國小數學如何開展遊戲化教學

數學遊戲教學一

1.充分運用多體手段

科學研究表明，0-12歲的孩子對於移動和彩色的物體的關注程度要遠遠高於靜止和單色的物體。因此，多媒體教學乃是增強課堂趣味性的重要手段。傳統單一的教學模式下，學生僅能從白紙黑字的教材上獲得信息，效率十分低下。而多媒體教學模式則通過大量的圖片、色彩、動畫為孩子們搭建一個多元化的信息平台，使其能夠通過視覺、聽覺、觸覺，甚至包括情感的途徑來獲取外界信息，從而使學習變得更簡單更有趣。

2.充分關注學生的課餘喜好

在瞭解到了運用多媒體教學手段製作課件有哪些優勢之後，對於課件素材的選擇和運用便成了決定課件製作是否成功的關鍵所在。作者經過多方的觀察與學習，並通過大量的篩選，最終挑選了當前孩子最喜歡的卡通節目中的人物小豬佩奇作為遊戲化教學模式中的主角，粉紅色皮膚的小豬尤其受到女孩子們的喜歡，這一點十分有利於激發女孩子對於數學的興趣，緩和她們對數學的畏難心理。這些備受孩子們喜歡的人物為核心設計了趣味性小遊戲，吸引孩子們參與其中，從而將參與者們引導到學習算術基本原理的思維方式中去。

3.開展多人蔘與的集體課堂遊戲

在製作課堂遊戲的時候，要多鼓勵孩子的互動交流與團隊協作精神。為此，教師在編排遊戲的時候，不妨鼓勵學生參與以五人為一組的“抱團遊戲”，遊戲規則如下：每輪開始時教師説出一個人數，比如教師説數字五，那麼每五個人就要抱成一團，然後數一數抱成幾個5人團，最後沒抱成團的人數就是餘數。所有參與遊戲的小組都要比賽計分，最終得分最高的小組為優勝者。如此一來，就可以在遊戲過程中傳授給學生知識，便於學生更好地理解除法，也有助於提高學生的思維能力和解決問題的能力，達到寓教於樂的目的。

數學遊戲教學二

一、利用遊戲教學提升學生學習數學的興趣

數學教學本身是比較抽象和枯燥的，因此我在教學中善於利用國小生喜歡做遊戲的天性，利用遊戲教學使數學知識具有新穎性、生動性、趣味性等，吸引學生的注意力。我通過有趣味性的遊戲使學生能從中獲得學習數學的樂趣。例如，我在講解植樹問題時，讓學生通過隊列遊戲感知植樹問題的`各種情況。全班有男生25人，女生23人，我要求學生做數列遊戲，按東、西、南、北分四組分別站在操場上，在他們的正中心，做一條12米的白線。

出示一些小卡片，上面有關於遊戲過程中的問題，我讓其中一組學生按我的要求站好，兩名學生分別站在路的兩端，而剩下的學生按等距離站在白線上。待他們站好後，我便提出卡片上的問題：白線上共站了幾名同學，他們把白線分成了幾段?學生甲：13名同學，白線被分成了12段。之後我就讓在白線一端的同學離開，然後又提相同的問題。學生乙：12名同學，白線被分成了12段。這之後我又讓白線另一端的同學也離開，繼續相同的問題，學生丙：11名同學，白線被分成了12段。通過這個遊戲，植樹問題的三種情況都出現了。然後我就繼續提問，為什麼問題變了，答案沒變呢?通過這個遊戲，學生的興趣就非常高了。

二、運用遊戲提高課堂的愉悦性

心理學家弗洛伊德提出：“遊戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”把數學課堂教學與遊戲活動巧妙結合，把大量機械重複的訓練巧妙地變為學生喜聞樂見的遊戲形式，有助於學生鞏固所學知識。我在對“角的認識”這一節內容進行教學時，由於角的概念相對來説比較抽象

因此我就想辦法讓學生在身邊尋找角的概念，我在課堂上先讓學生通過“找角”“摸角”“做角”“剪角”等遊戲活動，瞭解什麼是角，角到底是什麼樣的，這樣的一個過程學生就清楚地明白了角的概念，牢固地掌握了角的知識點。在這個過程中我發現，通過這樣的遊戲不僅可以促進學生對所學知識的進一步理解，同時也可以讓他們體驗到在自己的身邊就充滿着許多數學知識，當發現課本上的知識在身邊也能學習時，學生的學習興趣自然就得到了激發，枯燥的數學知識頓時生動起來了。

