《蒲柳人家》教學設計（人教版）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《蒲柳人家》教學設計（人教版），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1、瞭解課文大意，通過賞讀人物精彩的肖像，動作和語言描寫把握一丈青大娘和何大學問鮮明的個性特徵。

2、欣賞這篇小説的獨特民族風格和語言特色。

3、感受小説濃郁的鄉土氣息，領悟勞動人民淳樸的人情美。

教學重難點

掌握人物的個性特徵，學習小説獨特的民族風格和語言特色。

教學方法及設想

1、誦讀法，教學中要引導學生反覆誦讀，仔細體會精彩的語句和段落，還可做背誦要求，使學生領悟小説語言的運用。

2、研討探究法，用於對人物性格和藝術表現手法的分析。鼓勵學生結合閲讀經驗、研討交流，以感悟小説的獨特魅力。

教學過程

一、導入新課

京東北運河畔，樸實的民風孕育了樸實的人。他們重情重義，爽朗豪放，在他們身上，有着中國農民的人情美。在充滿了濃濃鄉土氣息的語言描寫中，他們—小男孩，何滿子，爺爺何大學問，奶奶一丈青，是那樣的鮮活靈動!看哪，他們正向我們走來。

二、預習檢查

1、作者及題解：

劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣人。1949年讀中學時開始發表短篇小説。1951年到河北文聯工作。中年，閲讀大量文學名著，深受孔梨作品薰染。翌年發表成名作—短篇小説《青枝綠葉》，他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小説二等獎。

2、背景資料：

《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，發表於1950年，曾以獨特的創作風格引起當代文壇的廣泛關注，並獲首屆全國優秀中篇小説獎。全篇小説共12節，記述了運河邊十來個鄉間人物的.逸聞趣事，表現了他們多情重義，除奸助良，扶貧濟困的美德。本文節選的是小説的前兩節，這兩節濃筆重彩描寫了書中三個主要人物：六歲的男孩何滿子，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。

三、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，積累生字和掌握詞語的意思：

⑴聽寫生字：

煙囱(cōng)梆他(bāng)縴夫(qiàn)腌臢(ā zā)捯氣(dáo)唿哨(hū)拗不過(niù)隱匿(nì)勒令(lè)戲謔(xuè)榮膺(yīng)斷壁殘垣(yuán)蓬蒿(hāo)作揖(yī)禮聘(pìn)嘬着嘴脣(zuō)剜肉(wān)捎馬子(shào)

⑵解詞：

榮膺隱匿一氣呵成如坐鍼氈影影綽綽望眼欲穿兩肋插刀妙手回春天倫之樂

四、研讀課文，探究賞析

方法：採用小組合作，探究的方法，讓學生做到自主學習，老師適當給以點撥和評價。

1、想一想，何滿子的奶奶為什麼號稱“一丈青大娘”?爺爺為什麼號稱“何大學問”?

2、小説通過充滿稚氣，機靈頑皮的何滿子的眼睛勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。他們兩人鮮明的性格特徵是什麼?

3、作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現人物性格的?請畫出有關語句並體會其作用。

4、學生揣摩品味獨具魅力的小説語言。

五、體會小説的藝術風格

1、學生有感情誦讀，體會小説濃郁的鄉土氣息。

2、學生聯繫閲讀體驗，合作探究。

《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作，那麼，你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面?

學生聯繫熟悉的古典文學名著，如《三國演義》《水滸》《説岳飛傳》等，進行比照，交流。(教師點撥)

小説的民族氣派和民族作風主要體現在：首先，從人物形象來説，小説的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。其次，在藝術上，小説不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑑中國古典小説和民間説唱藝術的表現手法。總之，小説充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。

六、積累遷移

小説通過對景物和風情的描寫，向我們展示了濃濃的鄉土氣息，同時也塑造了多情多義，爽朗豪放的中國農民形象，讀了之後，相信你一定感慨良多。可就自己的愛好和感想來寫一篇讀後感。