建立不是班主任老師的一手遮天，擅自決定班級的領導核心，這樣會影響整個團隊的集體氛圍，並且使大部分同學懷疑這個團隊的領導能力，從而導自班級工作停滯不前。2班主任在班級管理中的“抓”與“放”要合理

任何一個從事班級管理工作的教師都會認認真真地管理班級，非常擔心班集體會出什麼事情，常常導自班級管理過分緊張，使學生無從適應。這裏其實就涉及一個在管理中的“抓”與“放”的問題。我認為班集體管理應該鬆嚴適度，既要嚴格要求學生，又要充分相信學生;既不能讓學生進行“放羊式”的學習，也不能把學生框得過死。要把握好這個尺度，就必須在平常的工作中多多積累，多多思考，多多運用。3班主任在班級管理中既要宏觀也要微觀

所謂宏觀就是班主任應該站在一個班集體的高度，做宏觀的班級管理規劃，提綱挈領的引導學生開展班級管理工作，使自己成為一個站得高、看得遠的管理者。所謂微觀就是要求班主任老師學會洞察班級管理中的細微環節，比如教室的清潔衞生;同學之間的微妙關係;學生與教師之間的微妙情感;個別學生的學習生活狀況??使學生覺得我們的老師是一個細心的人，是一個值得信賴的朋友。其實這就是我們時常所説的既要“沉下去”，又要“浮起來”的領導的工作理念。4要懂得及時總結班級管理工作中的得失

任何工作的開展都需要一個效果。不需要考察工作效果的工作是沒有必要開展的。班級管理工作也需要一個良好的效果，這個效果是通過班主任老師和同學們共同總結得失，找到班級在某個階段的優點和不足。是優點的必須在學生面前大張旗鼓的表揚，儘量擴大的鼓勵面，使班集體的每一個成員都享受到成功的喜悦。但是對不足的地方也不應迴避，教師應該客觀公正的指出來，分析不足的原因，找到不足的根源，劃分不足的`責任，教給學生糾正的方法，並規定整改的時間，按時進行整改的工作檢查，使班級管理工作得到最大限度的提高。

總之，班級管理工作的成效是在每一位班主任老師的辛勤努力工作下得以實現的，任何空洞的理論都不能使班級管理取得良好成效，必須依靠實事求是的工作作風和班級管理經驗的不斷積累所成就。

與普通學校相比，職業學校的學生管理因其生源組成的特殊性，顯得更為重要，更有難度。究其原因有二：一是職業中學的學生學習成績較低，又在會考中失利，覺得升學無望，前途渺茫，存在着嚴重的自卑心理;二是職業中學的學生剛經歷過緊張的畢業備考，在新的環境，沒有了升學壓力，缺乏了競爭意識，存在着得過且過、無所適存的心理，加之青春初期的好奇好動，導致行為上出現消沉和不能自控。因而職業中學必須針對學生的特點進行有效管理

“一位好的班主任就等於一個好的班級”。的確，班主任在班級建設中有着舉足輕重的作用。當學生出現這樣那樣的犯錯時，班主任應如何妥善處理呢?根據自己在德育工作中的經驗，談談自己的一些看法：

一、保持冷靜，心平氣和，不與學生衝突

在班級管理工作中肯定會遇到犯錯的學生，每當這時候，班主任一定要冷靜下來，不能慌張，也不能亂髮脾氣，更不能因為某個學生屢次犯錯就產生“恨鐵不成鋼”的心理，做出不理智的舉動。要善於控制自己的情感，約束自己的行為，抑制過激的情緒，心平氣和地問清事情的前因後果。只有這樣，才有利於妥善處理好事情。學生出現犯錯時，有很多是學生在情緒激烈，頭腦發脹時造成的。此時，他們不大考慮事情的後果和影響，如果教師不考慮學生的這一心理現象，硬要當場批評、訓斥學生，往往容易碰壁，有時還會給學生留下難以癒合的創傷，甚至會造成師生之間的情緒對立，直至發生正面衝突。相反，如果教師能控制情緒，將“熱問題冷處理”，化大為小，化不利為有利，就能在雖短的時間內平息“偶發事件”，把學生轉入正軌。

