教育隨筆-區域遊戲中矛盾

在日常學習、工作生活中，大家都聽説過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編精心整理的教育隨筆-區域遊戲中矛盾，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

案例：

角色扮演是每個孩子都喜歡的，而我們班級的小超市又是孩子們最喜歡的區角之一，每到區域遊戲時間，大家都喜歡爭着搶着要去這個區玩。有的幼兒一開始選擇了其他區，可是玩着玩着又會跑到“小超市”去了。洋洋就是“小超市”的忠實粉絲，每次選擇區角，她都會跑去“小超市”，並且在裏面扮演”超市老闆”的角色，當有其他小朋友想玩的.時候，她也不願意謙讓。因此，這個區裏經常發生小矛盾。

分析：

中班幼兒在遊戲中儘管不能完全擺脱材料的支配，但其興趣已從擺弄材料轉移到遊戲內容和角色上。他們希望通過扮演角色，來體驗生活、表現自己。但中班幼兒受生活經驗、願望驅使等方面的限制，常常會因此而引起衝突。中班幼兒規則意識還比較差，有時，他並不理解規則的真正含義，只是從表面理解，而且小朋友對於自己感興趣的玩具及遊戲興趣很高，想各種辦法要達到目的。

處理策略：

（1）正面教育。正面教育是一切教育的最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對幼兒提要求，在肯定的前提下對幼兒的行為作出補充和修正，在維護幼兒的自主性和完整性的前提下滲透教育要求。實踐中教師用積極的方式提出建議，既可以中止幼兒不恰當的行為，又可以對幼兒該如何恰當行動指明瞭方向；既滿足了幼兒的遊戲要求，還有益於豐富遊戲的內容情節，避免了幼兒遭到批評時的不知所措和對抗情緒的產生。同時示範幼兒以怎樣積極的方式對同伴提出要求，學習練習用適合的方式與同伴進行交往，防止引起進一步的衝突。

（2）自行解決。隨着年齡的增長，當幼兒有了一定的是非評價和獨立解決問題的能力，教師在處理這類衝突時，要儘可能地讓幼兒自行完善規則，自己解決衝突，讓幼兒在實踐鍛鍊中發展社會性能力。只有在幼兒不能自行完善規則、解決衝突時，教師才給予必要的幫助。

（3）角色輪換。在遊戲中，幼兒有一種體驗每個角色的心理願望。為滿足幼兒的這一願望，可在遊戲進行一定時間後，輪換角色，增添遊戲樂趣。