鳥的天堂優秀教學設計（精選6篇）

作為一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的鳥的天堂優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

鳥的天堂優秀教學設計 篇1

幾遍下來，那靜靜流淌的小河，枝繁葉茂的榕樹，歡悦歌唱的羣鳥在我眼前越來越清晰，小河是那樣靜謐，榕樹是那樣的勃勃生機，鳥兒是那樣的自由快樂。河——樹——鳥，我深深地被這處世外桃源、人間仙境吸引，也深深地被作者流淌着的樸實優美的語言陶醉。

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閲讀過程中充分發表自己見解的能力。

教學重點：體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閲讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

教學手段：自制課件。

教學課時：2課時

第一課時

設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

過程：

一、談話。

1、什麼是天堂?(指名回答)

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢?

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文後感覺是什麼?在旁邊寫上批註。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

巴金

本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。

“鳥的天堂”實際是寫什麼呢?

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、瞭解課文主要內容：

1、作者是怎麼去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什麼不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?

2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並説説表達了什麼感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書：18、鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時

設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

過程：課前板書課題。

一、引入：同學們，你們緊張不緊張?

看到這麼多老師坐在這裏肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》(出示課件：羣鳥圖)這節課，現在，你們就是這一隻只小鳥，那你們還緊張嗎?

這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什麼?第二次看到了什麼?

(第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”)

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、出示課件(12-13自然段的內容)

2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發言)

3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢?出示課件“羣鳥紛飛”圖幫助理解。

4、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

(引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。)

5、學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在説什麼呢?(可能在説，我在這裏真快活。)假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習第一部分：(課文7-8自然段的內容)

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註)。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥為什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。(樹大、美)

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

B、當學生講到“不可計數”和“卧”字時，出示課件幫助學生理解。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎?説出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢呢?

1)、學生討論;(聯繫上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動;②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。)

2)、出示課件理解。

E、這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢?

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麼樣?想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢?(讀出它的靜態美)

齊讀。

四、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裏很美。

學生寫廣告詞。

互相交流。

七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什麼了?

如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。

學生設計，組織交流。

八、這麼美的地方，為什麼會有這麼美呢?

學生自由發言。聯繫環保意識談。

小結課文。

鳥的天堂優秀教學設計 篇2

教學目的

1、認識8個生字，會寫14個生字。

2、正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

4、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

5、領悟作者抓住景物特點進行描寫，並將靜態描寫與動態描寫相結合的方法。

教學重點 引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受

教學難點 體會描寫大榕樹特點的語句

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

（出示有關榕樹的圖片）師：俗話説“獨木難成林”，榕樹卻是獨木成林。榕樹不斷在枝幹上長出根，根扎到土中，又長成樹。我們今天學習的這篇課文，作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹，榕樹的葉子很茂密，很多小鳥在這裏住下來了，這裏也就成了鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

（出示有關《鳥的天堂》的圖片）

師：課文中所説的“鳥的天堂”在廣東省新會，那裏有一顆近四百年的榕對，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米，常年棲息着千萬只鳥，以白鷺為主。1933年，巴金爺爺到廣東新會訪友時，路過這裏，寫下了這篇散文，“鳥的天堂”因此得名。

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源，範讀課文。

2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

3、出示生字卡片，學生認讀。

（1）教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。

（2）學生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

4、教師講解重要的生字，學生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。

注意：“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最後一筆都由捺變為點；“耀”字中的“光”最後一筆由豎彎鈎變為豎提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鈎都變為橫折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鈎。

（2）學生書寫，教師巡視。

（3Ｃ學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。

5、理解以下詞語的含義

留戀：不忍捨棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現出來。

南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接不暇：景色既美又多，令人眼睛顧不及全看。後來，多用來形容來人太多或事務繁雜，接待、應付不過來。本課指由於鳥兒太多，作者看都看不過來。

注意：“不禁”的“禁”讀jīn；“顫動”中的“顫”讀chàn，“應接不暇”中的“應”讀yìng。

第二課時

一、複習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、朗讀課文並思考問題

1、學生朗讀課文，並思考：“天堂”是什麼意思？“鳥的天堂”又是什麼意思？

（提示：“天堂”本意是某些宗教教義中，認為正直的人死後靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環境。）