例如：有一次上課時，有位學生一直在玩手機。我先後提醒他三次，他仍沒有半點收斂。我從沒遇到這樣的學生，當時非常生氣，衝過去對他説：“把你的手機給我!”他猛然一驚，本能地迅速把手機放如口袋。我氣在心頭，恨不得把手機搶過來砸爛它，於是我伸手到學生的口袋想把手機搶過來。可是他也不依不撓，死死抓住不放。雙方陷入了僵持，大約過了三、四十秒，他的臉越脹越紅，眼睛似乎也紅了。我這時才猛然想起這樣僵持下去並不妥當，於是我先鬆手，説：“既然你不給，我也不再和你爭了。請你安靜地想清楚你上課這樣玩手機到底對不對，想好了下課來找我。否則後果自負!” 1

説完，我回到講台繼續講課，沒再理會這件事。

由於有了時間的緩衝，那位學生慢慢意識到自己確實做得有點不對。下課後，他主動來找我，見面就向我道歉。我這時心情也平和了，非常大度地接受了他的道歉，沒有對他作任何批評，只是告戒他以後要管好自己，不要再令老師難做。經過這次事情後，我上課時，那位學生竟然再也沒有拿手機出來玩了。

試想如果當時如果我不顧後果，堅持要讓那位學生交出手機，那可能只有三種結果：一我搶不過他，當場下不了台階，在學生面前顏面盡失;二我搶贏了，手機在我手上，但那位學生卻會怨恨在心，記恨我一輩子;三搶得不相上下，最後雙方大打出手，造成不可收拾的後果。

二、民主平等，相互尊重，不要高高在上

在班級管理中儘可能進行民主管理：多到學生中去聽取學生的意見和想法，多瞭解學生的心聲，多為學生着想，多讓學生參與管理等等。只要老師是真心實意為學生好的，學生自然會感受得到，當學生認同了老師的做法，他們才會“親其師，信其道”。

蘇霍姆林斯基説：“教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕心靈。在這裏，誰有細緻和耐心，誰就能獲得成功。”這句話是強調教師在教育時要細緻和耐心。細緻和耐心從何而來?來自於教師的“愛心”，只有教師對每一個學生充滿了“愛”，他才會耐心去教育學生。教師的角色像一根導盲棍，在學生需要的時候進行適時的幫助。教師心中那把尺，要嚴也要鬆，但態度是陪伴，而不是責備。假如師生之間失去了信任的基石，學生就會把褒揚看成是“哄人”，把批評或懲戒看成是“整人”。那我們的教育工作將難以開展。

教育是育人的工作，良好的師生關係是學生接受教育的重要前提。有資料表明：62%的學生希望老師“很隨和，易接近”，53%的學生“希望老師能理解我們，做我們的朋友”。如果老師整天都板着臉孔，走路揹着手，開口就訓人，嚴肅有餘而活潑不足，這隻會讓學生對你敬而遠之，又怎能使學生“聽而信之”呢?因此，在建設班集體時，班主任一定不能疏遠學生，要做學生的知心人，與學生“打成一片”。在融洽的師生關係中開展工作才能得心應手，一呼百應，達到事半功倍的最佳教育效果。

三、將心比心，換位思考，不要一味怪責

一個學生的差異性是由社會、家庭、學校等因素造成的。我們要明白：孩子在成長過程中出現的各種問題，往往不是孩子成長的初衷。學生的心靈異常脆弱，非常注

重老師對自己的評價。學生們都希望能聽到老師對自己的認可和讚揚，即使是在他們做錯的事情的時候，他們也希望老師能原諒，給他們一個改過的機會。因此，作為教師，應該堅信每個學生都是可以教育好的，要“時刻都不忘記自己也曾是個孩子”。面對學生犯錯時，要注意將心比心地進行“心理置換”——想一想，自己過去當學生時，不是也犯過類似的錯誤，做過相同的錯事嗎?當老師批評自己時，自己當時又是什麼心情?自己又是希望老師怎樣處理的呢?這樣想想，就容易理解學生犯錯時的心情，就能夠冷靜地控制自己，不再去一味怪責學生，而是採取學生能夠理解，能夠接受的方式對待學生。當一個學生犯錯時，班主任要把心放開一些，不能動輒就惡語相向，更不能冷嘲熱諷。要知道老師一句不經意的挖苦，會嚴重傷害一個人的自尊，甚至毀了他一生;一句發自真心的表揚，卻可能激活一個人的自信，從而使他走向成功。

