《春風》老舍教學設計

作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的《春風》老舍教學設計，希望對大家有所幫助。

《春風》老舍教學設計1

教學目標

1、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點。

2、學習文中對比和襯托的手法，體會作者對北方春風的讚美之情。

教學步驟與方法

一、導課

1、導語：

學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。江南的春風是那樣的輕柔、清新、悦耳。北方的春風是不是與江南的春風不同的呢？今天，我們來讀一讀林斤瀾的《春風》，來感受一下北方的春風粗獷、壯美的特點。

2、瞭解作者：

林斤瀾，當代作家，浙江温州人。

二、讀一讀

朗讀課文，體會文章的思想感情。

1、圈點生字詞：

冰硯冰溜冰碴乍暖還寒

粗獷大靸鞋刮折嗚嗚吹號

根據解釋説出文中的詞語：

（）：評論好壞。

（）：將養，休息和調養。

（）：消除心中的氣憤。

2、你感覺作者對北國春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？

3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反覆朗讀並畫出其中富有表現力的詞句。

三、議一議

齊讀6、7、8段

①作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什麼特點？

直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法

“一夜之間，春風……如無數針扎”用響亮有力的短句，琅琅上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。

時間：“一夜之間”、“忽然”

範圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來”

動作：“撲”、“漫”、“插”“灌”

聲音：“嗚嗚吹號”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉

感覺：“如無數的針扎”

②北國春風來臨之後自然界出現了哪些變化？

這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。

人們開始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把糞肥拋撒勻淨”開始春耕了，人們規劃着，忙碌着。

象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種並不優雅，並不柔婉的、粗獷的美。

四、比一比

齊讀課文3、4、9、10段。

1、比較一下江南的春風與北國的春風有什麼不同。

北方的春風：強勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬物

南方的春風：温柔、温暖。柳絮飄拂般的撫摸細雨滋潤般的體貼。

北方的春風是力大無窮的好漢

南方的春風是柔情萬般的姑娘

2、你更喜歡哪種春風？為什麼？

五、想一想

1、從全文來看，作者對北方春風的態度有什麼變化。

開篇就用北京人的話説“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來説明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花鬥豔的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。

第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那麼的令人厭惡、令人生畏，令人可恨———這是抑、抑北國春風。

第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南……”並運用比喻、擬人的手法對江南春風温馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的'春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是

第5段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。

2、作者為什麼能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？

作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色於江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

3、第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那黴腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情。

六、練一練

春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺到了嗎？請寫兩個描寫春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠寫出你的喜好的。

《春風》老舍教學設計2

教學目標：

1、會認15個生字，會寫19個生字。

2、熟讀課文，體會春天美好景象，體會兩個“小英雄”各自的性格特點。

3、體會形聲字的特點，學習看半邊識字的方法。

教學難點：

體會形聲字的特點，學會看半邊識字。

教學準備：

生字卡

課時目標：

1、會認15個生字，會寫19個生字。

2、能有感情的熟讀詩歌。

課時安排：2課時

拓展：

1、讀一讀下面詞語。

姑娘朗讀放牛郎

跟從狠心仇恨

談論掄胳膊囫圇吞棗

蒼白創造瘡疤

2、選字填空。

狼狠恨（）狗痛（）兇（）

很朗娘姑（）晴（）（）好

搶掄創（）先開（）（）大刀

槍輪論討（）手（）車（）

3、給下面的字加上合適的部首填進括號裏，組成詞語。

丁方才爭

鐵（）（）問（）產風（）

第一課時

教學流程：

一、導入新課

1、聽錄音《春風吹》，説説春風吹綠了什麼？吹紅了什麼？吹來了什麼？

2、今天我們再看看春風還有什麼本領，我們一起來學習《春風》。師板書課題，生邊讀邊書空。

二、識字學詞

（一）識字

1、出示詞語：柳梢、枝頭俏、悄悄、口哨、捎來、雲霄、輕輕、綠袍、一支、換上。

2、生藉助拼音識字。

3、點撥：“悄悄枝頭俏”中的悄和俏聲母是q；“柳梢、捎來、口哨”中梢捎哨的聲母都是sh；雲霄中霄的聲母是x、

4、同桌互讀糾音，帶拼音讀、去拼音讀。

5、教師檢查讀音。

（二）學詞

1、生瀏覽課文，在書中圈畫含生字的詞語，讀這些句子理解“枝頭俏、雲霄”