2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”？（提示：兩次）

三、學生按作者遊覽順序給課文分段，並概括段意。

學生答，教師補充並板書：

第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們划船出去遊玩。

第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。

四、學習第一段（1-4）

1、師：這四個自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。從文中，我們可以知道作者第一次是在什麼時候去“鳥的天堂”？

學生答，教師補充並板書：

第一次經過“鳥的天堂” 傍晚

2、作者在這四個自然段裏描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。請把有關句子劃下來。

師：作者在這四段裏，主要寫了哪些事物？從這些景物描寫，我們看到了怎樣的黃昏景象？

學生答，教師補充並板書：

太陽 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優美的槳聲 ——寧靜的黃昏

師：作者描寫景物，既描寫了它們的顏色，如：紅霞、白水，又描寫了它們的聲音，如：槳聲很有規律像是音樂，既有靜態描寫，如：天邊的紅霞，又有動態描寫，如：船在水面上移動，槳在水中劃。在寧靜的氛圍裏，這些動態的描寫更令人覺得環境是多麼的寧靜。

五、學習第二段（5-9）

1、學生朗讀5-9段

2、師：作者在一個寧靜的黃昏第一次經過“鳥的天堂”。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。作者主要描寫了什麼？

學生答，教師補充並板書：大榕樹

3、師：請把描寫大榕樹的有關句子劃下來，並用自己的話描述。

4、作者主要描寫了大榕樹的什麼？

學生答，教師補充並板書：

樹葉：伸到水面上 綠得可愛 不留一點縫隙 綠得耀眼

樹幹：看不出主幹 枝幹不可計數

樹枝：枝上生根 有些樹枝垂到水面

樹根：無數的樹根立在地上 像木樁

5、作者主要突出了大榕樹的什麼特點？

學生答，教師補充並板書：

特點： ① 大——只有一株，但枝幹無數

② 茂盛——樹葉不留一點縫隙 ③ 綠——綠得耀眼

6、學生朗讀第8自然段，認真體會作者如何展現大榕樹的生命力。

注意：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那麼翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

師：這一句中寫樹葉的形態：“一簇堆在另一簇上面”説明了樹葉的什麼特點？

（提示：“簇”“堆”説明了樹葉多和茂盛。）

師：這一句中寫樹葉的顏色：“那麼翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛”，綠得耀眼，説明了樹葉的什麼？

（提示：説明了樹的生命力旺盛。）

7、師：這棵茂盛的大榕樹，朋友説它是“鳥的天堂”，為什麼呀？

（提示：有許多鳥在這樹上做窩。）

師：那麼，作者有沒有見到鳥？

師：作者是怎麼寫的？

（提示：彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一隻鳥的影兒。）

8、師：這是作者第一次經過“鳥的天堂”的經歷。請同學們用自己的話來複述這部分的內容。

（提示：這一次，作者見到了茂盛的大榕樹，但是，只聽到鳥撲翅的聲音，沒有見到一隻鳥。）

9、師：“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的？

（提示：一定很失望。）

六、學習第三段（10-13）

1、播放《鳥的天堂》視頻，讓學生體會鳥的天堂的情景。

2、學生朗讀10-13自然段，並思考：

①作者第二次去“鳥的天堂”是什麼時候？

②上一次，作者很失望：鳥的天堂竟然沒有一隻鳥。這一次，作者有沒有看到鳥？

3、學生回答剛才提出的問題，教師補充並板書：

第二次經過“鳥的天堂” 早晨

4、師：第一次經過“鳥的天堂”，作者見到了大榕樹，沒有見到鳥。現在，作者第二次來到“鳥的天堂”，作者是不是又失望而歸？作者有沒有見到鳥？ （提示：見到了。）

師：第一次經過“鳥的天堂”，作者是第一次見到那麼大的榕樹，作者着重描寫了大榕樹，寫它很大，很茂盛，葉子很綠。我們看看，第二次經過“鳥的天堂”，作者主要寫了什麼？是樹還是鳥？ （提示：鳥。）

5、請學生把文中有關鳥兒描寫的句子劃下來，給有關的動詞加上着重句。

6、學生討論：作者從哪些方面描寫了鳥兒？

學生答，教師補充並板書：

數量——熱鬧、到處都是鳥聲，到處都是鳥影 體形——大的、小的

顏色——花的、黑的      姿態——叫、飛、撲

7、作者主要突出了鳥的什麼特點？

學生答，教師補充並板書： 特點：多

師：這裏，作者用了一個詞準確地表明瞭這裏鳥兒眾多的特點，這個詞是“應接不暇”。

七、小結

作者記敍了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。

第一次經過“鳥的天堂”是傍晚，這時“鳥的天堂”很安靜。作者着重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要採用靜態描寫。

