風娃娃教學設計
本文是一篇看圖學文，共有三幅圖、八段文字。欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什麼呢。
該課結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”。
(第一課時)
一、教學目標：
(一)知識與技能：1、認識11個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
(二)過程與方法：通過隨文識字的方法，讓學生在理解課文的過程中，在詞語中識字，在句子中識字，在文中識字。並結合插圖激發學生的學習興趣，讓學生體會風娃娃的“傻”與“乖巧”。
(三)情感態度價值觀：懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
二、教學重點：學習生字新詞。
難點：讓學生知道風娃娃做了哪幾件事，哪些做得好，哪些做得不好。
三、教學過程：
一、激趣導入
1. 孩子們，在你們的童年生活中，和哪些“娃娃”交過朋友呀，還記得嗎?
(泥娃娃，布娃娃，洋娃娃，木娃娃，芭比娃娃)
2.揭題：今天，我們認識的這位新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”(師板書：風娃娃)風娃娃長着一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛!(師邊敍述邊板畫風娃娃)
3.讀題：想和風娃娃交朋友嗎?那就和風娃娃打個招呼吧，讀讀課題!
二.讀通課文，理清線索，整體感知
過渡：風娃娃一天天地長大了，風媽媽讓他到田野裏去幫助人們做事，想知道風娃娃都做了哪些事嗎?
1、請孩子們打開書，自讀課文，在讀書過程中，藉助拼音讀準字音，難讀的字詞和句子多讀幾遍。一邊讀一邊思考：風娃娃做了哪幾件事情?
2、風娃娃聽了媽媽的話都去做了哪些事呢?【生交流】
板書：吹大風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服，吹小樹
三、隨文識字
(一)吹大風車
1、誰來讀讀吹大風車這件事，第二自然段。 指名評價
2、風娃娃做的第一件事就是幫助風車抽水，【 “抽水”】哦，這就是抽，要用到手，所以是提手旁，在這裏“抽水”就是指把水從河裏吸上來。
3、他為什麼要幫助風車抽水呢?【 “斷斷續續”】(因為沒有風，風車轉動的很緩慢，以至於抽上來的水也是斷斷續續的)
“續”怎樣記? (換偏旁：讀 理解“斷斷續續”)
4、那麼風娃娃又是怎樣幫助風車抽水的呢?【 “吸了一口氣”】
向田裏流去。秧苗喝足了水——笑着不住地點頭，風娃娃也——高興極了。【 “高興極了”】 A. “高興極了” 換一種説法——非常高興。
B. 照樣子説一説， ( )極了
5、齊讀第二自然段。
(二)吹帆船
1、風娃娃看着秧苗不住地點頭，非常高興。於是想幫助人們做更多的事。瞧，他又來到了河邊，孩子們有沒有興趣一起去瞧一瞧?
觀察圖2( 引導看圖：帆船，風娃娃使勁對着帆船吹，縴夫們高興)
2、這次風娃娃是想幫助誰?【縴夫】
師釋義：縴夫是指那些專靠幫人拉縴繩和划船為生的人。
3、縴夫們是怎樣拉船的?【流汗】
前兩個都好理解，喊着號子是什麼意思呢?(指1、2人回答)
號子在這裏就是指縴夫們在幹活時為了使動作協調、鼓舞士氣而喊的簡單短語或唱的歌。
4、縴夫們這麼辛苦地拉縴繩，船卻走得——很慢。我們好心的風娃娃見了怎麼做的啊?(指名讀)他看到縴夫有困難，很是着急，急忙跑了過去，對着船帆吹起來。這一吹可好了，船兒在水面上——飛快地行駛。【行駛】縴夫們可以不那麼勞累，不那麼辛苦了，於是他們收起纖繩，還不忘向風娃娃表示感謝。【表示】
(三)吹風箏
1、口頭填空：經歷了前邊兩件事，風娃娃就認為：幫助人們做好事，真( )，只要有( )就行。
2、他這麼想着，來到了一個廣場上。那兒又有什麼等待着他呢?(指名讀第5-6自然段)
這次風娃娃可是好心辦了壞事。他以為風箏放不上去呢，於是趕緊使勁吹風，誰知風箏在空中——搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。【風箏】
你能給搖搖擺擺換個詞兒，意思不變嗎?(搖搖晃晃)
3、風箏搖晃着掙脱了，被大風吹得無影無蹤【無影無蹤】
風箏的主人怎麼樣?——【傷心極了】 傷心就是很不開心，很難過的意思。一般都指人的心情、情緒，所以是單人旁。
見到自己的風箏沒有了，有的小朋友的都傷心地哭了。
(四)吹衣服，吹小樹
然而風娃娃知道嗎?他一點兒也不知道，還以為自己又做了一件好事呢。於是他仍然——東吹吹，西吹吹。
1、這樣做的後果是——吹跑了人們曬的衣服，折斷(做折斷的動作)了路邊新栽的小樹……
這裏有個省略號，省略了什麼?
2、他做了那麼多錯事，人們都責怪他。【責怪】
(五)回顧課文
1、風娃娃聽了，怎麼樣?一起讀讀最後一小節。
這次風娃娃傷心、委屈了，他想着我都為人們做了那麼多事，他們為什麼還要責怪我呢?