2、同桌交流自己的理解。

3、點撥：俏：美好、好看。霄：指天。

4、選自己喜歡的兩個詞語説句子。

5、班內展示造句情況，老師點評。

（三）寫字

1、生描紅課後田字格中的生字。

2、教師巡視描紅情況，指導錯誤的筆順

3、重點指導：“輕、梢、哨”

“輕”車子旁的橫變提；“梢”木字旁捺變點；“哨”書寫時口字旁向上一點。

4、生在練習本上書寫。

5、教師評價。

三、熟讀感知

課文內容我知道

1、生自讀課文，完成填空

春天到，春風吹化了（），吹綠了（），吹紅了（），小草（），山野（），燕子（），小朋友（）

2、填完後先在小組內展示。

3、教師指名回答。

第二課時

一、複習導入

1、上節課我們體會到了春天的美好景象，今天我們來認識兩位“小英雄”。小朋友們能介紹一下你們的好朋友是誰嗎？那莊稼的好朋友是誰你們知道嗎？課件出示青蛙和蜻蜓圖片

2、認識益蟲：誰願意向大家介紹一下這兩種小動物，它們能為人們做些什麼事情？板書課題，認讀蜻蜓並伸出手和老師書寫

3、小結：認識到它們都是益蟲。導入新課（板書：益蟲）

二、檢查預習情況，歸類識字體會形聲字的特點（出示詞語及拼音）

蜻蜓放晴眼睛靜靜呱呱叫不出聲除害蟲

1、藉助拼音自由讀

2、指名讀，齊讀

3、觀察加點漢字的異同：（生彙報，師作如下板書）

青：相同：蜻接近：睛晴靜

4、問：還有哪些帶“青”的字，讀音和“青”相同或接近？

生小組討論後總結：清、情、請、精、靖

5、小結：漢字的變化真大，給“青”加上不同的偏旁就能組成意思完全不同的`形聲字，這些帶“青”的漢字，大部分讀音中都有韻母“ing”，但是並不是所有的部分都如此。如果大家把握不準，就向字典或家長請教。

三、讀懂課文，瞭解益蟲。

1、指名分節讀課文，大家聽他們讀的對不對？

2、評價

3、齊讀全文

4、體會情境，指導朗讀。

（1）青蛙和蜻蜓分別做了什麼？在什麼地方？（師結合生回答作相應板書）

（2）那麼它們做完了事情後各自表現又是如何呢？誰來説説青蛙？

（4）青蛙叫什麼？為什麼叫？它在想什麼？（指導朗讀體會到青蛙此時的高興、自豪的心情以及宣揚自己功勞的心態）

（5）對此理解“蜻蜓”的表現，抓住“靜靜”、“不吱聲”重點體會到其其謙虛的品質。指導生讀出其情景。

（6）再次齊讀兩小節，體會各自的表現

（7）練習指導背誦全文

5、拓展延伸，瞭解益蟲。

我們都喜愛這兩隻益蟲，誰還知道哪些益蟲，你能告訴大家嗎？生彙報

6、師作總結語：像青蛙、蜻蜓等這些益蟲，是我們人類的好朋友。它們幫我們消滅了許多害蟲，保護了莊稼和其它植物。所以我們不僅要感謝它們還應該怎麼做？（生回答，師板書：保護）

四、指導書寫生字

1、觀察田字格中的生字，找一找哪個字是上中下結構？（害）那麼寫這個字要注意什麼？（生答，師作範寫，並用紅粉筆作重點提示）

2、師範寫“靜”，重點強調“月”，第一筆是“豎”，而不是“撇”，右邊的“爭”應該注意什麼？誰來告訴大家？

3、學生描寫生字各二遍

4、書寫作業

五、佈置作業

《春風》老舍教學設計3

1、導入

剛剛我們欣賞了一首輕鬆歡快的歌曲《春天在哪裏》，不知不覺，春已深至“楊柳堆煙，簾幕無重數”的時節了。自古以來，“春”無疑是最詩意的字眼，春天也是最詩意的季節，春裏的一草一樹一花皆可入詩，甚至一縷春風也引來無數文人墨客的歌詠，那麼，你知道哪些關於“春風”的詩詞名句呢？

預設：

詩句——“二月春風似剪刀”、“野火燒不盡，春風吹又生”、“春風又綠江南岸”、“春風送暖入屠蘇”、“吹面不寒楊柳風”、“遲日江山麗，春風花草香”