第二次經過“鳥的天堂”是早晨，這時“鳥的天堂”很熱鬧。作者着重寫了鳥兒歡騰的情景。作者主要採用動態描寫。

鳥的天堂優秀教學設計 篇3

一、課標相關要求

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”為了充分發揮學生的主動性和創造性，本課的教學設計了“依託教材、藉助問題、運用語言”的學習思路，利用問題、情境等要素，讓學生在“讀中想，讀中説，讀中悟，悟中讀。”在不斷領悟“鳥的天堂”豐富內涵的同時，積累語言、發展思維，受到情感的薰陶、人文的啟迪。

二、教材分析

(一)教學內容分析：《鳥的天堂》是六年制國小語文S版教材第八冊第七單元的第一篇精讀課文，是著名作家巴金先生寫景抒情散文。文章記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛和美麗奇特，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，本文具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天清晨羣鳥紛飛，百鳥齊鳴的景象。表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。本文語言優美，用詞準確，讀起來是一種美的享受。這篇課文表達上的特點主要表現在抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫。所以本課的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者動靜結合的表達方法。

(二)教學目標：

1.會寫本課3個生字及新詞，理解並會用有關詞語造句。

2.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。體會那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

3.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

4.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

(三)教學重點、難點：

1.領悟作者的表達方法，體會兩次去鳥的天堂所看到的不同景象。有感情地朗讀課文。

2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

(四)教材課型：講授課(第一、二課時)

三、教學方法設計

(一)教學準備：教師在認真鑽研教材的基礎上，設計教學預案，製作課件(下載白鳥鳴叫的音樂，截取“鳥的天堂”的視頻音畫);學生預習課文，查閲蒐集相關資料。

(二)教法與學法設計：依據教學目標、教學重難點、教材內容特點及學情，以學定教。所以本課的教學設計主要有一下幾點：1.從課題入手激發興趣直接引入，初讀課文整體感知;2.抓住榕樹的奇特引導閲讀批註，從語言文字中感受茂盛和美麗，品味靜態美;3.練筆遷移(或者做小導遊寫解説詞)，學法遷移引入學習白鳥齊鳴的段落，感受羣鳥紛飛的景象;4.拓展探討，認識保護自然和保護鳥類的重要性。

在學法上主要採用先示範引領學習第一部分榕樹，掌握抓住重點詞句理解、體會，有感情的朗讀的方法，然後進行學法遷移學習鳥的部分，培養圈畫和做批註的能力，以有感情的朗讀再現文字描寫的景象，以練筆促語言積累。

四、教學過程：

第一課時

(一)從“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知，

1.談話：自古以來，人們對幸福都充滿着無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。(板書：天堂)你印象中，什麼樣的地方是天堂?

2.(板書“鳥的”補充完整板書)：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”?

(從課題入手，談話激發興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)

3.教師講神話傳説引入(傳説略)。(帶着你們的想象再讀課題。)

(教師聲情並茂的講述神話故事，調動學生情緒，創設氛圍，引入新課)

4.認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字(一簇簇、不計其數、樹梢、做巢、應接不暇、興奮)(檢查預習情況)

5.結合預習，快速默讀課文，説説課文主要寫了什麼?(如有難度提示兩次分別看到了什麼?)

(課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要內容，也是檢驗學生的整體感知能力;其次，要培養學生養成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養成。)

引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴着夕陽的餘暉，走進這株大榕樹。

(二)學習“榕樹”，品味寫法

1.(指名讀1-9自然段)請同學們邊聽邊想象，你彷彿看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)

(部分學習中繼續進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括能力和快速分析文字信息的能力)

2.當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感歎?

小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什麼來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)

3.作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點的詞、句體會。可以動筆標註出來。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)

(讀中體會用詞的準確，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養學生批註的習慣和能力)

4.交流感悟、體會，指導朗讀。(抓住重點詞語和句子)

(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?

(讓學生在充分閲讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。)

(2)指名朗讀

引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點?

(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。

重點理解(“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”)

1.去掉“似乎”行不行?