數學遊戲教學三

一、依據學情，實現遊戲的知識性與趣味性

對國小生來説，確實有他們的特殊性，所以在開展數學教學的過程中，教師一定要考慮到學情的變化，給學生足夠的關注度。在開展遊戲教學的過程中，能突出學生的參與意識，依據教學內容和學生的心理特點及接受程度，實現教學過程知識性和趣味性的統一。但需要注意的是開展有效教學的目的是讓學生在寬鬆的環境下學有所獲，是要實現既定教學目標，不能為了遊戲而遊戲，要結合學習的內容和學生的實際情況創設適宜的遊戲，這樣才能實現教學的知識性和趣味性的統一，保證教學目標的實現。

二、關注學生，實現教學遊戲的多樣性與豐富性

國小生注意力很難集中，並且集中的時間較為短暫，對他們來説，只有新鮮的、具有吸引力的事情才能讓他們集中精力，這些應用到數學遊戲教學中就必須突出數學遊戲的多樣性和豐富性，讓國小生受到多方面的刺激。在數學遊戲的設計中，一定要突出新穎、多變的形式，使這些孩子們都能主動地、愉快地進行學習。如，在進行100以內進位加和退位減的數學教學時，老師就可以這樣設計教學：撲克牌都是大家比較喜歡的遊戲，這對國小生來説吸引力比較大，並且具有一定的親切度，容易讓學生參與其中。過程是讓其中一個孩子拿1～9的牌，另外一個孩子拿10、J、Q、K，首先讓每個孩子出1張，把牌的總和算出來，誰先算出來這兩張牌就歸誰。另外，教師在遊戲設計的過程中，一定要多準備幾套方案。

三、分析學情，實施遊戲教學的針對性與梯度性

在國小生中開展遊戲教學的目的是為了最大限度地實現教學任務，也就是説遊戲的設計是為教學內容服務的。為此，在開展數學遊戲教學的過程中要把遊戲設計得具有針對性和啟發性，能做到遊戲與教學內容的完美融合，進而對學生有所啟發，實現既定的教學目標。教貴得法，有效的教學應該突出因材施教。這樣的遊戲教學層次分明，也能照顧到所有的學生，實現了遊戲設計的梯度，有助於提高教學效率。

數學遊戲教學四

1.利用數學遊戲進行教學導入。數學是一門講究邏輯思維的學科，因而數學課堂教學也具有嚴密性，教學的導入環節一定要具有足夠的吸引力才能確保整節課的高效開展。因此，教師可以利用數學遊戲進行教學的導入，以此吸引學生的注意力，使課堂教學有一個好的開端和學習氛圍。例如，在教授“遊戲公平嗎?”這一內容時，教師可以在教學導入環節設置一個“轉盤遊戲”。首先，教師引入話題：“同學們，在我們出門逛街時，會在街邊看到各式各樣的地攤，其中一些是通過玩遊戲的方式獲取收入，我們也經常能夠見到這樣一種‘轉轉盤’的遊戲”;然後，教師展示準備好的轉盤，繼續講：“假使你們是顧客，已購買了一張許可券，可憑票參與一次轉轉盤遊戲。我們可以看到，這轉盤上有十個格子，部分格子上寫的是‘謝謝惠顧’，還有少數格子顯示有獎品。老師指定同學，每人只有一次機會，誰想來試試手氣?”此時學生們必會被遊戲吸引，因而會踴躍地參與到遊戲中來，也會因為遊戲結果的不同而表現出各種表情，但並不會影響學生的興致，教師在適當的時機順勢引入教學的課題，進而使整個教學能夠順利地展開。

2.利用數學遊戲進行新知識講解。國中數學涵蓋了數學含義、性質、公式等度方面的複雜的數學概念，教師在進行新知識講解的時候通常要將概念貫穿於始終。但數學概念往往比較抽象，不能很好地激發學生的學習興趣，若教師將數學遊戲穿插進概念性知識的講解中，則能使抽象的數學知識變得具體和生動，以此來使學生更好地理解知識點。例如，在教授“對稱圖形”時，教師可以穿插進“摺紙遊戲”進行概念的講解。教師指導學生使用統一的正方形紙進行有規律的摺疊，這些摺痕會揭示大量的幾何知識，學生透過紙上留下的摺痕能夠更清楚地理解對稱圖形的性質。

3.利用數學遊戲進行知識鞏固。一般而言，教師在引導學生對相關知識進行鞏固時，通常會採用習題訓練的方式，但這種單一的手段往往會使學生產生厭倦感。因此，教師應該在鞏固階段設置相關的數學遊戲，將知識點中體現的數學思想方法通俗化，例如，在研究“視圖”時，教師可準備一個茶壺，通過引導學生進行觀察、操作、比較和討論，進一步鞏固所學知識。