例如：有一次班上的學生黃珍珍向我“報案”，説她的手機在宿舍被人偷了。我立刻趕到失竊現場——女生宿舍進行勘察。宿舍的同學都説沒拿，也不清楚是誰拿了。怎麼辦，事情似乎陷入了僵局。幸好學校在宿舍走廊安裝了監控攝像頭，能拍攝宿舍每層走廊學生的出入情況。我連忙和學校保安一起到監控室翻查錄像，在監控錄像裏，發現舍友李美美神色慌張，動作反常，形跡可疑，基本鎖定是她偷了黃珍珍的手機。

看完錄像後我非常震驚，想不到平時斯斯文文的李美美竟然會幹出這種事來，而且她還是失主黃珍珍的最好朋友。是馬上叫李美美過監控室來當面對質，“逼”她交出手機，還是給她留有餘地，找她談話，通過旁敲側擊的勸導，讓她主動“退”回手機呢?靜下心來想想：她們始終還是孩子，難免會犯錯。於是從保護學生的自尊出發，我選擇了後者。我單獨找來李美美，很平和地跟她聊天。問她和誰最要好，告訴她黃珍珍一直以人格擔保自己的手機不可能是李美美拿的;並且説每個人難免會有貪念，會做錯事，但如果及時回頭還為時未晚，否則的話只會越陷越深等等。談了半個多小時，上課鈴響了。我叫李美美回去好好上課，然後在耐心地等待她的主動反省。

晚自修放學後，我接到了黃珍珍打來的電話：“老師，我的電話找到了，原來一直放在我的枕頭套裏。”從電話裏可以聽到黃珍珍對手機失而復得的高興之情溢於言表，真的以為是自己忘了拿手機。只有我知道，這是李美美的及時醒悟，失竊的手機才會“回到”黃珍珍的牀上。

其實，沒有一個學生甘意一直落後的。作為教師，處理這類事件不能莽撞，要有探尋事件背景的耐心。只要認真分析，恰當施教，用信任作鑰匙，再頑固的學生都有可能為你敞開心扉。

四、用關愛融化學生的冷漠，不戴“有色眼鏡”看人

在教育中教師會經常遇到案例中那“種面無表情，百問而無一答，沉默代表一切”的頑固學生。這些學生天生就是不會説話嗎?不是的，只是由於他們在家庭或學校動輒就被家長或老師訓斥，解釋得多或許換來更多的怒罵，甚至拳腳相加。漸漸地，他們關上了與師長溝通的心門，用沉默來進行無聲的抗爭。面對這類學生，我們唯一的辦法是用真誠的關愛去融化學生心靈的冰塊，用真摯的情感去打開學生關閉的心門。在開展教育的具體操作上，需要教師有寬廣的胸懷，足夠的耐心和敏鋭的洞察力。因為教育這類學生不可能一次兩次就能奏效，需要做好打持久戰的準備。教師在平要時多一點寬容，少一點責罵;多一點關愛，少一點抱怨，並在學習生活上點點滴滴的關懷照顧中讓學生切身感受老師的真心幫助。學生始終也是人，只要你真心對他好，真心幫助他，他肯定會感受得到的。在學生內心發生變化後，他在行動上自然就會慢慢聽從老師。這時，教師要在學生稍有進步時及時給予肯定，讓學生受到莫大的鼓勵，最終一步步走出自閉的泥潭，走向開朗的晴空。

例如：小王是我們班上一位很不起眼的學生。個子不高，黑黑壯壯的。平時很少出聲，上課時總是趴在桌子上不聽課，作業也不交。我找他談過幾次話，但他基本不迴應，沒什麼效果。對於這種扶不上牆壁的“爛泥”，我一籌莫展，只能乾着急。

一天中午午休時，小王竟然和班上的“小霸王”李明打架，還把李明給打傷了。當我急匆匆感到現場，學校保安已經控制住了場面，但我看見小王還抓着拳頭站在那裏，一副拼到底的樣子。我當時氣得要命，認為小王無可救藥了，恨不得馬上把他轟出學校。

後來經過了解，打架的起因是李明抓了一條毛毛蟲去嚇班上的女同學，把膽小的人嚇哭了。小王看不過眼，大聲叫李明別這樣做。平時蠻橫慣了的李明聽了很不舒服，一掌推向小王，哪知小王從小就在村裏的武館學過拳術，一擋，一推，把李明的鼻子給弄破了。

