如何優化國小數學教學
教學一
1.認真研究學生的實際能力
學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應儘可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源於生活，同時又應用於生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用;
同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。數學教學一方面要使學生了解人類關於數學方面的文化遺產，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態度和方法，學會使用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養學生從現實生活事例中看出數量關係的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數學素養的重要標誌。
2.引導學生從不同角度去觀察、思考，解決問題
大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道："誰還有不同的方法?"時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6(2個搖繩的，6個跳繩的)
這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4，我故作驚訝地問："你為什麼要列成4+4呢?"她説："有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。"我當時特別高興，就藉機説："你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!"並獎給她一個"智慧果"。然後，我對其他孩子説："其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?"經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以後，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
教學二
要不斷地提高教師自身的素質和能力，教師的思想境界，道德修養，教學能力，乃至儀態舉止，都直接關係到自身的形象，影響着課堂教學活動的質量與效果。常常有這種現象：哪位老師素質好，思想品味高，教學能力強，學生就會認真學習這位老師所教的課，學生成績也比較好，反之則產生厭惡、恐懼、排斥等心理，勢必影響到正常的學習。為此教師應在加強修養，提高素質，培養能力上下功夫，真正作剄“教書育人，為人師表”。在學生心目中樹立起一個良好的形象，注重融情感教育於教學中，做學生的良師益友。
要講究授課的方式、方法。教師應當針對國小生的心理特點和智力水平，講究方式、方法和講話藝術。在教授新課之前，要主動地提出這節課的目的要求，並説明所學知識的重要性，以引導學生對學習新知識的興趣。如：教“分數的意義”這課之前要告訴學生：人們在生產和生活中進行度量和計算的時候，往往不能得到整數的結果，需要引入一種新的數——分數，學好這一課是掌握本單元知識的關鍵。這樣做，會使學生產生渴望獲得新知識的需要，激起學生的求知熱情。還有教學內容的安排要新穎，既要突出教學重點，又要使學生有新鮮感，因此教師要注意不斷改進教法，把枯燥、抽象的內容教得生動、形象，可根據教材和學生實際，設計啟發學生思維的一系列問題，發揮圖示、教具的作用，運用猜迷、故事、順口溜等多種手段，創設意境，激發學生學習的.積極性，提高他們的思維能力。
要善於做好教學活動的反饋工作。國小生的獨立性較弱，難以對自己的學習時間作出合理的安排，也不太會自我檢討學習過程中的得失，有較大盲目性，心中沒有底，到考試之前如臨大敵，不知所措。這就要求教師平時要細心瞭解和掌握學生的學習情況，及時把各種情況反饋上來，加以分析，有的放失地調整和改進教學計劃，教學方法等。
教學三
一、激趣教學法
隨着素質教育的發展，學生成為主體學習對象，教師一味單調的傳統式教學遠遠不能適應形勢的發展了，因此，要以學生為主體，教師為主導成為教學中所遵循的規則了，這樣作為教師就要去考慮如何調動學生的學習積極性，發揮學生的學習主動性和創造性。激趣教學就成為了主要的教學方法，激趣可以體現在教學的整個教學過程中，體現在各個教學環節中。我執教“能被3整除的數的特徵”一節時，和學生進行比賽，看誰能知道一些數字被3和5整除，結果老師都贏，學生為此感到好奇，自然就產生了想學習整個知識的內容了。
二、生活實踐法
學生對學習理論知識限於課堂教學中，而數學知識具有生活性，它來源於生活，又要應用到現實生活中去，為實踐服務。只有通過實踐，學生才能懂得數學的學習意義，才能立志為社會做貢獻。因此，讓數學走進生活是具有重要意義的教學內容。作為我們這些農村的孩子，更有機會到生活中去體驗和感悟，所以，我在教學中儘量結合實際生活來講解數學知識，讓他們在數學的例子中融化理解這些抽象性的知識。學完《購物》後，領着孩子們去商店進行購物，在購物中學生進行了簡單的計算應用，解決了生活中的實際問題，他們產生了極大的樂趣。
三、鼓勵評價法
傳統教學教師根本不管學生的情況，以自己的至高無上來滔滔不絕地演講着，其結果教學效果甚差，很難發揮學生的參與教學，也不能更好地發揮學生的學習主動性。那麼，在教學中教師要對學生鼓勵表揚評價，效果就會出現異常的現象和效果。所以，教師在教學中要及時地發現學生的閃光點，給予表揚鼓勵，教學中要肯定學生的奇思異想，這樣學生的思維潛力就會極大地激發出來，他們就會創造出意想不到的學習成績。
教學四
創造良好情感氛圍
要把自己對學生的期待及對認識教材的情感儘快融入學生的情感中，曉之以理，動之以情，使學生在認識和情感上與教師產生共鳴，形成和諧良好的教學情感氛圍，以感染每一位學生，促使他們產生極大的學習熱情，表現出與教師配合的積極性，另外，還要注意掌握多種導課的技巧，可以由已知引出未知，如從複習檢查舊課中引出這堂課要講的未知，或者根據學生作業中錯誤多的反饋信息，給與直接的更正與解答，在此基礎上引出未知和新內容，以激起學生的求知慾。也可以設疑引出，依據授課的內容及其課後的問題練習設置懸念，促使學生產生和教師共同探求知識的願望與要求。
比如，我在講到《乘法的初步認識》時，就運用了設疑引出未知的方法作為這一課的開端。首先擺出幾組相同圖形，讓學生求它們的和，然後又擺出更多組相同的圖形，讓學生去求這麼多組圖形數量的總和，待學生很費勁地算出結果後，就提問“遇到求多個相同加數的核實計算是不是很累”，那麼，有沒有更簡捷的辦法輕鬆地求出呢?這就極大地引起了學生的濃厚興趣和迫切的求知慾，於是，同學們都瞪圓了眼睛渴望我能告訴他們好辦法，接下來我就很肯定對學生説，有辦法!學生就更想知道是什麼好辦法，於是，自然而然就進入了本課內容《乘法的初步認識》。
加強變式練習
提高學生的數學素質，不僅要注重基礎知識、基本技能的培養，還必須重視在平時的教學中多選一些一題多解、一題多變的題型，通過變式練習，培養學生的發散性思維。使同學們逐步養成善思、巧解的習慣，提高其應變及解題能力。
如學習工程問題的應用題時，在鞏固練習中我設計了下面兩道題：(1)修一段公路，甲隊單獨修要12天，乙隊單獨修要15天。讓甲隊先單獨修3天，然後由甲、乙兩隊合修，把這段公路全部修完一共要多少天?(2)一項工程，甲隊單獨完成要12天，乙隊單獨完成要15天。兩隊合作，乙隊中途因完成另一項特殊任務調出3天，完成全部工程一共用了多少天?結果第(1)題正確率達95%，第(2)題的正確率只有20%。抓住這一契機，我引導同學們認真比較這兩道題的已知條件和要求的問題，使同學們發現，這兩道題，不僅題型相同，數據也相同，只是將“讓甲隊單獨先做3天”改為“乙隊中途……調出3天”而已。課堂教學的實踐使我體會到，通過變式練習，可以使學生的解題思路更開闊，思維更活躍，有利於學生創造性的發揮。