不錯的，正如大家所説，“春風”是一個輕柔、温暖而又富有詩意的詞語，可，所有的“春風”都如此麼？讓我們帶着這個問題，來共同走進林斤瀾先生的散文《春風》。

2、預習展示

課前我們已經預習了課文，在預習中，你有哪些積累、收穫或者疑問，請暢所欲言，展示給大家。

３、合作探究

通過預習，我們已經瞭解了課文內容，知道了本文作者筆下的春風是遒勁、豪邁、有力、生機盎然的，並初步感知了作者的情感。那麼作者是怎樣具體來表現春風的這一特點的呢？我們從文中那些語句可以讀出？下面請大家再讀課文，並對這個問題在文章中進行圈點批註。

（學生默讀）（小組合作）

預設：

（1）、從“一夜之間，春風來了，忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來，從關外撲過山頭，漫過山樑，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗户上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。”這一句，讀出了剛勁、豪爽的“春風”，其中“蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來，”從風來時的雄渾遼闊寫出北方春風的非凡氣勢；同時“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準確而有表現力的動詞，也寫出了北方春風強勁的力度；還有“嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉、”這幾個擬聲詞又從聽覺寫出了北方春風的雄壯的聲威。

朱自清在散文名篇《春》中也有一段對“春風”的描寫，下面讓我們一起來回顧一下：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混着青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醖釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

相同點：都寫了觸覺、聽覺，都運用了比喻的修辭。

春風的特點不同，而且，林文中夾雜着許多急促的短句，運用一系列動賓短語，巧妙構成了排比，使語言顯得變化多姿，錯落有致，讀來抑揚頓挫，富有節奏感。而朱文語句則多是抒情的長句子。讀起來輕緩優美。

品析之後，讓學生將北國春風的這種剛勁、豪爽的氣勢朗讀出來。

（2）、“轟的一聲，是哪裏的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”這句話中“轟”、“嘎”兩個擬聲詞以及“開裂”、“刮折”兩個動詞形象生動的寫出春風“摧枯拉朽”、“勢不可遏”的力量。句式工整，朗讀起來鏗鏘有力。

品析之後，讓學生將春風的這種“摧枯拉朽”、“勢不可遏”朗讀出來。

（3）、“麥苗在霜冰裏返青了，山桃在積雪裏鼓苞了。”這句可讀出春風的生機。其中“霜冰裏返青”、“積雪裏鼓苞”將春風吹開冰凍、吹醒生命、催生萬物的生機。令人無限欣喜。

品析之後，讓學生將春風的這種“生機”、“令人欣喜”朗讀出來。

（4）、從“着大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條揹簍，揹帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山樑，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻淨。”這一句讀出了粗獷的春風。這句話以春風中強壯有力的人襯托除了春風的粗獷、力量。

品析之後，讓學生將春風的這種“粗獷”、“力量”朗讀出來。

（5）“要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎麼過草原、走沙漠、撲山樑？又怎麼踢打得開千里冰封和遍地賴着不走的霜雪”？這兩句反問、擬人、對比，寫出了春風的“力量”、“粗獷”之美，也將北國山民喜歡春風這種感情表達得充分透徹、淋漓盡致。

品析之後，讓學生將春風的這種剛勁、豪爽的氣勢朗讀出來。

（師過渡）大家從字裏行間品讀出的春風的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力和勃勃生機，真讓人激動不已，你能選擇其中的你喜歡的一些句子，有感情的背誦出來麼？

（生背誦展示）

4、拓展延伸

可以説，作者的對北國春風的情感是藴含在字裏行間的，是濃郁醇厚的。那麼，現在大家能理解本文的左後一句話“能不懷念北國的春風！”了麼？

預設：直白的抒情單獨成段；“能不懷念”的反問句式；“！”的使用。

（師過渡）江南詩意、温暖、和煦的“春風”詩篇，令我們喜愛不已，而北國粗獷、遒勁、猛烈的春風描寫，也讓人不禁激動，為什麼不同風格的文筆卻都能打動人心？

預設：因為它們都藴含作者的真切體驗，都抓住了景物的真實特點，都表達了自己的

真情實感

（師過渡）真實是文章的魅力和生命之所在！好文章有很多寫法，但萬變不離其宗：選材真，情感真，語言真，才是真正意義上的創作。我們常常強調文章要有美感，但美感不是假象與虛構，不是人云亦云的雕琢，而更要求真實、個性的體驗與感受。下面讓我們學習作者文中的寫作手法和遣詞造句，拿起筆也描繪出我們眼中的春天，並抒發我們對這個季節的真實情感。