2.再讀這句，你有什麼疑問?(交流中指導朗讀)。

(課標在中年段要求能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟能力)

(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段)

(5)有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。(再次播放視頻課件)

(充分利用現代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視頻觀看，再現文字描寫的生動，圖文結合加深印象激發興趣。)

(三)練筆遷移，引向學習“鳥”

談話引入：(略)1.假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現這麼美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍後交流。

(在閲讀理解，感悟朗讀的基礎上，進行背誦後再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出的轉化訓練，達到語言文字訓練的目的，實現在語文教學中工具性與人文性的統一。)

2.課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。

問：你聽到了什麼?彷彿看到了什麼?(生交流)

3.小結，(略)

結束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的?請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀

第二課時

(一)複習引入

1.指名背誦課文第7、8自然段。

2.説説學習大榕樹方法和收穫。

(複習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備)

(二)學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗

引：天堂裏的鳥兒生活得怎樣呢?

1.學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以後，想一想，説説你有哪些體會收穫?

2.讀12、13自然段，這裏的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準確生動，讀中昇華，讀中領悟表達方法。)

(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?

(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象羣鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。

(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。

(這部分學習主要採用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習效果，實現“授之以漁”的目的。)

(4)扮演角色，想象説話。

(那隻畫眉鳥站在小枝上興奮地叫着，它可能在説些什麼?)

(5)感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。

(6)請你展開豐富的想象，説説你想對這些鳥兒説些什麼?

(7)指導朗讀。

(通過兩次説話練習，既讓學生在表達中展現語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。)

(三)齊讀最後一自然段

為什麼作者説“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什麼不同嗎?)(加深理解，體會作者表達的思想感情)

(四)拓展延伸，鼓勵探索。

1.能説説為什麼會有這麼美的地方嗎?

2.生自由發言。

3.比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態描寫和動態描寫的表達方法。

(語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閲讀教學既要讓學生通過閲讀知道文章寫了什麼，要表達什麼，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑藉教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。)

(五)作業菜單：(第一題必做，二、三、四選作)

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。

2.“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一篇簡短的解説詞。

3.課文的倒數第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。

4.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。(補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥羣飛的盛景。據當地人介紹，由於小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。)

(作業設計體現開放性，照顧所有不同層次學生，讓他們根據自己興趣和能力進行選擇，既鼓勵學生又激發他們興趣。)

五、教學效果預測及反思

(一)預測教學過程的成功之處及原因本課的教學過程中從課題入手能極大的激發學生學習的積極性，對於榕樹的奇特美麗的特點學生和鳥兒活動的場面學生應該能夠通過抓住重點詞語能夠感悟到，在此基礎上通過多媒體課件的展示，圖文結合，而通過有感情朗讀再現情景，指導背誦復現情景的策略和過程，不僅會使鳥的天堂的美麗令學生喜愛，對於語言文字的積累也大有好處。其次，小練筆和解説詞激發興趣的同時會使學生語言由積累到運用的一個轉化過程，達到語文教學語言文字訓練的目的。

(二)預測教學過程中可能出現的不足一是時間的安排，第一課時可能容量較大，恐怕完成不了;二是指導學生學習課文描寫景物靜態和動態描寫相結合的方法是難點，怎樣的滲透比較恰當能使學生明白，是否能夠達到效果是令人擔心的問題。

(三)預設改進的`設想根據學生預習的情況和閲讀理解能力的而定，做好“大榕樹”的學習方法指導的紮實有效，以及朗讀背誦指導的落實，可以把引入“鳥”的學習部分直接放在第二課時，將靜態與動態相結合的寫法體會學習放在兩部分都學完之後進行對比中體會，這樣更有利於學生理解和接受。

六、板書設計

(一)呈現板書：

樹大而茂盛(獨木成林)靜態美

鳥的天堂(讚美、熱愛)

(和諧) 鳥多而快樂(羣鳥紛飛)動態美

(二)説明板書設計的意圖和目的。本課板書這樣設計，主要表現的內容有：1.課文的主要內容“大榕樹”與“羣鳥紛飛”的特點;2. 課文描寫景物靜態和動態的方法;3.人與鳥類和諧共處的主題。這樣用精練的語言概括課文主要內容、富於啟迪，讓學生能夠在其中品出一些“味兒”來。其次主題的提煉給學生留下思考和想象的餘地，能充分調動學生思考的積極性。最後，這樣的板書能為學生學習做閲讀批註起到示範的作用。

