人教版五年級上冊《小橋流水人家》教學設計

《小橋流水人家》是謝冰瑩以元代馬致遠的著名思鄉詩詞《天淨沙·秋思》中的名句“小橋流水人家”為題的一篇散文，既説明她的家鄉有小橋流水人家，又能引發讀者美好的遐想，突出了家鄉的美好可愛，富有詩情畫意。不妨看看人教版五年級上冊《小橋流水人家》教學設計。

教學目標

1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、湧現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

教學重點

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

教學難點

體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教 學 流 程

個性設計

一、讀詩，瞭解課題出處

1、齊讀《天淨沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

2、看到了課題，讀了上面的這首詩，你想説點什麼？

3、讓我們走進這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨作者的心思！

二、自主學習

1、讀準字音，讀通句子，故鄉的哪些景緻讓作者難以忘懷。

2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景緻中表達了作者怎樣的情感。

3、全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．故鄉的哪些景緻讓作者難以忘懷，表達了作者怎樣的情感。

三、探究表達方式

1、能舉例説説你是從什麼地方體會出來的嗎？

2、默讀課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批註。

3、例句分析

直接表達自己對家鄉的愛

* 我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

回憶童年往事、描寫景色來表達對家鄉的懷戀

* 我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。

* 有時，它只有細細的流泉，從石頭縫裏穿過。

……

四、賞讀，積累語言

1、有感情地朗讀全文。

2、選擇生動優美的句段熟讀成誦。

五、拓展延伸

説一説你知道哪些表達思鄉之情的古詩句。

板書設計

練習設計

教學反思：

本文為略讀課文，語言清新優美，字裏行間直接或間接流露着作者對家鄉無限的懷念和熱愛。

第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天淨沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”瞭解了文題的出處。教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的'綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈着讚美與愛戀，使整個課堂洋溢着濃濃的“愛鄉”的氣息，讓學生也產生了閲讀的強烈慾望，進而入情入境地去閲讀課文，與作者產生情感共鳴。

第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。

第三，在全班交流環節，應營造寬鬆愉悦的交流氛圍，激勵學生樂於暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學"二度設計"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。