語文期末教學質量分析

語文期末教學質量分析要怎麼寫呢？下面是小編整理的語文期末教學質量分析，歡迎大家閲讀！

一、學生考試情況分析

本次檢測四年級共有x人蔘加考試，總分x分 ，平均分x分，及格率為x %，優秀率為x%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

二、試題結構特點

試卷共分三大部分：基礎知識 閲讀 習作。

試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，迴歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閲讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閲讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閲讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

三、學生答題情況

1、答卷情況

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什麼失分。第五題學生基本上能區分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這説明學生平時的詞語積累不是很豐富，今後應加強這方面的練習。

靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對於一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要麼寫的答案沒有一箇中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數，今後應讓學生認真審題然後再答題。

對於靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閲讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對於理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規範。

對於習作讓學生根據提示寫------的快樂？學生對於這樣的作文寫的很空，不能吧事情寫具體，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。今後應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的。

2、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯繫。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規範。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。

四、 改進措施

通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，採取如下教學措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨着年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的'優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的薰陶，以致在語言中提高語言鑑賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞彙量的不足、語言的乾癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由於理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。 這一點教師要嚴格要求，規範書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閲讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級後的習作訓練，不僅要激勵學生“樂於寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生願意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯繫，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

4、課堂教學中培養學生對的分析、概括能力，全面瞭解的內容，並多教“設身處地想”、“聯繫上下文”等方法，授之以漁。

一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。

一、試卷來源和考試總體情況：

這次考試，一~六年級試卷仍然由區教研室提供，其中區教研室抽測五年級。五個年級16個班級有10個班級及格率達到了100%，其中二（4）班的優秀率達到了96.2%。

二、主要優點。

1、基礎知識。

一年級學生的拼音知識點、一二年級看拼音寫詞語、組詞、按課文內容連線、背背寫寫等項目得分率都比較高；三（1）班的選擇讀音或字和按課文內容填空得分也比較高；四年級的看拼音寫詞語和選詞填空得分率比較高，尤其是四（2）班；六年級的看拼音寫詞語、仿寫句子（六3班100%六2班99%）、根據宣傳畫完成練習、誦讀積累得分率高，由此可以看出學生對應該掌握的字、詞、句掌握的還是比較紮實的。

2、閲讀。

各個年級很容易從短文中找到答案的，填一填、選一選得分率比較高。

3、寫作。

本次作文的成績有進一步的提高。中高年級大部分學生能準確的審題，圍繞題目展開具體的敍述，語言組織較好，敍述比較有條理，大多數班級的作文得分率都超過了80%，三（1）班達到了90%，而三（2）班，也達到了88%。

4、教師的質量分析。這次絕大部分教師的質量分析做的都非常的細緻，把學生的典型錯誤進行了例舉，並且很詳細地分析了學生方面的原因和教師教學方面的原因，更多是談自身的問題。

三、主要問題和建議。

1、雖然這次考試大多數班級基礎知識掌握得比較好，但還是存在很多明顯的問題，實際運用能力較差。

如低年級形近字、同音字、多音字的比較，拼音的運用不夠熟練，（選擇正確的讀音）；三年級的看拼音寫詞語、換偏旁組詞；如三、四年級的古詩、成語、誦讀積累，得分率都不夠高。期會考試個別班級就是因為基礎知識部分的得分比其他班級差，所以整個均分就拉下來了。期末考試看來，還是一樣。

2、學生的閲讀的理解能力普遍較弱，思考問題不夠深入，回答問題比較膚淺。從二~六年級都普遍存在這個問題。教師要在平時的課堂教學中加強學生自主閲讀理解能力、感悟能力的培養，不僅要多做練習，還要進行方法的指導。

3、學生的寫作能力還有待進一步的提高。還有不少學生不能將文章寫具體、寫通順；細節的描寫還不夠生動。

4、每位教師要緊緊抓住課堂教學的主陣地，規範地做好各項教學常規工作，課堂教學要有實效，不能等學生練習中出了錯，再來反覆訂正、複習，其實這時已經遲了，學生的第一印象非常重要。

5、加強後進生的輔導，提高及格率，縮小同年級各班之間的差距。結合本次考試湧現出的不少後進生，教師要有計劃、有措施的去輔導，定時間、定內容還要不違反教學常規。要重視後進生的基礎知識的補漏工作和良好學習習慣的培養。

6、對於成績變化比較大的一些班級，教師還要深入地找出成績下降的原因，以便下學期能有所改進。

7、學生的書寫和卷面整潔度還有待進一步提高。很多班級的書寫得分率和寫好鋼筆字的得分率只有百分之七、八十，主要原因是中高年級部分學生書寫中有隨手塗改的現象，在橫線上抄鋼筆字時和在方格中寫作文時行款不整齊，不規範。另外還有書寫格式不正確、抄錯字、丟字、漏字的現象。這要求所有的教師都要重視平時學生的書寫指導。

8、培養學生認真審題和細心答題的好習慣。

9、教師要研究教研員的出題風格、方向，重視期初集體備課時教研員提出的要求。

本次期末考試遵循了新課標中提出的“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”這一理念。

一、試卷特點：

1、試卷內容從知識與能力，過程和方法，情感、態度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閲讀理解能力和表達能力的考查。

2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關懷。增強了試卷表述的親和力，有利於消除學生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷（）既有趣又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。

二、學生答題情況分析：

在本次考試中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。針對本班情況，現將一些試題分析如下：

第一題：卷面書寫。本題有5分，學生寫字都很認真，完成交好。

第二題：讀句子，看拼音寫詞語。要求書寫24個生字，完全正確的佔94.5%，這樣看來對於基礎知識學生掌握還是非常紮實。

第三題：讀句子，我會按不同的讀音打鈎。這題總分是15分，寫7組同音字，完全正確的有57人，錯的比較多的是“興奮”“來不及”，有6個學生沒有寫正確，佔91%。

第四題：補充四字詞語。總分6分，要求6個詞語。在這題中“煥然一新“填寫錯誤率較高。正確率只有86%，所以我們老師就必須反思（）今後的教學是不是應該把要求在擴大些，不僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也根據學生情況要求學生掌握呢。

第五題：積累運用。本題工11分，有很多學生都不能準確地完成，特別是退步的退未學過。

第六題：閲讀。此題中大部分學生都能完成，但是全部正確的就較少，有些學生沒把題目看仔細，沒能寫正確。正確率為89%。

第七題：課外閲讀。本題共14分，學生完成較好。正確率為95%。

第八題：看圖寫話：大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據圖意編成一段優美有趣的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些後進生語句較短，不能完整地敍述圖意，書寫不夠規範。

三、對今後教學的建議：

1、切實加強基本功的訓練，使學生在國小低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅讓學生紮實掌握，還應在學生學習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，形成基本的技能技巧。

2、努力提高課堂教學效率，該背的課文要求學生不僅會背，還應讓學生會寫。

3、要從小培養學生的審題能力。