鳥的天堂優秀教學設計 篇4

教學目標：

1、瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

2、學會本課生字、新詞，並能從“陸續”“展示”“繼續”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。

3、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。

教學重點：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

教學難點：

課文第8、12自然段，理解並體會作者對鳥的天堂的由衷讚美和留戀之情。

教學準備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；

有關巴金和大榕樹的相關資料等。

課時安排：三課時

第一課時

教學內容：瞭解課文內容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學習的內容以及解決這些問題的方法。

教學過程：

一、談話揭示課題：

自古以來，人們對幸福都充滿着無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）

問：你們知道什麼是天堂嗎？

今天，我們要去鳥的天堂觀光遊覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。

二、檢查預習情況：

1、課下同學們已經預習了課文，下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。（生可能談及關於生字新詞的解決，讀書等）

2、對於“鳥的天堂”，你已經有了哪些瞭解？還希望瞭解一些什麼呢？

3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況並請同學評議他們讀得怎麼樣？

(針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落)

三、初讀課文，感知課文內容：

自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）

四、再讀課文，理清課文內容：

談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們願意再讀讀課文嗎？

1、請默讀課文，看看你從課文中又瞭解了什麼，還有什麼不懂的問題，分別在書上做上標記。（給時間學生自讀自悟）

2、小組內交流：你還有什麼不懂的地方？（同學在小組內可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學的方法）

[此時應讓學生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學生知道經過深入學習後還會有新的理解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學生沒有談及這些重點的內容，教師可以用一定的問題引導：如課後的思考題1、2]

3、以小組彙報形式，全班交流：小組內沒解決的問題，也可以談談學生認為已經解決的但認為很有價值的問題。

課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他認為 ；但當他再次經過時卻看到了 ，他感到 。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流學生的質疑情況：

（在學生質疑時，教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據學生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應該圍繞重點內容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關於“鳥的天堂”的語句，結合上下文來提出或設計問題）

（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性）

學生可能會出現如下問題：

1、朋友説這裏是“鳥的天堂”，為什麼我卻沒有看見一隻鳥？

2、為什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀？

3、為什麼作者説“昨天我的眼睛騙了我”？

4、朋友説這裏是“鳥的天堂”，我的感受是什麼？

5、為什麼説“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

6、為什麼説是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？

7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什麼會成為鳥的天堂？

……

四、全班共議明確學習方向：

師：同學們提出來的這些問題，就是我們進一步學習課文所要解決的，可以把它們作為進一步研讀課文的一個學習目標。

1、談話明確學習的途徑：我們要進一步理解課文內容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內容，並將這兩部分合在一起考慮。

2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。

3、交流展示學生的自擬學案情況。（教師在巡視時注意把握學生情況，選擇一份或幾份學案，師生共同進行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然後抓住重點詞句反覆讀一讀，反覆體會， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學共同討論、利用資料等））

4、（出示學案）：

師：老師這裏設計了兩份學習方案：（假設：如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調換順序的學案，逐步引導學生自擬。）

3、指名讀學案，説明：你可以用自己擬定那份學習方案，繼續研究你認為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。

4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學（師統計學案的選擇或擬定情況，指導學生可以自主選擇學伴共同學習。）

五、學生自主探究（機動）：

六、課後提示：

多蒐集一些資料，有助於我們對課文內容的理解；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內容的理解。

第二課時

一、談話導入新課：

（問好）今天我們繼續學習第7課。

談話：上節課，我們已經初讀了課文，瞭解了課文內容並進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續深入學習這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那裏美麗和諧的景象。

二、生自主學習。師巡視，提供幫助。（時間依生實際確定）

三、統計學案情況，以大多數同學的選擇組織交流。

㈠假設按學案（A）學習的同學佔多數：（要求學生在彙報時先説明自己喜歡的景象，讀找到的語句，並説明自己為什麼喜歡，適時指導有感情地朗讀或介紹）

A：介紹大榕樹

1 大：許多棵 窄

葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）

枝幹：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、幹、葉聯繫生長特點）

生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）

2 有感情朗讀相關的語句。

①葉多②枝幹多③生命力強④作者由衷地讚歎（評價）怎樣讀好？（當學生談到第8自然段時，可以在反覆朗讀的基礎上試背誦）

3、師生合作敍述所喜歡的景象：

（投影）夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠遠地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我 望着這株奇特的大榕樹，我不由得