在事情的真相中我難得地看到了小王身上的“閃光點”，我決心從這裏打開教育的切入口。我再次找他談話，沒有再批評他，而是表揚他有見義勇為、不畏強暴的精神。

還和他聊起他學習武術的一些情況，並告訴他學校有專業的舞獅隊，非常需要他這樣的人才，推薦他去參加學校舞獅隊。一開始，小王還是很冷淡，可能以為我騙他。第二天下午，我又親自帶他去找到學校舞獅隊的教練，極力向教練推薦他。教練看了小王的基本功後，極為讚賞，一口答應讓小王以後擔任“獅頭”的重要角色。這下，小王的臉上露出了難得的笑容。由於小王有武術功底，對“舞獅”也很感興趣。有了“興趣”這位最好的老師，小王學習起來自然就格外買勁，每天下午放學後都準時跟教練認真學習。不到半年時間，小王就能登台表演了。看着小王在舞台上龍騰虎躍的神氣樣子，誰能想象他半年前還是一灘“爛泥”呢?後來，小王還代表學校參加了“蔡李佛”拳術比賽、粵澳獅王爭霸賽等多項重大賽事，並且獲得了不少金獎、銀獎。

在參加“舞獅”的訓練和比賽後，小王“舞”出了自己的一片天地，整個人的精神面貌也完全改變了：做事積極買力，待人誠懇有禮，再也不是令老師頭疼的“問題學生”了。

一、與班幹部相處時，應注意：(1)大膽而真誠地提出建議與意見;作為班長，應有主見，在探討建議時要敢於提出自己的主意，並説明理由，以理服人;(2)當與其他班幹部的意見有分歧時，應該顧全大局;作為班長應該民主，站在班級的角度分析，誰的好，就聽誰的，不能因為自己是班長就“獨斷專行”;(3)班幹部之間應互相關心，平等相處，當其他班幹部發生不愉快時，班長應當好“和事佬”，千萬別以為這不關自己的事，因為班級需要團結的班幹部隊伍，班長更應該讓這支隊伍中的每個成員齊心協力，團結在一起。(4)發動班幹部和你一起努力管理班級;作為班長，不要包攬所有的班級事務，讓自己忙着，讓別的班幹部閒着，這樣你自然要“得罪”更多的人。

二、與其他同學相處時，應注意：(1)“知己知彼，百戰百勝。”作為班長，不能老用眼睛盯着同學的短處，應該瞭解班級中的“小搗蛋鬼”們的長處、短處，發自內心地幫助他，和他交朋友;(2)適當地“打小報告”;其實，不是每一個違紀行為都要告訴老師，或者當着全班同學的面批評某位同學;作為“管理者”，應多給同學提示或暗示，給同學留有“面子”;但不是任其搗亂，必要時也應告訴老師，讓他認識到“搗亂”的嚴重性，當然，“打小報告”還得包括表揚好人好事，這樣的“報告”反而要常“打”，特別是“小搗蛋鬼”的好人好事不論大小都得“報告”，這可“長”他們面子了!(3)先對自己嚴格要求，再對同學嚴格要求;既然是班幹部，就必須以身作則，樹立好榜樣，再對同學嚴格要求，才能讓人心服口服;如果犯錯誤了，也不是什麼大事，關鍵是你應該敢於接受批評，敢於承認錯誤。(4)懂得諒解和信任;同學之間難免有誤解，作為班長先諒解他人，你的寬容終究會化解誤會。同時，你還應該信任同學，信任使人進步，信任還能幫助他們改正錯誤。比如，把一個任務交給一個“小搗蛋鬼”，給他信心、信任，説不準他還完成得不錯呢!

要學會寬容、信任、真誠地與人交流。

為人正直，沒有私心。和同學們團結，和老師配合好工作! 要做好帶頭工作,做老師的好助手,做同學們的榜樣,還有,不能嬉皮笑臉,要威嚴,別人才會信服你。

首先自己要給同學們沒做出一個好的榜樣.要把自己的班級體團結起來,對於班級體的各項活動搞好,當然是和同學們共同搞好,什麼事也應該聽一下同學們的意見.還有最重要的就是不能太自以為是,太驕傲,太自大.