每一行詞語都是一個小故事，我們一起來回顧一下，看看風娃娃都做了什麼。
(看着黑板上的詞語串講課文)
2、師：其實，這個故事還沒有結束，風娃娃的疑問我們還沒幫它解決呢，那我們下節課就再來幫風娃娃分析一下原因吧。
剛才我們跟着風娃娃經歷了很多事情，現在就請小朋友再讀讀全文，讓我們一起去看看那個既乖巧得可愛又傻得可愛的風娃娃吧。
四.檢查學習生字情況
1.去掉拼音，開火車認讀生字。
2.認讀詞語，(開火車火眼金睛)
五.指導書寫
1.出示生字“極，吸，表”
2.教師範寫“吸”(筆順)，請學生在黑板上寫“極，表”
3.學生評價
4.生觀察，練寫。
六.板書設計
吹風車：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了
吹帆船： 縴夫、流汗、行駛、表示
吹風箏： 風箏、無影無蹤、傷心極了
吹衣服，吹小樹： 責怪
課後反思
作為一名國小語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今後的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，那麼怎樣才能提高孩子們的識字質量呢?之前我的教學一直是集中識字，但一年下來孩子的積極性沒有了，留下的是枯燥無味的識字教學。在一些新觀念的影響了，我也開始對隨文識字有所耳聞。本次執教的《風娃娃》，便是自己對隨文識字的初次嘗試，也希望通過這種識字教學方式讓孩子快樂的識字。
本堂課有一些可喜的地方：
1. 基本掌握了隨文識字的教學特點，能夠明確教學目標並能比較自然的出示本課生字。
2. 突出了低段教學以識字為主的特點，重視了字音的準確，字義的理解。
3. 能夠做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。充分利用教材進行識字教學。
4. 能夠根據學生對問題的回答進行評價，評價語有進步。
5. 隨文識字與集中識字巧妙結合，更有利於學生識字。
當然也有很多需要提高的地方：
1. 作為語文教師還應苦練自己的基本功，説一口標準的普通話，注意在平時的課堂訓練自己的普通話。
2. 識字教學的主要任務是識字，但作為二年級的學生，還應該對學生的朗讀進行訓練，以此來培養學生的語感。
3. 注意一些口頭禪的使用。
4. 提問力求簡潔，讓學生明白老師的要求才好去落實教學任務。
通過本堂課的教學，自己覺得還是有很大的進步，相信通過不斷地努力與磨練，一定會是自己的教學更成熟。
(第二課時)
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好，哪些做得不好?
教學難點：
理解課文內容，明白其中的道理。
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學過程：
一、複習舊知，激趣導入
1.導入：同學們，通過上節課的學習，我們認識了一位新朋友(出示課件)快和風娃娃打個招呼吧。
師：風娃娃聽了同學們的招呼，可高興了，瞧，他給我們帶來了很多詞語朋友，還記得他們吧，誰能準確地叫出他們的'名字。
2.認讀詞語。
3.師：風娃娃長大了，風媽媽對他説：“到田野裏去吧，在那裏，你可以幫人們做許多事。”你們看他來了，喜歡這個故事的小朋友們，我們一起來聽聽這故事吧。(課件出示風娃娃動畫視頻，要求同學們邊聽邊看屏幕上的動畫，還要想想風娃娃都做了哪些事?)
(設計意圖：直觀的教學法不僅吸引學生的注意力，而且更能加深學生的印象。)
4、指名學生説説，風娃娃都做了哪些事?
(板書：吹轉風車吹帆船吹風箏吹衣服吹小樹)
二、細讀課文，深入理解
(一)品讀“好事”部分
1. 課件出示第一副圖及自讀建議(自讀建議：認真讀一讀第2自然段，邊讀邊想，風娃娃是怎樣做事的?結果怎樣?找出相關句子，多讀幾遍。)
師：看，可愛的風娃娃來到了田野，他看到了什麼?
(1)出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。
品讀：怎樣的流水才是"斷斷續續"的呢?能用你的朗讀來告訴大家嗎?指名讀。
(2)想象：這時，火熱的太陽正炙烤着大地，假如你就是田裏的那株小秧苗，你最需要什麼?你對風娃娃説什麼?
師：是啊，小秧苗們就想大口大口地喝水。風娃娃聽了小秧苗的求助，他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
(3)出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
品讀：哪位熱心的風娃娃來幫幫大風車，指名讀，齊讀。
師：好大的一陣風啊，風車一下子轉得飛快!抽上來的水奔跑着，向田裏流去。
(4)想象説話：小秧苗，你為什麼這什麼高興啊?想對風娃娃説些什麼?(設計意圖：通過思維發散訓練，鍛鍊學生的思維能力和語言表達能力。)
師：風娃娃聽到了小秧苗的感謝，他的心情怎樣?就讓我們帶着高興的心情來讀讀這一段課文吧。
2、表演(分角色表演，把風娃娃看到的情景演出來。)
(設計意圖：通過演一演，調動學生學習興趣的同時也可以使學生身臨其境般地感受風娃娃的好心與熱情。)
3、出示第二幅圖及自讀建議(自讀建議：認真讀一讀第3到7自然段，邊讀邊想，風娃娃是怎樣做事的?結果怎樣?找出相關句子，多讀幾遍。)