B：導入介紹“鳥”

朋友告訴我這裏是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一隻鳥，我感到 ；而當我在第二天再次經過時，卻感到

為什麼這樣説呢？請你仿照剛才我們敍述介紹大榕樹的方法，試自己學習一下眾鳥紛飛的情景。

1 、鳥多：到處、到處

大 小 花 黑 應接不暇

快樂：叫、飛、撲

（生談到哪兒就練習讀一讀，可以背誦第12自然段）

提問：你覺得在這裏鳥兒生活得怎麼樣？

（看錄象）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！

提問：你認為這個地方怎麼樣？

練習有感情地讀一讀這兩個自然段。

2、師生合作敍述所喜歡的景象：

朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 後來 接着 。我雖然注意地看着，但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這裏，真是

若B A

導入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經過鳥的天堂時，卻是感到 。誰學習的是這部分請先來彙報一下。

處理（一）以後，詢問按學案（二）學習的同學還有什麼不懂的問題？你還有什麼疑問？（處理為什麼會成為鳥的天堂等問題）

※然後練習用因果關係的句式回答問題。

C：最後結語下課。

㈡假設按學案（二）學習的同學佔多數：（彙報提出的問題，並説明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練）

1、指名小組彙報

榕樹 （同前）

鳥兒 （同前）

2、用因果句式，結合上面問題練習説話。（質疑）

※3、結合學案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。

結語：（看板書）

樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀！這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裏才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

作業：

1、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學練習説一篇解説詞，介紹那裏的美麗景象。

鳥的天堂優秀教學設計 篇5

教學目標：

1．知識目標

（1）學習本課3個生字，能正確讀寫課後練習題3的9個詞語；

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；

2．能力目標

默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

3．情感目標

領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閲讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閲讀感受。教具：多媒體課件。

教學時間：1課時

一、自選目標，展示預習成果。

課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。

二、整體感知課文。

1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來説。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三、揭示研讀專題，開展研讀。

（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

1．前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？

2．為什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？

獨立研讀課文，小組合作研讀，得出初讀成果。

（二）集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

（1）圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

（2）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：許多株一簇簇 榕樹大

近：一株幹：不可計數 綠

根：垂伸 茂盛

枝：卧富有生命力

葉：翠綠堆

（3）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

2．引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

（1）演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

（4）交流感受：你想到了什麼？

3（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

四、創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1．以小組為單位，自由練説，評出一位高手參賽。

2．生準備後交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

五、自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字説明；

3．結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊，演習一下。

鳥的天堂優秀教學設計 篇6

一、導入。

巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經過“鳥的天堂”(也就是大榕樹)看到的不同景象。最後感歎説：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!那麼“鳥的天堂”為什麼叫鳥的天堂呢?這節課就讓我們去研究研究。

二、研究：“鳥的天堂”為什麼叫鳥的天堂?

( 1 )原因一：鳥多

課文的第12、13段，出示句子：

“我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現得淋漓盡致，再仔細讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多?第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎?{大小、顏色、姿態}這樣結構對稱，讀起來特別朗朗上口，誰想來讀一讀?各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者説，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

“我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”這又是一句表現鳥多的句子，可寫法上完全不同，你們能感受到嗎?什麼叫應接不暇，你懂嗎?我注意地看着，眼睛應接不暇，怎樣應接不暇呢?就是——————引讀

(2)原因二：鳥的生活幸福。

“一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。”

“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”它們多開心啊!還會在幹什麼呢?請大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這裏自由自在地生活，沒人來打攪，怪不得作者感歎：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

(3)原因三：在這裏安全

可聯繫課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉他們”。

(4)原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創造了良好的生活環境。

三、瞭解榕樹成為鳥的天堂的原因。

1.什麼原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢?

2.補充課外資料或其它知識加以介紹分析。

3.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這裏，動物和植物，人與自然互惠互利，是多麼和諧地共處在一起呀!讓我們把這一切介紹給更多的人吧!

四、思維拓展，深化主題。

請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩，順口溜……。

3.學生分頭準備。

4、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。彙報交流。

4、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這裏的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

作業：

課外閲讀破壞環境或保護環境的材料

設計環保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們

有興趣的同學去讀一讀巴金的作品